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1、2023年小组合作的心得小组合作的心得体会(十五篇) 从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小组合作的心得 小组合作的心得体会篇一 一、正确相识小组合作 在小组合作学习之前，老师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，老师还要通过创设情境或提出好玩的富有挑战性的问题，激发学生学习的主动性;启发学生擅长运用已有学问和阅历解决问题，促进学习的迁移。 二、小组合作学习的策略 1、合理安排学
2、习小组老师对全班学生的分组要进行仔细的探讨设计，最好根据异质分组，就是说每个组中成员的组织实力、学习实力、学习成果、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以实行轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮番做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。也可以按不同水平分组，在学习中老师供应难易程度不同的问题，各小组依据自己的实力来选择问题进行探究，这样更有针对性，更有利于因材施教。 2、做好合作沟通的设计工作老师备课时要深化探讨教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有肯定
3、难度，有肯定探究和探讨价值，问题要有肯定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容须要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。 3、老师参加小组合作 对于中年级小学生而言，他们合作学习的学问、实力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有肯定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在中年级教学中的运用，这须要老师对学生进行逐步培育。在教学中，整节课完全运用合作学习的状况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，敏捷运用。这须要依据课前的教学设计绽开教学，在须要合作时才进行小组合作学习。 4、小组合作必需以自主学习为前提。小组合作学习中，往往会出现当老师布置完学习
4、任务后，学生立刻聚在一起沟通探讨或对问题了解不深，浮于表面，或根本不知从何下手，默默无语，这主要是因为在合作之前学生缺乏对问题的思索，缺乏自己的独立见解。在小组合作学习时，应先让学生进行自主学习，独立思索，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避开从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思索或学习有肯定困难的学生供应了进步的机会。 5、小组合作学习后老师要进行反思。对小组合作学习进行全面的反思是非常必要的，这样做有利于提高教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的视察;课后跟踪调查，找学生了解谈话;收集小组合作学习的反馈信息;反思自己的教学设计，教学内容是否依据学生实际和教学
5、条件，选择有沟通价值的内容、在适当的时机让学生进行小组合作学习;还要反思自己是否关注学生的倾听、沟通、合作，对小组合作表现突出的小组和个人是否赐予刚好的确定。反思小组合作学习中是不既面对全体，又要照看到少数;小组合作学习分如何提高学习的爱好，给每个学生供应胜利的机会。反思小组合作学习，在只注意形式忽视实质，没有实效性时要怎么办。 老师通过多种方式的收集信息，对小组合作学习成果与不足，反思取得胜利的阅历和不足之处的教训写有关的教后笔记，从而有针对性的对每个合作小组的表现再做详细的指导。老师在对小组活动进行评价时使每个小组都在老师的反思中得到进 步，形成小组合作学习的良性循环，把学生的自主学习引向
6、深化，最终达到学生学会的目的。 我信任随着新课程改革的不断发展，随着我们相识的不断提高，我们对小组合作学习的探讨会进一步深化。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去视察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思索、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教化的新时代! 小组合作的心得 小组合作的心得体会篇二 改革是发展的动力，课堂教学是改革的重要途径。新课改将学生推上课堂主子的位置，还学生以充分的自主权，是一种创新变革。但老师并不能退居一旁，正如于漪老师说的老师应是“同等中的首席”，那现在我们有义务好好的帮助学生在小组合作学习的新形式中获得更多乐趣。以下是我们须要为“小组合作学习”做
7、的： 一、奇妙优化小组结构。 课堂活动应当是每个学生都参加其中的过程。组别的划分，组员的搭配也是一个须要细心设计的步骤。当然我们可以说一句，让学生自由组合，但这并不是许久之计，长此以往，或许我们可以更加了解学生，知道他们谁更喜爱和谁玩，但小组合作学习的效果却不肯定志向。所以小组应当是全班学生学习时效果最佳的一个最优化整合。针对每个学生之间的“听说读写”的综合语文素养的差异，课采纳“好+中+差”的搭配模式。这样做到优势互补，三类学生会起到相互促进的作用与反作用。当然老师们也可以结合自己班级的详细的状况，敏捷的支配。这种编排法定主旨就是：将学生的优势最大化，劣势最小化。 1、敏捷支配发言人。 在详
8、细的“语文小组合作学习”活动中，常会有这样的情形发生。经过一番热列的探讨之后，真正情愿或敢于站起来发言时，相对于探讨时代激烈，则更显冷清。一个学习小组中，发言人往往集中表现为某一个人或某两三个，剩余的两三名便慢慢的变为小组中的听众，一不当心，还有变为小组活动发言时的隐形人的可能。即使被老师强行要求发言了，效果也不尽如人意，不是三言两语草草了事，算作应付，便是站着一言不发，呆若木鸡，当然，这是有违“小 组合作学习”的本意的 。学生不愿发言，除了前面提到的社会地区观念差异，更多的是学习习惯的强化不够。对此，我觉得一旦出现这种情形，老师要提前尽快实施“首席”的权利，敏捷发言人机制。按时间划分(每周、
9、次或者每天轮换发言人);按性别来划分(男女轮换);按学号划分(单双轮换)等等。总之，在敏捷的变换中，督促指挥，养成学生发言的吸干，慢慢化被动为主动，使每个学生都保持一种学习上的适度惊慌感：说不定下一个发言人就是我!老师们，充分发挥你们精彩的点子，和学生身上的“惰性”因子斗争究竟，努力使“语文小组合作学习”在你的课堂上大放光彩。 2、创设场景，变平板为生动。 爱好是最好的老师。作为语文老师，更应利用好语文学科本身的特色，想方法使学生对语文的爱好渐渐深厚，激发他们主动探究的欲望。提问文字语言的魅力，学生离不开老师的指引，那引导之后，老师不妨放手让学生自由的呼吸。，笔者结合本人的教学实践来略谈一二，
10、苏教七年级皇帝的新装是一篇童话，内容和主题对学生而言不难把握，对于整个故事中几个主要人物形象的分析，我尝试着让学生们按小组安排分角色演绎的方法。终归想要把人物演好，首先必需要去了解人物的行为，然后还要揣摩这个人物形象当时的内心以及神情，动作等等。任务布置下去后，各个小组都忙的热火朝天，连平常被提问到后站起来一言不发的学生也全力以赴，结果当然出人意料到精彩。学生们通过自己的演绎，对人物的理解更加的详细深刻了，学习语文的爱好也大增，组员之间增进了友情。当然，通过这次好玩的语文实践活动，学习小组的形式也进一步的巩固了。爱玩是每个学生，或者说每个孩子的天性，“小组合作学习”使玩好玩的同时又有了意义，做
11、到了两全其美。 3、为小组合作学习引入竞争机制。 将时尚的因素引入课堂教学活动中，更体现了教学的创新意识。在这里，不妨将这种理念二次利用，将pk引入小组合作学习这种新的教学形式，给予“小组合作学习”以竞争机制，激发学生力争上游的进取心，形成良好的课堂问答氛围。苏教版教材，每个单元的诵读观赏，我始终坚持用小组pk的形式去教学。诵读观赏旨在熬炼学生朗读观赏的本事，通过反复诵读，加深对诗歌主题的体会。详细操作过程如下：每组组内相互诵读，选出一名代表和其他小组两两pk，得分记为a、b、两等级。然后相同等级的再竞赛，最终得a的组别获胜，组内成员都有奖品。由于带有竞争，嘉奖等因素，所以更能激发学生的爱好，
12、主动主动的参加到教学活动中，一人诵读，其他人都全神贯注的静默关注，内心打分，这种适度的竞赛惊慌也给语文课堂注入了新的活力，也使“语文小组合作学习”这一新形式更加立体丰满。 在语文教学活动中，实行“小组合作学习”这一新形式，已经不是一件簇新事，但结合详细地区、学校，或者详细到某一个班级之后，这种已经慢慢普及的新教学方法，依旧闪烁着它独特而绚烂的光线。希望我们共同努力使它绚丽永久。 作为一名小学语文老师，我结合自己的教学实践，谈了几点我在实行“小组合作学习”中的心得体会，不能说全面， 只是我漫长教学求索路上的一小步，前面的路途还很长，语文这门学科，须要我们投入更多的热忱去诠释和丰富，我们一起努力吧
13、，为了中国人的语文，为了可爱的学生们，还有让人期盼的明天。 小组合作的心得 小组合作的心得体会篇三 学分化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式改革的最前沿，虽然在以前的课堂上，小组探讨等合作方式也被常常运用，但学分化教学模式更加注意小组合作学习对每一位学生学习的实效性，并且由外及内地强化了许多内容来帮助达成这种实效性，如：学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及相互评价等等。 对我而言，我很清晰真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用，也很憧憬小组合作学习这种很志向化的学生学习的境界，但在实践过程中我们大多数人还只是本着仿照的看法开展工作。在形式上我们将学生分成了学习小组，合围而坐
14、，利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚而行，问题就在于小组合作之外的这些环节没有跟上。我想假如我们一起先便一味的追求形式上的到位，而忽视学生学习习惯和看法等的养成，则应属于舍本逐末，我们前进路上的困难尚未扫除，行进起来怎能畅通?那我们怎样才能使其畅通呢? 首先，要明确学习目的。 小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时肯定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。有的老师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然
15、后让学生分组进行探究沟通，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对老师提出的问题探讨开来好，各组代表进行汇报一下你们组沟通的状况。这是一种状况，老师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的状况。 其次，要把握好合作时机。 合作学习的内容要有价值。老师为了让学生能有广泛的参加，一有问题，都要学生合作探讨，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参加探讨的爱好，课堂时间大量奢侈，教学效率事半功倍。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思索、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。因此小组学习必需建立在独立学习的基础上，否则就会产
16、生依靠心理。时时合作、时时探究，也会使人产生厌倦的心理。 第三，优等生在小组中处于主宰地位，担当了主要的职责，后进生则处于从属或忽视地位。而一些后进生因为基础薄弱，参加性主动性欠缺，思维的灵敏性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思索、发言、表现的机会，在肯定程度上被变相剥夺了学习的权利。 总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。 小组合作的心得 小组合作的心得体会篇四 课堂教学中老师肯定要把握时机，当好导演，让学生当好演员。同时老师要留意整合各种资源，组织好小组合作学习。19世纪早期，美
17、国的一些学者起先探讨合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥试验学校就运用了小组合作学习。新课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经验动手实践、自主探究和合作沟通的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以探讨的形式研讨某个问题的解决方案，学生在探讨中要倾听(仔细听取别人的看法)、沟通(发表自己的看法并对别人的看法进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、共享(让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为)。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成果、实力、性格诸
18、方面的差异组建成若干个最优化的同组异质、组间同质的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参加性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在新课程标准的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立获得新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。现在广阔的老师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平常的听课状况和自己的教学阅历来谈谈我的一些做法。 一、优化组合，打算“合作” 在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝合力、才能共同促
19、进呢?前苏联闻名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所确定的实际发展水平与通过成人指导或实力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的探讨发觉，在学业成果方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采纳异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在敬重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、特性特征、学习成果等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名
20、、和学困生2名组成，让他们主动参加、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主举荐一名组织实力强、学习基础好的学生担当小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的主动参加性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公允竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主同等。以小组合作的形式，在老师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。 二、明确任务，运用“合作” 小组合作学习前，老师要引导学生提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学圆锥的体积一课时，我与
21、学生共整合出了三个问题：圆锥的体积如何求?它和圆柱体积可能有什么关系?如何得出它的体积公式?然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。 三、把握时机，体验“合作” 开展合作学习，要结合学生和老师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是全部性质的教学内容都适合合作学习的。例如简洁的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题;而困难的学问内容，则须要老师的精讲，所以合作内容的确定须要我们每一个老师慎重考虑
22、。一般来说，重点的问题，应多采纳小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系亲密的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。如教学正比例的意义时，当学习了例1、后，我让生自学例2，让学生以小组合作形式绽开竞赛，比一比哪一组的同学最会迁移，最具有创建性。同学们经过合作探讨，得出了结论：“第一有哪两种相关联的量;其次它们都是一种量扩大另一种量也随着扩大，一种量缩小另一种量也随着缩小;第三它们的比值肯定。”合作性学习可以集中大家的才智，有利于问题的解决和学生团队精神的培育。 三、评价激励，延长“合作” 主动的评价，将不断增加学生参加合作的意识，也使学生不断获得胜
23、利的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于爱护学生的学习主动性，增加其学习的自信念尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必需具有的基本素养之一评价可以是个人评价、小组互评、老师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、主动性、参加度以及学生在活动中情感、看法、实力的改变。嘉奖，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。嘉奖的方式是多种多样的。可采纳口头表扬、鼓掌庆贺、授予小组荣誉称号等。通过嘉奖使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培育学生的合作意识，提高合作技能。 但是，小组合作学习不是万
24、能的钥匙，须要我们不断地进行探讨，不断探究有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。 小组合作的心得 小组合作的心得体会篇五 小组合作学习在中小学课堂教学中越来越受到人们的关注，是一种特别重要的学习方式，而它在小学数学中更被广泛的关注和应用。 小组“合作学习”是指在小组为了完成共同的任务，经自主探究和合作沟通的过程，有明确分工的相互性学习。在小学数学教学中，开展合作学习，能主动地相互支持、协作，特殊是面对面的促进性的互动，使全部学生能进行有效地沟通，让他们在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互沟通、合作竞争，既培育了学生的合作意识，又培育了主动学习的实力。现
25、将小组合作学习的几点心得体会与大家共享一下。 一、小组合作学习的意义 1.小组合作，有利于激发学生的主动性 合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，留意培育每个学生主动参加小组学习活动的习惯，发挥学生参加的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织探讨，这样可以通过探讨相互启发，分析综合，在驾驭感性材料的基础上抽象概括，探究出所要驾驭的结论。 而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于沟通，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。 2.合作评价，能培育学生的思维实力 在合作评价时，学生仔细总结自
26、己的看法，倾听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思索，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既熬炼了思维，又培育了表达实力。 二、小组合作学习的实施策略 小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，须要我们不断的去探讨、去探讨。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中的几条策略。 1.科学地组建合作小组 老师应依据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生根据组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在相互帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获
27、得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有肯定的分工，即每一位学生都应担当一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应当相互轮换，增进生生互动的有效性。 2.以小组整体的学习效果，作为评价的依据 对学生的小组合作学习进行评价时，我们注意把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成果作为评价的依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局，把整个评价的重心由激励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的激励，都感受到胜利的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向胜利。象这样以小组集体成果为评价依据来评价学
28、生，有利于培育学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教化的怪圈，实现教学评价的科学化。 3.老师要对合作学习作出点拨、指导 在学生开展合作学习的时候，老师不应袖手旁观，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡察，对各个小组的合作进行视察和介入，对各小组合作的状况做到心中有数！同时，老师还应针对学生合作中出现的各种问题进行刚好有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺当完成学习任务。比如：对不清晰任务的小组说明操作程序；对开展得很顺当的小组予以刚好的表扬；对合作沟通中偏离主题或遇到困难的小组供应刚好的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了老师的参加与指导，
29、学生的合作才更得法，沟通才更有效！ 4.自主学习与小组合作相结合 小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但它还应与自主探究有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探究是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探究这个前提，就落不到实处。因此，在教学中，老师既要给学生独立思索、自主探究的时间和空间，又要为学生创建小组合作沟通的机会，让学生在自主探究的过程中形成自己对学问的理解，在与人合作沟通中渐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！ 5.建立科学的“小组合作学习”的评价机制 我们的评价应注意将他们的学习结果与适应他们发展水平的科学学问相结合，更应注意学习过程，而
30、不仅仅是结果，应围围着学生如何提问，如何收集信息，如何做出假设，如何解决问题等进行评价，不仅要关注学生的学业成果，更要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信，发挥评价的教化功能，促使学生在原有的基础上发展”对于学生的回答，老师当即赐予确定：“真棒，你们会运用已有的阅历，进行大胆的假设，这是学会数学不行缺少的方法！”老师的评价对学生来说，无疑是一种激励和导向，激发学生学习的主动性、培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。 总之，小组合作学习作为一种教学方法，只有充分地激励学生之间，师生之间的合作与沟通，学生解决问题的主动主动性和创建
31、性才能得到最充分的发挥，这样小组合作学习才能体现出实效性。 小组合作的心得 小组合作的心得体会篇六 转瞬间，一学期即将过去，时间的消逝见证着我们每个人，每个集体的改变，在过去的一年当中，我校的全体老师，接着扎实工作，接着深化学习新课改的先进理念。并在学习中探讨、实践、再探讨、再实践。进而不断提高每位老师的业务实力。我们的课题探讨安排分为三个阶段：起始打算阶段，搜集、学习相关理论学问，确定探讨方向，开展广泛的调查;课题实施阶段，拟定探讨方案，进行课题探究探讨，开展课题探讨的研讨活动，进行阶段总结，适当调控;课题总结阶段，有关老师写出总结、探讨报告。下面把我们课题探讨的前期工作做一简洁汇报。 1、
32、理论学习 本阶段根据课题实施方案，有安排、有组织、全方位地开展探讨，进一步进行理论学习，为了对课题的探讨供应理论指导，了解合作学习现状的已有的探讨成果，我们在探讨过程中阅读大量有关理论专著和有关文献。主要阅读文献有论合作学习的理论基础王坦如何避开小组合作学习走入误区吴幼颖等，理论的武装使我们能更加精确明确合作学习的重要性。 2、不断完善方案措施，边学习、边实施、边探讨、边反思。留意积累试验材料，刚好做好阶段总结，新学期以来，我们学校大规模的进行了全员性的达标课、骨干老师的示范课活动。以这次活动为契机，我们课题组成员仔细地参与了讲课、听课、评课，结合自己的教学，仔细视察分析老师们的课堂调控方法，
33、依据课堂反馈状况，总结了阅历教训，刚好调整、完善学案教学，并对探讨成果进行汇总、修改、完善。 3、撰写论文和小结 结合探讨过程撰写论文是我们对课题探讨提出的一项基本要求。撰写论文还可以促进理论思维，提升对课题的相识，进行调整我们的思路，并为下阶段的行动供应正确的指导。在探讨过程中撰写论文还可以促进我们刚好整理阶段性的成果，积小胜为大胜，从而顺当地达成课题探讨的总目标。我们所撰写的论文和小结都在组内成员之间进行沟通，接受组员的评价和检验。 4、 研讨和沟通 (1)课题组成员的研讨和沟通。我们依据本课题的阶段性和课题的有关环节定期召开研讨会，以沟通和会谈，相互流在课题探讨中形成的新相识和新的体会。
34、 (2)与其他探讨小组的沟通。我们和其他探讨小组不定期沟通探讨的心得，相互沟通探讨心得体会，相互借鉴。 1、建立了新型的师生关系 传统的教化是以老师为主体，老师主讲，学生听练，扼杀了学生的创建性思维，也简单产生师道尊严。在合作学习中，师生之间的关系不再是老师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间同等沟通与互动的新模式。老师更多的是一个顾问和指导者，老师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，供应了一种师生互动的新形式。使优等生的才能得以发展，中等生得到熬炼，后进生得到帮助，有助于提高学生的学习主动性，真正体现了教学的民主。而只有在这样和谐、民主的氛围中才能体现出以学生为主体的
35、现代学生观，培育出学生的现代人格。 2、体现了学生的主体性 合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生供应了主动参加的机会。每位学生都有同等的机会在各自的小组中探讨并解答问题，变原来的单纯旁观者为主动参加者。学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时可以恳求其他同学帮助，学习别人的优点，开展互学、互练、互查、互评活动，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己。这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生沟通中解放出来，给学生均衡、同等的学习熬炼机会，真正体现了面对全体，使全体学生获得了更多的自我表现和相识的机会，使思维真正活跃起来，使课堂不再出
36、现被遗忘和冷落的角落，其自主学习实力在参加课堂教学的过程中得到培育和熬炼，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。 美国心理学家格拉塞通过调查指出，学校是满意学生须要的最主要场所。学生到学校来学习和生活，主要的须要是自尊和归属。小组合作学习为学生供应了这种场所和机会，使之在小组内相互沟通，彼此敬重，共同共享胜利的欢乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的剧烈愿望。 3、培育了学生的创新实力 合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生在小组探讨过程中，都必需运用已有的学问去寻求新的问题的答案，有时没有绝胜的把握就须要大胆的设想，这时，学生的思维受环境的影响
37、，经常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维又经常是稍纵即逝的，但这往往能给别人以顿悟。或许一个富有创意的设想，一个出乎意料的答案便由此而产生。小组合作学习为学生供应了一个平安、融洽、自由的环境，为学生主动的思维创建了条件。 4.增加了学生的合作和竞争意识。 合作意识是现代人必需具备的基本素养，合作将是将来社会的主流，而合作学习是培育学生合作意识的重要方式。学生在小组合作学习中，必需得做到相互帮助，相互监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。通过小组探讨、相互评价、相互反馈、相互激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，最终达成思想上的共识。他们的合作意识潜
38、移默化地得到了培育。 小组合作的心得 小组合作的心得体会篇七 随着新学年的到来，我们课改组的教学工作也进入了其次学期。经过课改组全体老师的辛勤工作与努力，上学期取得了较好的教学成果，也积累了丰富的阅历。为了将课改更好地深化贯彻下去，现在将上学期课改过程中存在的问题作如下总结，以便我们在以后的教学工作中进行调整和改进。 一、存在的几个问题 1、小组内不能有效互动。可能是一起先，学生比较羞涩，有些不能主动的表达。 2、学优生和学困生的表现不均衡。结合小组实际，小组内同学之间的表现很不一样。 3、要留意培育学生良好的倾听习惯。要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在探讨时相互敬
39、重，学会倾听，这也是人际交往必备的素养。只顾表达自己的看法，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响探讨效果，还无法使探讨深化。在沟通时，要着力培育学生仔细听取别人看法的习惯。 4、学优生在小组中处于主宰地位，担当了主要的职责，学困生则处于从属或忽视地位。在合作学习时，学优生往往具备了合作沟通的某些条件和要求，成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，特性得到了张扬。而一些学困生因为基础薄弱，参加性主动性欠缺，思维的灵敏性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思索、发言、表现的机会，在肯定程度上被变相剥夺了学习的权利。 5、课堂秩序混乱，学生
40、发言七嘴八舌，听不清原委谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。 二、方法指导 1、小组合作学习是一种学习方式，须要教化指导。 数学课程标准在基本理念部分阐述数学教学活动时指出：老师应帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。确立了“自主探究和合作学习”的地位和作用，成为老师指导课堂教学重要思想。同时，小组合作学习做为一种实现“自主探究和合作学习”的重要手段，必定成为学生学习中的一种新型的学习方式。 2、 小组合作学习是一种学习技能，须要培育训练。 小组合作学习即是一种学习方式，也是一种学习技能。技能不是天生就有的，须要学习与训
41、练。上述的片断也反映了学生的小组合作学习技能未经较好的训练，使合作学习流于形式。如何训练学生这种学习技能呢?我作如下探究：1、示范作用。2、反馈调控。 3、小组合作学习是一种学习习惯，须要强化养成。 小组合作学习不仅要当作一种学习方式，一种学习技能，还要把它纳入学生的一种学习习惯来训练养成。习惯的养成不是一教就会，具有长期性。须要老师要有耐性与恒心，同时还具有渐进性，待别是小组合作学习这种新型的学习方式，更须要老师有安排、有目的的指导培育、训练 总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。 小组合作的心得
42、 小组合作的心得体会篇八 小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式，如何更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中老师肯定要转换角色，当好导演，让学生当好演员。同时老师要留意整合各种资源，组织好小组合作学习。 19世纪早期，美国的一些学者起先探讨合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥试验学校就运用了小组合作学习。课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经验动手实践、自主探究和合作沟通的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以探讨的形式研讨某个问题的解决方案，学生在探讨中要倾听(仔细
43、听取别人的看法)、沟通(发表自己的看法并对别人的看法进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、共享(让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为)。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成果、实力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的同组异质、组间同质的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参加性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在课程标准的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在语文教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立获得新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的
44、欢乐。现在广阔的老师都在尝试运用这种新的教学理念，但是，很多的老师没有把小组合作学习用到实处，只局限于在形式上的仿照，从而导致了小组合作学习的无效性。如何更有效地开展小组合作学习，现就结合平常的听课状况和自己的教学阅历来谈谈我的一些做法。 一、优化组合，打算合作 在语文学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝合力、才能共同促进呢?前苏联闻名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所确定的实际发展水平与通过成人指导或实力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更
45、高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的探讨发觉，在学业成果方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采纳异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在敬重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、特性特征、学习成果等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4或6人组成，每个小组中都有优等生(一名或二名)、中等生(二名)、和学困生(一名或二名)组成，让他们主动参加、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主举荐一名组织实力强、学习基础好的学生担当小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的主
46、动参加性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公允竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主同等。以小组合作的形式，在老师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。 二、明确任务，运用合作 小组合作学习前，老师要引导学生提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学将相和一课时，我与学生共整合出了三个问题：蔺相如捧着和氏璧撞柱子是真还是假?蔺相如与秦王舍命是真还是假?蔺相如怕廉颇是真还是假?然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，
47、又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白如何学习，收到事半功倍的效果。 三、把握时机，体验合作 开展合作学习，要结合学生和老师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是全部性质的教学内容都适合合作学习的。例如简洁的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题;而困难的学问内容，则须要老师的精讲，所以合作内容的确定须要我们每一个老师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多 采纳小组合作学习。重点的问题指对学生语文素养形成和发展关系亲密的内容，包括对有关句段的理解，对课文主要意思的把握以及运用语文的规律等。如教学卢沟桥的狮子一文时，当学习了文中形态各异的狮子后，我设计了一个拓展句式动物园里的小猴子真有意思，它们的姿态各不相同，有的似乎。有的似乎。还有的似乎，让学生以小组合作形式绽开竞赛，比一比哪一组的同学最会想象，最有创建性。小挚友经过合作探讨，写出了自己独特的想象：有的小猴子抓耳挠腮,似乎在思索什么问题。有的小猴子眼珠滴溜溜地转,似乎在想怎样逗游人快乐。还有的小猴子跪在猴