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1、2023年长江之歌教学反思简短(3篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 长江之歌教学反思简短篇一 教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在自由读的过程中质疑：“为什么说长江是无穷的源泉？为什么长江有母亲的情怀？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、
2、历史悠久，以及哺育了一代又一代的中华儿女的宏大精神。这一教学环节，学生在我的带领和引导下，基本上能理解诗歌，能体会长江的精神。除外，在教学的过程中，我还适时地进行说话训练、仿写训练，如用“我仿佛看到了什么？”引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。又如让学生仿说诗歌，让学生更深刻地体会长江的宏大精神。但是这一环节在学生有点“冷场”的时候，我就显得有点及于求成，引导学生的语言过于着迹，教学机灵还是有点欠缺。 由于这节课是诗歌的教学，因此朗读方面是尤为重要的。于是我采纳的指导方法是抓重点词语。如抓住“走来”与“奔去”指导学生读时语气要有缓、急、高、低之分，又如抓形容词
3、和动词指导学生读时要留意重、轻之分。在整节课的朗读指导，我最为满足的是引读的那一部分，我用引读的方式让学生读出赞美长江时可以有不同的情感。如我引导说：“我满怀激情的赞美长江”时，学生读得激情满怀。当我引导说：“我深情地赞美长江”时，同学们又显得深情款款。但是，在读的形式上还是过于单调，忽视了个别读、小组读等多种形式的朗读培育。 以上是我在两个重要方面的反思，当然在整个教学的过程中，还有或多或少的可以改良的地方，如还应当协作一些关于长江的图片，让学生对长江有更直观的相识，这样学生可能在说话训练以及仿说训练时就有话可说了。最终，在以后的教研课中，我将会取长补短，力求做到精益求精。 长江之歌教学反思
4、简短篇二 “我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀，啊”听到殷秀梅那浑厚高亢的声音，让我想起自己，早在学生时代就痴迷这电视纪录片话说长江的主题歌。现在做了老师，每次走上讲台的第一步我就浑身是劲。我试唱这首歌的目的就是要让孩子先去体验我的情感从而理解胡雄伟谱词的感受。 这首诗表达了胡雄伟对长江的赞美和依恋之情，读起来充溢激情和力气，我主要把作者带来的力气放在自己身上，再转嫁给孩子，让孩子因长江而骄傲，因祖国而傲慢！更因自己身为中国人而昂首挺胸！因此，在教学的过程中，“品读”是重要的教学手段。 教学过程中，起初我以全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情
5、怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在读的过程中质疑：“为什么说长江是无穷的源泉？为什么长江有母亲的情怀？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及哺育了一代又一代的中华儿女的宏大精神。 但孩子体会到一半，我觉得学生的回答很难明显地区分开这二者的不同，细致想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样分开来理解。只要学生能从诗句的品读中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两点即
6、可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理都可。这样孩子就不会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮美有机地融合在了一起。 但对于学生的理解我自己感觉显得有点急于求成，引导学生的语言过于焦急，教学机灵还是有点欠缺。 意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶老先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲。”学生在学习诗歌的过程中，假如能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以我其次个方面我必需在引导学生进入意境上下功夫，读出情感，读出味道。让孩子在多媒体教学
7、纪录片的协作下，绽开合理丰富的想象，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通产生情感共鸣。最终使孩子们的情感在歌声中得到升华。 这篇文章我感觉教起来特殊有味道，我告知孩子我最想的是站在国旗前唱这首歌，通过拓展他们想唱这首歌的地方：有的说在天安门前，有的说在长城上，还有的甚至说站在月球上想唱这首歌，从而激发孩子对祖国的爱，对身为中国人而骄傲。拓展过程中，我给孩子唱了姊妹片运输河之歌中的主题歌，孩子们依据运输河的内容进行了仿写训练。当然在整个教学的过程中，我缺憾的是，假如还能多拍些实地录像，让学生对长江母亲河有更直观的相识，这样学生可能在仿写训练时就有话可说了。 这堂课我认为没有过多的赘述，学
8、生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思索了。我想诗是感性的，是专心去感悟的。语文教学就应当在语言文字中充分挖掘孩子的情感，让孩子实实在在地去感受中华文字的美。 长江之歌教学反思简短篇三 长江之歌这篇课文是一首歌词，又有着诗歌的特点。歌词的内容蕴涵着作者天马行空的想像，同时又表现出长江的壮美。 假如在课堂教学中，我们引领着学生去体会每个词语的意思，我觉得我们很难捕获到作者在瞬间迸发出来的灵感与感受。所以，在研读课文的时候，我支配学生先朗读课文，对课文内容进行整体的感知。在整体感知的基础上，我引导着学生们关注歌词的写作方法，这样就避开学生陷入对某个词语的纠缠之中。 在对课文进行整体感知以后，我设计了一项这样的朗读环节。我让学生对比着来读每段话，一个同学读第一段中的第一句，另一个同学来读其次段中的第一句，在读书后让学生说说你发觉了什么？这样一问，孩子们的话匣子算是打开了。 有的说：“某某句，标点符号一样”。 有的说：“某某句，字数一样”。 有的说：“第三句的意思相近”。 有的说：“每段的最终四句一样。” 我将学生发觉的内容一一写在了黑板上，进行梳理。最终总结的时候，我指着板书上的内容告知孩子们这就是歌词的特点，驾驭了这些特点以后，我们每一个人都能成为歌词作家。 这节课，我觉得唯一缺憾的地方是没有让学生们动笔写一写歌词，假如让他们也尝试着写一写，我想他们的收获会更大。