2023年小学小组合作的好处小学生小组合作要求(13篇).docx

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1、2023年小学小组合作的好处小学生小组合作要求(13篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学小组合作的好处 小学生小组合作要求篇一 “小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体老师面临的一个新的课题。因此，我们把小组合作学习作为校本较研的课题来进行探讨，从而推动我校教学改革的快速发展。 首先，全组老师要学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论学问，观看新课程的优秀个案。在教学活动中主动

2、实践、探究小组合作学习规律和特点，真正发挥小组合作学习的作用。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进学问的建构，培育学生的合作意识，给每一个学生创建主动参加学习过程的机会，促进学生的特性发展。 详细支配如下： 一、合理分工，布置探讨方向。 通过向洋思学习的活动，我们对小组合作学习的意义和作用有了进一步的相识，同时也有了肯定的实践阅历。但对小组合作学习的探讨还没有达到应有的水平，还要进一步深化下去以达到推动教学改革的进一步发展，提高学生的学习成果。本学期还要接着进行小组合作学习的校本教研活动。全体老师要接着在课堂教学的过程中进行

3、小组合作学习探讨和探讨，在小组合作学习的评价上还要做一些进一步的探 索；努力进行合作学习的尝试，积累阅历。为进一步推动我校的教学改革作出贡献。 二、实施过程 （一）学生动员、分组：每个小组46人，其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长，并对小组进步行培训指导。 （二）在课堂教学过程中接着实行小组合作学习策略。 1师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让全部的学生都明确详细的预习任务。 2仔细检查预习结果，细心设计预习检测试题。对于预习效果好的学习合作小组要刚好表扬，树立学习样板，介绍预习阅历，在班级推广。 3细心设计探讨探讨的内容。内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的主动性

4、，有利于开发学生的智力，有利于培育学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和驾驭新学问。 (1)老师要围绕教学目标，依据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参加学习的爱好，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思索题、探讨题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思索题、探讨题力求富有科学性、故事性、趣味性、好用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的主动性，有利于开发学生的智力，有利于培育学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和驾驭新学问。 （）合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行协助

5、学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创建学习的科学氖围，增加学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的主动性，培育学生间的合作与竞争创新意识。 （）合理支配合作学习的时间和空间 让每个学生有独立思索问题的时间，想自己要想的问题。 让每个学生有发表看法、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。 小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、绽开热情有序探讨的时间与机会，做自己想做的事。 3刚好进行信息反馈，调控合作活动。 学生探讨时，老师要顾及优等学生，对独特有创建性的见解赐予表扬激励。更要顾及到后进生，对探讨中出现的错误偏差刚好疏导订正，扬长避短。 4师

6、生共同设计既能激发学生参加学习的爱好，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思索题、探讨题上下功夫，以达到充分发挥小组合作学习的作用的目的。 另外，本学期要在预习内容上下工夫。 其教学步骤基本如下： 第一步老师创设情境，出示要解决的问题 其次步学生独立思索，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，老师赐予必要的提示与辅导。 第三步小组内部沟通答案，探讨最佳方案，老师巡察状况。 第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，绽开探讨。 第五步老师简要小结，确定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的嘉奖及指责。 （三）进行小组合作学习的评价的探究 小组成员中的探讨、发言、作业的完成、互助、

7、和成果的进步等都进行量化评价并开展竞赛。 （四）老师的合作 每周两个课时的集体备课，老师主要是探讨在课题探讨过程中遇到的问题和解决的方法。老师每个月开展4个课时的听评课，取长补短。适时开展教研组探讨。有安排开展观摩和探讨课，并开展常常性的教学反思。 （五）总结与反思 总结阶段：在期末和平常刚好了解学生的看法，刚好发觉不足，刚好订正偏差。老师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。仔细记录实施过程和阅历，积累第一手材料。 班级小组合作学习实施方案 2023-09-23 21:39 | #2楼 一、“小组合作学习”探讨内容的要求 1、合作的形式符合实际学情。 合作学习从内容的须要和学生的角

8、度动身，不要盲目地去让学生进行合作学习，不是为了合作而合作，在教学活动中注意合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于表面，而是落实到实处，有利于学生的发展 2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。 课堂教学活动中，老师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是干脆让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。而是让学生进行合作沟通，合作的内容具有挑战性。 3、学生在合作学习中的主体地位。 在教学中放手让学生合作，信任学生的实力，学生的合作有自主性，不是在老师的指导下按部就班，而在这里的互动中，老师由主角转为配角。 4、合作学习中学生良好特性的培育。 合作小组

9、是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样，也要重视小组的组成每个学生在小组学习中获得的发展，对每个学生良好特性的培育。 5、合作学习留意学生学习的差异性。 学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有学问水平不同的层次，学习实力的不同层次，表达实力的不同层次等等，都确定了学生在合作中不同的表现。 二、小组合作学习策略的构建。 1、增加合作意识 为学生供应尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进行沟通，以增加整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平常，老师要依据教学内容和

10、学生的爱好特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的特长，每个人的特长都能在集体中发挥重要的作用。 2、训练合作技能 学生在合作学习中，主要是通过探讨、争论、表达、倾听及参加实践等形式来绽开的。为了提高合作的有效性，必需重视合作技能的培育。 三、选择合作的时机 合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必需建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：老师供应合作学习的内容必需适合每位学生参加，使学生有话讲，有肯定的争辩性，能激发学生的合作爱好。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有探讨价值的内容，组织学生合作学习

11、，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创建了机会。在合作中，人人参加、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息沟通量，促进了学生的学问和实力的发展。 四、“小组合作学习”详细操作 （一）学习小组的组建，把班级四十六名同学组成十一个学习小组，每组四至五人，其中每个小组好、中、差搭配，分为a/b/c/d四个层次，使各组总分基本相同，各组选出得才兼备的学生担当组长，明确组长的职责，组内设置记录员、汇报员，同时座位按学习小组编排，四人成“方阵”形，便于探讨问题，便于绽开活动。 （二）创建组名，组规，建立竟争激励机制。每个小组创建自己富有特性化的组名和组规，在学习小组之间营造相互竟争的氛围，激起他们相

12、互下战书，有挑战必有应战，谁也不想当败将，学生之间学习激情昂扬，四人拧成一股绳。形成“同心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！”的口号，小组成员都有一个信念：我以小组兴为荣，我以小组衰为耻。 （三）对小组的成果的改变常常进行分析和对比，每次考试后对一、二、三、四名的小组赐予嘉奖，对进步的小组也赐予激励，对落后的小组赐予激励，对全体学生都有促进，进步的小组偿到了胜利的喜悦，未考好的小组中的未考好的同学会感到对不起本组同学，会暗暗地下决心争取下次考好，这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。 （四）小组活动不规定形式，可形形式式，丰富多彩，课堂上可小组探讨，前两位向后一转就可进行，很便利，组与组之

13、间也可以探讨，还可以下位置探讨，背诵可以相互提问，相互检查，还可以开展守纪竞赛。 （五）学习小组组长职责 1、学习小组组长是小组学习带头人必需以身职，领先垂范，带头完成学习任务； 2、学习小组组长带领小组成员开展一切学习活动； 3、学习小组组长每天检查一次本小组成员的作业； 4、学习小组组长的作业每天送给学习委员检查； 5、学习小组组长每天向老师汇报一学习状况； （六）个人学习评价 分三项，每项基础分10分 1、课堂学习，根据发言状况，针对不同层次进行奖分 2、平常作业，按等级给分，不按时交作业一次扣1分，抄袭作业一次扣1分 3、考试成果，根据每门学科的名次上升幅度奖分，每上升2名奖1分，每下

14、降2名扣1分，各个学科总名次每上升1名奖1分，下降1名扣1分 （七）个人操行评价 分四块，纪律、卫生、分管、表扬，基础分100分 纪律表现 1、上课讲话或者自言自语一次扣1分，上课吃东西或喝水一次扣1分，上课随意插嘴一次扣1分，上课睡觉一次扣1分，上课看课外书籍一次扣1分，上课做与课堂无关的作业一次扣1分，上课顶撞老师一次扣5分，上课无故下位、随意换座位一次扣1分，上课起哄一次扣2分。 2、课间疯赶打闹一次扣1分，骂人说粗话一次扣1分，做担心全的嬉戏一次扣1分，以大欺小，以强欺弱，以男欺女，打架斗殴一次扣5-10分。 3、上操集会做到“快、齐、静”，受到学校表扬，每人加1分，收到学校指责，每人

15、扣1分，个人讲话一次，扣1分，不按依次站队一次扣1分。 4、迟到一次扣1分，早退旷课一次扣1分。 5、进餐不排队，抢饭，讲话不听劝阻一次扣1分。 6、午休讲话一次扣2分，不请假无故不午休一次扣3分，下位或进进出出一次扣2分，午休不睡或做作业一次扣1分。 7、放学不刚好回家一次扣3分，放学途中或在校内吸烟一次扣5分，拉帮结派或勾结校外不三不四人员惹是生非或打架斗殴一次扣10-20分，打牌赌博一次扣5-10分。 8、住读生就寝迟到讲话或者吃东西一次扣1分，不在本寝室就寝一次扣2分，不请假私自外出上网或者回家或到同学家留宿一次扣5-10分。 9、带手机到校一次扣2分，说是道非，不利于团结一次扣1分，

16、顶撞班干部，不听从管教或者支配一次扣3分，自己的事不做强迫别人做事一次扣1分，男女交往不得体一次扣5-10分，不经允许拿别人东西一次扣3分，偷别人东西一次扣5-10分，有巧取豪夺现象一次扣10-15分。 卫生表现 1不注意个人卫生和仪表，留长发一次扣1分，染发烫发或留奇形怪状发型一次扣1分，佩戴首饰一次扣1分，穿奇装异服一次扣1分。 2不按规定系好卫生袋，一次扣1分，滥丢滥扔一次扣1分。 3清洁值日生不履行自己的职责，一次扣1分。 分管工作 每天按时到位，不按时扣1分，没做扣1.5分。 表扬，个人操行受到老师表扬的一次加1分，受到学校表扬一次加2分。 （八）记分，记载由后一小组的成员依次记前一

17、小组的成员，小组成果以均分呈现。 （九）每周一评比 课堂表现 作业 各科测试 行为规范 总分 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 九组 十组 十一组 每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。并实行多种方式激励取得优异成果的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时实行星级嘉奖，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星、“进步星”、“特长星”等激励措施，增加小组和学生的荣誉感，增加前进的动力。 另附小组分组状况 小学班级小组合作学习实施方案 2023-09-23 12:20 | #3楼 为实行河南

18、省一般中小学管理基本规范和我县及镇教化工作管理部门的教学工作会议精神，切实推动素养教化实施进程，促进学生全面发展，推广“合作探究”教学模式，提高学生合作意识与探究实力，客观公正的评价学生，确定每位学生的进步与发展，引导学生参加体验胜利、享受欢乐的过程。 我校在学习兄弟学校及其他学校优秀阅历的同时，结合自身实际状况制订本实施方案。 一、指导思想 以河南省一般中小学管理基本规范的内涵为指导，遵循“以人为本”的发展理念，推广“合作探究”教学模式，敬重学生的身心发展规律，培育他们的爱好爱好和特性特长；既面对全体学生，又关注后进学生；教化学生学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会创建，增加自律意识

19、、学习意识、团结互助意识，培育其合作实力、实践实力和创新实力，促进学生全面发展。 二、评价原则 1、全面性原则。从德智体美劳等各方面对学生进行多方位、多层面的评定，不以某一学科为重点，旨在培育学生学习爱好、促进学生全面发展。 2、重过程原则。突出学校、班级日常性过程评价，将日常评价与学期终结性评价相结合，注意日常评价材料的积累，不断充溢学生 成长档案袋。 3、激励性原则。引导学生达到学校的各项要求，不卑视后进生，将每位学生融于小组集体，不暴露个别学生的的短处，尽量发挥每位学生的特长，刚好进行星级评定与表彰，激励学生不断进步。 公开性原则。在班级内设立评定专栏，以小组为单位进行公示，刚好将每个小

20、组的进步张榜公开，同时接受全班学生的监督。 三、小组编排方法 以前小组编排是这样的，在同一个小组里支配好、中、差三类学生。因为老师觉得优可以带中，领差。可是长期下去会发觉，对差生的引领作用并没有预想的那么大。因为大部分优等生不自然地会有一种优越感，这种优越感尤其体现在平常对学习内容的合作上，这种感觉会让差生更显得自卑！在一个小组内，优越感和自卑感形成了显明的对比，这种对比凸现在优等生和差等生没有共同学的语言，平常的沟通优等生一统天下，差等生唯命是从，从根本上谈不到合作，更谈不上差等生有抒发自己的见解的机会。 结合以上问题，我们在编排小组时可以先根据班级人数平均分成若干个小组，然后让同学找寻学习

21、伙伴自由结合为一个小组。这样以来，多数的优等生会聚合在一起，而差等生往往会被分散到各种等生形成的团队里，这样的团队中等生成了核心，成为领导，差等生也有了展示自己的空间。当然，也有可能会出现完全由差等生组成的团队。假如出现这种状况，老师只要“偏爱”一下这个团队，平常多指导，多帮助，在探讨和沟通中让这个团队体会到胜利的喜悦，逐步树立起 团队的自信，提高起来也是效果显著的。中等生往往是班级内的灰色儿童，那是因为这批孩子各方面表现平平，不引起老师关注所致。平常他们散布在班级的各个小队，老师的精力更多的是被差等生和优等生分散了，很难集中关注他们这一批“中间力气”。现在除了优等生和差等生组成的小队外，大部

22、分小队有这批“中间力气”组成，他们聚合在一起，自然也就会引起老师的关注了。没有了优等生的“压力”，他们也会迸射出才智的火花。再加上小队成员水平，更易于沟通，达到各项实力的均衡提高。 如此一来，三类同学都得到了同等的机会，都有了自己的发展。每班学生最多分为6个小组，参考以上方法，切实编排好各小组。 四、评价方式 坚持日常评价与期末测评相结合，敏捷采纳个人自评、同学互评、小组评、家长评、科任老师评、班主任评、校领导评等多种评价方式。 五、保证措施 1、为了确保本方案实施到位，开展好小组合作学习 ，逐步形成具有特色的教化管理模式，学校成立以校长为组长，教育主任担当副组长的的小组学习评价领导小组，确保

23、把这项工作抓细、抓实、抓出成效。 2、学校召开全体老师会、班主任会，支配小组学习开展事宜，各班要撰写小组评价实施安排，落实好该项工作。各任课老师要结合学科特点，进一步完善评价标准，做到激励优秀生、照看后进生，适当调整评价标准。 3、全体教干老师都有权利、有义务对学生进行小组学习的评价，要 在集体场合赐予激励和表扬，同时防止滥发、滥用，教化学生珍惜所得的荣誉，珍惜小组集体获得的荣誉；班主任要在每周的班会上总结小组学习状况，表扬优秀小组。 4、班主任刚好组织阶段优秀小组沟通会，引导学生在组与组之间绽开良好竞争。 5、期末由学校、班级评比优秀小组。学校利用课间操集合、全体师生会等隆重场合集表彰嘉奖

24、小学小组合作学习实施方案 2023-09-23 11:31 | #4楼 1、老师要学习新课标的理念，转变教学观念，主动运用小组合作学习模式。 2科学合理构建以班为单位的合作学习小组。 3变更传统的学习方式,变“被动”学习为“主动”学习，着力打造一批优秀的合作学习小组，培育一批优秀的学习小组长。 4创建有特色的小组合作学习模式，综合发展学生素养，促进整体教学成果的提高。 三、合作宗旨 “参加就有欢乐 合作就有收获” 四、实施方法 （一）学习小组的建设 1各年级班主任在学校的组织、指引下，详细负责实施合作学习小组的构建。 2合作学习小组的结构要合理。 （1）小组人数要合理，一般46人为宜。假如是4

25、人一小组，应当有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公允竞争。 （2）分组应遵循互信、竞争、特性发展、自由选择、有利沟通等 原则。依据性别比例、爱好倾向、学习水准、交往技能、守纪状况等合理搭配。 （3）小组成员应是动态的。老师应把学生的个别差异看成一种主动的教化资源，实施动态分组教学。还可依据学生的学习状况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增加小组内学生合作的凝合力。 （4）小组的座位为“方阵式座次”形式，按长方形围坐，就是让学生能够面对教室的侧面，组员两两相对地坐着，避开出现学生背对黑板的现象。 3构建合作学习

26、小组的文化氛围。 （1）创设组名 各学习小组依据自己的特点，创设自己学习小组富有特性、主动向上、朝气蓬勃的组名，如常胜小组,希望小组,进步小组等，使本学习小组相互激励、奋勉向上、团结协作。 （2）选好组长 合作小组内设小组长1名。小组长应选组织实力强、学习看法好、乐于助人、有肯定的号召力、责任心、协调实力强的学生、有肯定合作创新意识的学生担当。他的主要任务是组织全组人员有序地开展探讨沟通、动手操作、探究活动，完成小组学习任务，并对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促、指导、打分。包括随时与班主任及各任课老师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。小组长可以实行

27、组内轮番担当，促使小组成员共同成长。 （3）做好各个小组的培训工作 小组合作学习的目的是让每一个成员都参加学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到胜利的喜悦。因此培训学生的合作实力也就显得尤为重要。 在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要仔细思索，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探究、发觉，清晰的用语言表达出来，在组内沟通；二是学会仔细倾听别人看法的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的学问、方法，养成一人发言，组内其他成员仔细倾听的好习惯；三是学会质疑、反对，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存

28、异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴沟通沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小学合作活动作好“热身”。 （4）形成组训 学习小组成员通过探讨选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝合力。 （5）制作组标 制作学习小组标记牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队恒久向前。 （6）明确目标 小组制定本学习小组在遵规守纪、行为习惯、学习效果等要达到什么目标，在年级、班级的全部团队中要达到什么样水平，目标清楚，人人明确。 （7）营造氛围 班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造深厚的合作学习氛围。通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出欢乐和谐高效

29、的氛围。通过设立小组合作学习星星榜，培育学生的团队意识、合作意识。 （8）培育习惯 一是独立思索的习惯，以避开小组沟通“人云亦云”盲目从众的现象； 二是主动参加、踊跃发言的习惯； 三是仔细倾听的习惯； 四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避开不必要的争辩和争吵。 （二）小组管理 1、对学生的要求 自尊自信、自我调控、主动参加、独立思索、勇于展示、学会倾听、学会探讨、学会沟通、学会合作。分组学习时不无目的的随意下座,不谈与课堂教学无关的话;做有打算发言，每个同学要仔细阅读文本，完成老师指定的任务;组内发言要做到不影响他组;要养成良好的学习习惯，做到用心倾听，主动发言；仔细摘录，做好笔记.依据课堂须

30、要，学生实行动态坐姿，不能背对背进行沟通。 2、对老师的要求 （1）敬重学生人格 建立同等和谐的师生关系，真正把学生当成小主子，对学生敬重、信任、关切、激励。特殊是要给后进生更多的暖和和关爱，使学生都对生活充溢自信和信念。 （2）敬重学生特性 学生都有自己的独特性，存在差异。要从探讨差异入手，承认特性，敬重特性，因材施教。为每个学生的特性发展创设一个和谐、开心的氛围。让人人都有展示特性、体验胜利的机会。 （3）挖掘学生潜力 留意激发学生合作学习的动机和愿望，要信任每个学生都有巨大的潜力。要为他们创设潜力发挥的条件、机会和环境，激励自主发挥。 帮学生养成高效预习的习惯，为的合作奠定基础。 （4）

31、帮学生养成高效预习的习惯，为的合作奠定基础。学生在自学预习过程中，要自主解决课文生字、新词、句子，而且要对课文有客 观的整体把握和主观的主题感悟。 （5）进行课堂调控 老师的适时调控和指导是合作学习得到顺当完成的重要保证。老师要擅长激励，要关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地赐予激励性的评价;巡回指导,讲授必要的技能并回答各种问题;要擅长依据学习任务引发话题，组织探讨参加小组活动,提出合理建议;帮助学生归纳总结,发觉问题刚好指引，在关键处予以指导，让学生渐渐学会探讨问题的步骤和方法；要随时留意视察探讨的气氛和组员的参加状况，用微笑、期盼的目光或激励的话引导较少发言的同学发表看法；当组员思想

32、开小差或违反纪律时，可先正面提示“留意纪律”，或用目光动作示意，如仍无效，再肃穆地点名制止；当组员探讨偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。 （6）细心设计问题。 老师要深化探讨教材，结合教学内容和学生实际状况精选合作学习内容，课前细心设计具有探究性和开放性且探讨价值的问题，须发挥小组集体才智的问题让学生合作学习。内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的主动性，有利于开发学生的智力，有利于培育学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和驾驭新学问。假如问题过简，就会让探讨流于形式，假如过难，小组无法解决，奢侈时间。 （7）合理运用教学手段 合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有

33、的教学设备进行协助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创建学习的科学氖围，增加学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的主动性，培育学生之间的合作与竞争创新意识。 （8）合理支配合作学习的时间和空间 合理支配合作学习的时间和空间，让每个学生有独立思索问题的时 间，想自己要想的问题。让每个学生有发表看法、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、绽开热情有序探讨的时间与机会，做自己想做的事。 （9）留意指导学生学会合作技巧 老师在小组合作学习过程中指导学生学习合作技能，一方面可以正面传授，在小组合作学习前提出明确

34、的教学要求，另一方面，可创设情境，促使学生在实际熬炼中学会如何与他人共同完成学习任务。 （10）要防止合作学习小组成为“缩微课堂” 老师要防止学生在小组合作学习中，复制缺乏合作的传统师生交往方式，演化成为“好学生讲，差学生听”的小组模式。合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，同学之间的主动的相互依靠意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。若遇到此种状况，老师可考虑施加肯定集体压力，以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献。为增加个体责任，老师还需给学生肯定的独立性，如供应独立思索的时间和自学的机会、教给学生独立的任务和作业等。否则，

35、差生在小组中处于被动地位，没有表现的机会，并且在小组掩护下躲避责任，学生之间并没有进行真正的合作，这样就不利于全体学生的全面发展。 （11）加强组长培育。一是要加强对小组长的思想教化，提高他们的主动性。激发他们干好本职工作的内驱力。设立对小组长的评比表彰项目，为他们树立短期目标，调动他们的主动性。二是定期召开小组长会议，教给组长管理学生的方法，刚好了解各小组存在的问题，给小组长出谋划策，帮助解决疑难问题。 （三）操作流程 根据“出示问题-独立思索-小组探讨-汇报沟通-评议小结（个人或小组展示）”的流程进行合作学习。 小组合作学习的教学步骤基本如下： 第一步老师创设情境，出示要解决的问题 其次步

36、学生独立思索，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，老师赐予必要的提示与辅导。 第三步小组内部沟通答案，探讨最佳方案，老师巡察状况。 第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，绽开探讨。 第五步老师或小组间简要小结，确定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的嘉奖及指责。 个人汇报语言模式：大家好,下面由我来汇报. 我的汇报完毕，请大家来为我补充。 小组汇报语言模式：大家好,下面由我们组来汇报，先由xxx来发言。我的汇报完毕，接下来请我们组的xxx接着汇报。我们组汇报完毕，请大家补充。 （四）小组评价 1评价原则将“不求人人胜利，但求人人进步” 作为小组评价的最终目标，将学习过程评价与

37、学习结果评价相结合；将个人评价与小组集体评价相结合；多角度、多尺度地评价学生。 2评价内容包括基础学问的驾驭、导学案的完成状况、小组的分工合作、课堂的展示与表达、展示的拓展与创新、课堂的质疑与提问、课堂的释疑与解惑、课堂的发展与进步、课堂学习的专注与否、课堂展示时间的把握、课堂学习效果的检测等方面。 3. 评价方式老师依据小组在课堂中的表现对小组实行星级评价，组长对组员的个人表现（包括纪律、作业等指标，详见附表）进行打分。 4、结果运用 班主任依据每星期各组获星数量，评出2-3个“一周之星”，在班 会上进行通报表彰，每月评出1个“一月之星”和优秀小组长，发给小礼品或奖状，并在校报上通报表彰，每

38、期评出1个“优秀学习小组”和小组长，由学校进行表彰，发给学习用品，并列入学校笑脸墙候选名单。学生个人的荣誉由班主任依据个人得分评出“学习标兵”、“进步之星”、“创新健将”、“守纪模范”、“最佳发言”、“进步最大”、“协作默契”、“最佳合作”、 “最佳表现”.计入班级星星榜，每周公布。小组和个人获得的荣誉均记录于学生成长档案袋。通过以上激励措施，增加小组和学生的荣誉感，增加前进的动力。 二年级小组合作学习方案 2023-09-23 13:13 | #5楼 一、小组学习方式 1、课前合作：安排预习工作，查找资料，完成规定预习内容。 2、课堂合作：课堂上的提问、探讨、沟通、提问、点评、互改作业等都是

39、课堂合作内容。 3、课后合作：检查朗读、背诵，以及复习、整理未弄懂的问题，以便下次学习接着解决。 二、小组组建方式 1、分组：按优、良、潜能生合理搭配，同时兼顾性别、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。依据本班学生的多少，可5人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。 2、排位：由传统的插秧式变为方阵式，便于1帮1或多帮1。 3、编号：给每个小组编号或者特性化取名，便于识记和评分。 三、合作小组的管理分工及职责： （一）组长的职责： 1、组织督促小组学生一起完成学习任务； 2、给小组同学安排确定详细的学习任务并帮助其确定学问的展示的方式； 3、负责本组的上课纪律； 4、评价本小组学生的

40、上课表现和目标任务达标状况。 （二） 小组内学生评价细则 1、每个组打算一个考评本，设正副两个组长 。 2、正组长负责学习，副组长负责管理纪律，一节课一考评，一天一统计，一周一评比。用“正”字统计自己负责的5位同学一天参加小组合作学习及展示的成果状况。考评共分五项： 课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特别表扬加二分；回答错误不加分。 课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特别表扬加二分；展示错误不加分。 组内探讨：主动参加组内探讨的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不主动不参加该项为0。 完成任务：老师或组长安排的学习任务，刚好完成的加1分。不刚好为0。

41、 违纪：在小组学习过程中，探讨和问题无关的、留意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名指责的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。该项由副组长认定，一节课结束后由组长记录。 3、组长每周五总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向。 4、学习表现好，但是纪律最差的不能当选最优秀组员。 三、嘉奖方法 在全班评比课堂学习优胜小组和优秀组员 1、优胜小组标准主要以小组学习评价标准为依据（30%），并综合各小组每月任务达标状况进行评定（30%），最终在期末考试中组员平均分最高的小组（40%），汇总上述状况即为本学期最优秀小组，小组长即为最优秀组长。期末结束后将由

42、老师给一学期表现优异的小组和组员进行表彰。 附1：小组学习评价标准 1、 组员课前打算充分，学习用品放置整齐，宁静等待上课。 2、 自主预习：主动、仔细、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的宁静。 3、沟通探讨：组内分工明确，探讨主动主动、热情有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无捣乱、高声喊叫等不良现象发生。 4.、展示：参加主动主动，讲解并描述或发言洪亮、清楚，条理清晰，见解或方法独特、有新意。 5.、组内各成员敬重他人发言，擅长倾听，在倾听中思索，在倾听后评价他人发言，刚好补充自己的想法。 6.、擅长思索，能主动发觉和提出问题，并有条理地表达思索过程。 7.、组内成员间相互帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。 8.、组长仔细组织支配组内学习活动，组内成员听从组长和老师的指导，听从组长和老师的指挥。 9、 做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气深厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。 s(content_relate);