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1、2023年五年级上册珍珠鸟教案 大家都跟作文打过交道吧，作文依据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、争论文。那要怎么写好作文呢？下面是我为大家收集的五年级上册珍宝鸟教案，希望对大家有所帮助。 五年级上册珍宝鸟教案一 珍宝熊给我带来了快乐。 去年过生日的时候，爸爸送我了对珍宝熊。可爱的珍宝熊全身洁白洁白的，乍眼一看，不知道的，还以为是两团小棉花。两只小眼睛像两颗小红豆似的，时常的还瞅瞅你。走起路来一摇一摆地活像一只大苯熊。在我眼中它可以称得上“稿笑动物老大”了。 要问它最可爱的时候，是在干嘛？我会不加思索的回答：“睡觉！”两只珍宝熊，头靠着头，把身子围成一团靠在一起。动一动它们，两个还相互
2、挤一挤。要在这时给它们花生。它们会先探起头，闭着眼睛用鼻子左闻闻，右闻闻的。看到这里谁又能说他不行爱呢？记得有一次，因为作业中有一道题特殊难作，苦思冥想了半天还是作不出来，真想把作业本给撕了。这时突然听到“咕儿，咕儿”的叫声，这才想起该给它们吃晚饭了。拿出四，五颗花生，刚要放进去我突然灵机一动，想出了个方法来逗逗它。 我先用针把花生串好，然后再把花生放到笼子里。这时，“小家伙们”跳过来想用小爪子抓，可是当它们要抓得到时，我把线一提，哈，他捕了个空。我又把花生调下去，它们又起先两面夹击，幸亏我反应灵敏才没让它们抓住花生。这时，它们好像对花生没有了爱好，了。我又把花生放在它们的眼睛，谁知他们连点都
3、不点我。我又把花生放在它们爪子旁，这时出人意外的，他们把花生抱住并快速的把线咬断，这下花生成了它们的美餐啰！我心中不由的一下并发出嗯的声音。回头再、想想，原来它们睡觉是假引我把花生放在它们旁边，让它们吃到是真。这时我脑子里什么不快乐的事情都忘了。当在回去作题时，谁知我不到一分钟就做出来了。 从今以后，每当我生气的时候就会看看它们，看着它们那引人发笑的动作，什么不快乐的事情也都忘了。是珍宝熊给我带来了快乐，我爱珍宝熊！ 五年级上册珍宝鸟教案二 10月4日，我和表姐一家去阳江最出名的珍宝湾玩水。一早起来，洗刷后就立即开着小轿车踏上旅程之路了！ 在行驶的路边时，我望见一旁的花草树木、高楼大厦都在有礼
4、貌地向我们点头示好。而天上的太阳和白云正在淘气地玩耍着呢！ 路途可真遥远呀！不过终于来到阳江了。可是已经12点了，于是大家都建议去吃饭先。功夫不负有心人，看了好久，最终看中了一家饭店。不一会儿，饭桌上摆着很多山珍海味，大家都忍不住里口水了。 吃完饭，我们兴致勃勃地走在游泳的路上。到了那里，大家都忙地不行开交，有的换泳衣、有的放东西、还有的在霸位置. 我和表姐手拉手走在沙发上，突然，我踩到了一个又硬又尖的东西，我茫然的捡了起来看了一下。“噢，是贝壳！”我快乐的喊着。听到我的声音以后，表姐迫不及待地对我说：“表妹，我们一起捡贝壳吧！”“嗯。”回答道。捡了许久，我们捡了多得不能再多的钉螺和贝壳。它们
5、那漂亮的身姿让我沉醉于中。 捡完贝壳后，我和表姐还有我妈妈穿着救生衣先下水去游泳啦。那大海无穷无尽，一个大浪扑过来，还差点“吃”了我们呢！我们不但游泳，还用水泼人呢！ 晚上，吃完饭就离开阳江珍宝湾了. 美妙的一天也就这样结束了. 五年级上册珍宝鸟教案三 教学目标 第一课时 1.了解本文是怎样摆事实，讲道理的。 2.本文讲了哪些道理？ 3.分析争论文论点提出的几种方式，精确把握论点。 4.学习从生活中常会遇到的现象提出论题，进而提出论点的写法。 其次课时 1.了解课文运用比照的方法来阐述道理。 2.课文阐述论点时，在哪些地方运用了比照的方法？ 3.学习争论文中精确、严密、生动的论述语言。 4.阅
6、读争论文，能找出文中表述作者观点主见的争论句，并从中找出论点。 教学建议 段落结构内容 第一部分：（1-5段）列举并评述空想和死做的详细表现，提出中心论点。 其次部分：（6-7段）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把想和做联结起来。 第三部分：（8段）联系实际，论述学生应当学会把想和做联结起来。 第四部分：（9段）.总结全文，强调想的重要。 论证特点 本文的特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理时富于改变。如第一部分先摆事实，后讲道理；其次部分的第一层（6-7段），先说道理后举例子，其次层（8段）举例与说理交叉进行，有时先举例后说理，有时先说理后举例，这样正反比照，论证有力。 本文说理脉络很清
7、楚：先论述为什么肯定要把想和做联系起来，再论述如何联结，然后联系学校学习生活现状，论述学生应当学会把想和做联结起来，最终是简要的.总结。由于联系了学生的学习状况，现实性、针对性更强。 指导口语训练方法建议 两课时读懂课文，以口语训练为主。起先读课文，选择默读或散读的方式比较恰当，学生依据自己的实际来仔细思索和学习。要求学生在阅读时运用工具书，弄懂自己所不熟识的字词的音、形、义。为了督促检查学生的自学，老师可以抽查若干学生。初读课文之后，指导学生进一步领悟它的内容和写法，概括段落大意，体会作者指责这两种看法的语气和感情。可以让多一些学生发表看法，相互启发，补充看法，通过比较比照，从课文中吸取养分
8、，丰富自己学习的爱好。 引导学生自学教法建议 针对学生争论文基础薄弱、缺乏爱好的弱点，引导他们自己读书，学习的主动性在独立思索的过程中，才能逐步调动。 依据课文写得通俗，题材为学生熟识的特点，启发学生自学联系感性材料，正确理解课文所阐明和主要道理。 文中的举例论证 这篇课文用举例说理的方法，论证想和做的辩证关系。 文章夹叙夹议，正反比较，说理辩证。事例证明道理，道理来自事例。举例是叙，说理是议，夹叙夹议，用通俗易懂的事例深化浅出的来证明道理。举例则有正例（如记住动植物的分类等），也有反例（如学语文硬读课文等），正反对比显明。从正反对比中，把想和做肯定要联结起来的道理作了辩证的论述。 本文的分论
9、点 一篇争论文只有单一论点，学起来较为简单，假如有中心论点，又有几个分论点，学起来就有较大的难度了。想和做一文就是这样。所以列出本文的分论点，便可以突破难点了。其分论点如下： A、一面做一面想是特别重要的。 B、在行动中去想，才能把想和做联结起来。 C、想和做紧密结合很有现实意义。 D、想和做相脱离是要不得的。 教学重点与难点 1.学习从生活中常遇到的现象提出论题，进而提出论点的写法。 2.明确想和做是紧密地联结在一起的道理，并用以指导学习和生活。 3.在争论文中运用说理和举例相互协作的写法 4.指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来，培育学生理解争论文，仿作争论体短文的实力。 教学设计示例
10、 一、评现象引论点（为什么？） 概述两种人的表现（第1-2段） 简要评析两种人，着重分析后一种人（第3-4段） 归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，肯定要联结起来（第5段） 二、详细论述（怎么样？） 想和做的关系，怎样联结从实际动身 （第6-7段） 幻灯片设计 把本文列举的七个事例用幻灯片等媒体打出文字或图像： 1、有的人只读不想，只记不想。 2、有的人空想不做。 3、有的人死做不想。 4、有的人在学习上能想出有效而且省力的方法。 5、人类文化是怎样进步的。 6、人怎样才能学会游泳。 7、课外活动怎样会劳而无功。 想和做教学过程设计 第一课时 一、导入新课 同学们，对于想和做的关系，我们
11、平常是否仔细想过？其实，不管做什么事情，只是空想或一味死做，都不会把事情做好，想和做肯定要联结起来。本文作者胡绳（当代哲学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到的现象提出争论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系绽开争论的。 二、学生各自读课文，要求做到： 识记生疏词语。 标记段落，归纳每一段的段意。 三、朗读课文（请若干个同学逐段连读，朗诵全文） 四、思索问题（学生分组研讨，然后集中看法，代表发言，老师指导修正） 文中列举了几个事例？用原文概括性语言或自己归纳出来。 答案：全文列举了七个事例：A有些人只会空想，不会做事；B有些人只顾做事，不动脑筋；C
12、人类文化怎样不断地进步的；D人怎样学会以游泳的；E有些同学很用功，可是不会用思想；F另一些同学能想出比较省力的有效的方法；G开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。 课文论述了什么道理？列举了哪些事例来论述这些道理的？ 答案：道理之一：想和做是分不开的，肯定要联结起来，这是通过上述事例A、B、C来论述的。道理之二：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的，这是通过上述第一组事例D和其次组事例E、F、G来论述的。 分析下面5句话在原文各段中所起的作用是归纳作用还是过渡作用。 A第6段中想和做怎样才能够联结起来呢？（过渡） B第5段中想和做是分不开的，肯定要联结起来。（归纳）
13、 C第2段中也有些人只顾做事，不动脑筋。（过渡） D第7段中想和做是紧密地联结在一起的。（归纳） E第9段中这样，他脑子里全部的就不断的去想，他的行动也就可以不断地得到进步。（归纳） 五、分析课文结构层次，归纳概括文意。（学生分组探讨并选出代表发言，老师引导并修正） 六、课后作业 仔细阅读课文，分析本文的.写作特点。 复习课上的学习内容，整理听课笔记。 文章的论点是什么？请从课文中找出来。 其次课时 一、研读课文第一部分 让5名学生逐段朗读课文第1-5段。 同时思索并回答问题：在课文1-2段中，作者列举了想和做分别的哪两种表现？并在课本上划出主要词语 明确：文章先从反面列举这两种表现，一是只会
14、空想，不会做事；二是只顾做事，不动脑筋。主要词语：凭空、滔滔不绝、从来没；依据习惯、吩咐、通例、依葫芦画瓢。 学生分组研讨下列问题，并选派代表上讲台讲解。（讲解的同时打出投影片） A、作者对这两种人怎么样评价？请用课文第3段的原话简明 回答。 明确：对前一种人瞧不起，对后一种人不值得赞美。 B、课文怎么样阐述埋头做事不动脑筋的人不值得赞美？ （请依据课文第4段回答）。 明确：课文把这种人与牛马进行类比，成年累月、在鞭子下、恒久不会想一想，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想的人的写照。 C、分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出来的？ 讲解：第5 段是一个关键的段落，它总上启下，提出了中心论点。1
15、-2句.总结上文，不 会用空想和死做精确地概括了上述两种表现。第3句指空想死做的害处-不会得到进步。第4句提出作者的主见和看法，显明地揭示了中心论点：想和做是不行分割的，肯定要联结起来。即论述想和做为什么肯定要联结起来的道理。 二、研读课文其次部分 让学生齐读课文第6、7两段。 学生分组研讨并选出代表对下面的问题在讲台上讲解。 D、课文怎么样转入论述想和做怎样联结起来？第6节论证的思路是怎样的？第6、7两段有什么联系？ 明确：课文论述了想和做为 五年级上册珍宝鸟教案四 “开卷有益”是我国一句流传已久的成语，而如今开卷是否有益呢?已经值得我们仔细考虑了，我们班还就此绽开了辩论会i，我们一起去同学
16、们都是怎么说的吧! 今日在我们班开了一次别开生面的辩论会，同学们发言踊跃，气氛特别热情。 我们以“开卷有益”和“开卷未必有益”为题，进行辩论。同学们个个巧舌如簧，你来说，我来辩，都互不相让，“杨可!”老师叫道我，因为我是支持“开卷有益”的正方，我是这样说的：“我认为开卷有益，因为我们可以从某些书籍中学会并懂得一些学问，例如：”十万个为什么“”天文小百科“等 我讲完之后，正方的同学们赐予了我特别热情的掌声，我坐下来，暗喜没人反对，突然，就来了这么一位“不速之客”，“小乌龟”尹依旧。天呐，怎么老天给我找了一个“女强人”?看来，这次辩论会反方是赢定了，喂?我们正方的主力中心怎么没举手，“程九程，你怎么不举手呢?你写的很好呀!”我们正方的同学叫他。嘻，你看到这肯定心里有了疑问，为什么有人叫“aba”式的名字。其实，他并不叫程九程，而是叫程九铭，程九程是四年级下学期，一节音乐课上，音乐老师叫错了程九铭的名字，我们把这个老师给他起的名字叫成他的外号，叫顺口了，就始终叫这个名字了。 辩论会就要结束时，老师告知我们正方的反方都不完全对，有的书可以看，是好书，但也有某种书会让青少年误入歧途。所以双方都不完全对。开完今日的辩论会，我明白了：“要读好书，不要什么都读。”