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1、2023年一年级荷叶圆圆教学反思优质(13篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 一年级荷叶圆圆教学反思篇一 在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就立刻让学生依据课文范读所获得的信息进行文本内容的沟通探讨，忽视了对学生阅读实力的培育和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以主动参加到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。
2、课后孩子们表现也不是令人满足，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注意学生有感情朗读的实力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。 课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要主动利用文本资源，培育学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创建力，帮助他们提高语言表达实力。 在教学第一段时有一种bba式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考
3、虑不足。 一年级荷叶圆圆教学反思篇二 荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。 总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面实力的培育: 首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着
4、重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。 其次，培育学生想象及表达的实力。 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么？”或者“荷叶 是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累
5、，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。 想工作虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。 一年级荷叶圆圆教学反思篇三 荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小挚友们带来了无比的快乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅
6、读过程中帮助学生精确理解词义，积累词汇，指导学生仿照课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达实力。 通过这次教学实践，我对低年级教学有以下思索。 由于这是其次课时的教学，因此生字教学应当侧重于检查。在这课的教学生字中，我虽然把握了生字教学应做到“字不离词，词不离句”的规律，让学生从读单个字到读带有这些字的词，到最终选词说句子，但是还是有出现与第一课时生字教学的重复，如“摇、停、蹲、翅膀”让学生做动作，给“珠”组词。两课时的生字教学应有所区分。 本文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列
7、动作，“摇、眨，立、绽开，蹲、歌颂，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的心情，再入情入境的朗读课文，变静为动。童话总能给学生留下很多想象的空间，因此我 让学生充分发挥想象，说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上，你最想说什么？此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会唱什么？不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫，还可以让学生想象青蛙唱着拍皮球等小挚友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀，让语言文字变得绘声绘色。 要培育学生学习语文的爱好，与老师课堂语言是否好玩味性，能否煽动孩子们的情趣很重要。假如老师课堂语言生硬，枯燥，平淡，那么孩子们就简单产生听觉的疲惫，将影响课堂的教学效率。如在分组分角色朗读课
8、文时，假如你说“同学们我们来分组读课文”孩子们麻木不仁，换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读课文中描写它们的段落”。孩子们立刻兴奋起来。因此老师的课堂语言须要有感染力。同时，还要留意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”一词，我提出的问题是“同学们摇篮是什么？”教室里万籁俱寂。于是我又问道：“同学们见过摇篮吗？知道摇篮是干什么用的吗？”同学们异口同声“见过。”还有个同学说：“老师，我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”可见，老师的语言应当给学生的思索供应方向。 课标对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话，结合课文漂亮的插图，培育学生有依次地视察，并
9、把自己视察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话，拓 展延长。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在这课教学中，我让学生视察插图，用上“有，有，有，还有”说话。但是老师在引导学生视察图时还要留意有依次地视察，为以后学生的写作奠定良好的基础。又如课末，我让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什么，你会把荷叶当成什么，再仿照课文句式进行说话训练。（小蚂蚁说： “荷叶是我的。”我说：“荷叶是我的。”） 总之，低年级教学要从微小之处着手，培育学生良好的学习习惯，包括学生坐直站立，正确的书写姿态都要有明确要求。老师在备课时应与文本充分的对话，了解编者的意图，明确教参的要求，再有针对性地进行备课。备课中
10、很重要的一点就是依据学生的实际状况，选择适合自己学生的教学模式。上出自己的风格。 一年级荷叶圆圆教学反思篇四 荷叶圆圆是一篇讲读课文，这篇文章语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试： 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、个人读、小组读、竞赛读、表演读等多种形式的
11、读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中发觉美、感受美、享受美；另一方面，在读中培育了孩子的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。 因为课文的第2、3、4、5、自然段的内容是用排比的修辞手法来写的，结构一样，所以我确定在老师带着学生学一个自然段后，总结出“读一读、想一想、画一画、议一议、演一演”的学习方法后，抓住“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”这两个问题让学生四人小组合作学习。 在教学“小水珠”这一自然段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮。”
12、是一个教学难点。因此我让一个孩子来扮演小水珠躺在荷叶上，问她的感受，孩子说出“舒适”一词，接着让她带着这种感觉读文段，让其他学生联想婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有爱好的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。 接下来，四人小组依据关键问题“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”进行学习、争论、汇报沟通，有了前面的铺垫，这些环节都能较为顺当地绽开。 童年是发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。想象力是智力活动的羽翼，是创新实力形成的前提条件。我们在教学中，要尽可能利用好教材，主动发掘教材中的“想象点”，让他们绽开想象的翅膀，让思维活跃起来，让学问丰实起来。在学完全
13、文后，我引导孩子用“（）说荷叶是我的（）。”的句式说话。为了降低难度，我把小鸟、蚂蚁、蝴蝶、小虾请到课上来，有了课文作为范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话：小鸟说：“荷叶是我的（小床）。” 蚂蚁说：“荷叶是我的（运动场）。”蝴蝶说：“荷叶是我的（舞台）。”小虾说：“荷叶是我的（雨伞）。” 1、总的来说，孩子读书是从读得不娴熟到读得流利到比较有感情，但是课堂上读的趣味应当再浓一些儿，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有的水平上更好地提高，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细琢磨。 2、在设计课时，我设计学习全文后创编
14、小诗，谁说荷叶是谁的什么？谁在荷叶身边干什么“这一拓展，在课堂没有呈现出来。 3、这节课，我设计了“听、说、读、写、拓展”等五个环节，结果由于学生在选择一个文段进行四人小组合作学习出现了小状况，造成时间处理不合理的关系，写生字“朵、机”的环节在课堂中未能体现出来，达不到新课标每节课写10分钟的要求。 一年级荷叶圆圆教学反思篇五 荷叶圆圆是一篇语言美丽形式生动的文章，在设计教学时，支配了两个课时，这次汇报课展示的是第一课时，主要是让孩子们初步感知课文，了解课文内容，学习生字。指导孩子们正确、流畅地读好课文第一自然段。 从识字，学习习惯，语言积累，朗读等方面来看，我做的比较好的是一下几个方面： 一
15、年级的重点是识字教学。在识字教学的方法上，我从字的音、形、义、书写四个方面个个击破。 1、在读音上，我敬重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主子。实行小老师带领大家学习的方式：指出自己觉得难读的字音，说出难在哪里，并且带领大家朗读。学生自主找出了生字读音上的重难点，这表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，说出自己学习过程中的独特体验，大大激发了学生的求知欲，也为学生在课堂上开拓了展示自己的天地。 2、在字形上，我和我的学生共同沟通、探讨了多种识字方法。同样是让学生自己视察生字，并同桌沟通识字方法，并在全班沟通，同学们心情很搞，主动的介绍自己的识字方法。我相机的
16、进行引导和总结，归纳出加一加，换一换，猜谜语，字义法，组词法，实物教学法等多种识字方法。师生共同的学习运用多种方法识记生字，提高记忆生字的效率。 3、在字义上，我注意利用多种方法识记字义。以生字组词为主要手段，并结合实物教学和动作教学等方法，提高了教学效率，并且注意人人参加，让孩子做课堂的主子，学习效果显著。 4、在书写上，我首先让孩子们视察，看看能有什么发觉，再说说写的时候应当留意写什么，接着边看老师书写边书空，再自己练写，最终大家一起来评一评。课堂上同学们自主的学习，老师只是相机的指导和归纳，学生是学习真正的主子。 1、自主学习的习惯。我敬重学生的个体差异，激发他们的学习爱好，多次激励学生
17、选择适合自己的学习方式来进行学习，在识字教学的个个环节上均有渗透。我想，这种训练假如从一年级起就有意突出学生学习的主体地位，培育自主的、主动学习的意识和习惯，并能持之以恒的进行训练，对学生将来的发展特别有意义。 2、读、写、座的习惯。我在课堂上注意培育学生“读、写、座”的精确姿态。反复强调，落实到每一个孩子。我坚信好的学习习惯是好成果的坚实基础。 语文是个积累的过程，文字是要反复的在孩子们眼中重现，才能巩固。我从这学期起先进行三字经的课前阅读，每天一句话，在每节课上课之前进行。我信任在日积月累的过程中，孩子们能更大程度的受到中华民族博大精深的语言文字的熏陶，从而酷爱语言文字。 我非常重视读的训
18、练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予激励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。在读的过程中，擅长为孩子们创设一个情境，极大的激发了孩子们的爱好。人人正值“大荷叶”夸夸自己圆圆、绿绿的漂亮的样子。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。 一、在引导同学们看图揭题的时候，忽视了孩子们语言的培育。一年级要求孩子们说完整的话，我并没有刚好的订正。 二、读的环节有些欠缺。低年级的课文，重在朗读中学习生字词，在朗读中感悟课文。而在我的教学设计中，读书
19、的环节不够充分。学生齐读全文的时间较少。这就造成了识字与课文脱节，不利于巩固生字。 三、巩固识字不到位。在识字教学全部结束以后进行的开火车嬉戏中，有少量的孩子对于个别字仍旧不清晰，这几个字就是重点突破的地方，而这几个孩子也是重点追踪的对象。但我忽视了，没有刚好进行突破和巩固。 四、评价方式单一。评价学生发言时，只单单运用了口头方式，应当充分发挥肢体语言对孩子们进行激励，一个眼神，一个动作的效果往往比想象中的更大。 五、忽视了在课堂上的语言积累。本课是要求会背诵的，我在指导学生有感情的读第一自然段的时候仅仅只是在读，没有顺势要孩子们背下来，在语言的积累上有所欠缺。 通过这次汇报课，我从反复修改教
20、案，三次试教，组内老师探讨到教研员张老师的的点评中，学到了许多的教化教学的方法，受益匪浅。在今后的教学中我会不断的探究，快速的成长，尽快成为一名优秀的语文老师。 一年级荷叶圆圆教学反思篇六 一、创设情境，导入新课 1、揭示课题。 2、复习生字。 二、导入新课，体会荷叶之美 1、提出本节课学习要求。 2、自由读一读课文： 你都相识了荷叶的哪些小伙伴? 3、再读课文找一找： 这些小伙伴分别把荷叶当作了什么? 4、汇报自读状况，依据学生的回答板书。 三、感情朗读，感受小动物的欢乐心情 1、请大家美美的读课文： 体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的欢乐心情。 2、分角色表演读。 四、指导背诵，激发
21、学生的成就感 把你最喜爱的一个自然段试着背一背。 此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习爱好，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。 依据板书背诵课文，齐背课文。 五、拓展延长 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐，它还给谁带来了快乐? 此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的爱好，促进课内外学问的贯穿。 古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。
22、下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思索： 1、制定合理的教学目标，奇妙选材，是优化教学实践的基础。 2、树立师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学氛围。 3、以课堂为载体，注意学生实力的培育，促使学生快速良性的发展： 注意朗读、阅读实力的培育。 注意培育学生的创新意识、想象力。 注意培育学生合作意识，评价实力。 注意培育学生自主学习的实力。 一年级荷叶圆圆教学反思篇七 荷叶圆圆是一篇语句美丽、轻愉快泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点： 语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的学习爱好、主动
23、意识和进取精神。我在荷叶圆圆一课努力为学生创设良好的自主学习情境，主动提倡学生自主、合作、进行探究学习，激励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，真正成为语文学习的主子。 课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开拓了一个广袤的园地。荷叶圆圆读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读爱好。为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，敬重并激励他们独特的阅读感受，引导他们主动的参加到学习活动之中。 我在教授荷叶圆圆这篇课文时，图画
24、把孩子们带入其中，去 倾听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的仔细，读的动情。老师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且仿照实力很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。老师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能专心、用情进入文本的世界！ 本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培育语感。所以在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。又以戴头饰的表演朗读来吸引学生，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感
25、悟，允许学生特性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音相识要认的生字。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 总之，教学中，我注意朗读感悟，以学生为主体，充分敬重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表看法，培育了学生的阅读实力。 荷叶圆圆一课有12个字的复习巩固任务。上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，我和学生们做起了“摘苹果”识字的小嬉戏。我对孩子们说： “小挚友，这里有棵奇妙的果树，上面结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下面请同学上来摘果
26、子，谁情愿？”学生感到新颖，纷纷举手发言。学生在参加这个识字嬉戏中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要巩固的全部生字都认仔细真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终爱好盎然。 我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生视察它们的笔画结构和占格特点。提问：“朵字上边是个几吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小挚友们再写一个飞机的“机”字，要留意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要留意钩的写法。然后请小挚友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小挚友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。 在拓展中以“小鸟来了”
27、为例，让学生绽开想象，学着课文的样子来说说：小鱼、小鸟会把荷叶当作什么、会怎么做？并以小鱼说：“ ?”小鸟说：“荷叶是我的乐园，它在荷叶上面飞来飞去，多么得快乐。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听；用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同 层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。 孩子们通过想像
28、，表演，使学生在温馨而美妙的气氛中回顾妈妈的温顺，荷塘的美景，体会到相互关爱的喜悦和欢乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的漂亮。 一年级荷叶圆圆教学反思篇八 语文课程标准指出：语文课程必需依据学生身心发展和语文和语文学习的特点，努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感活动中，加深理解和感悟，真正成为语文学习的主子。 荷叶圆圆一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让学生感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣”、“动作演示”等方法激发学生主动识字的爱好
29、。再引导学生练读自己喜爱的自然段：你最喜爱和哪个小动物交挚友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜爱上你的新挚友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“绽开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。 我在教学中始终采纳多种形式的朗读，让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的憧憬。但感觉在学生读后应充分予以及进的激励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，这样才能更好地落实读的训练目标，使阅读真正成为特性化的行为。 这一节课，学生的朗读实力和创新实力得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细视
30、察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小挚友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满
31、怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。 一年级荷叶圆圆教学反思篇九 依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读实力、想象力和表达实力，以及团结合作意识。 爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以嬉戏导入，让学生产生深厚的学习爱好。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，
32、老师美丽地范读课文，把学生带入课文的意境。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。 阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和激励），最终
33、读给同桌或好挚友听。 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培育学生合作意识和协作精神。在活动中，老师要留意参加到学生活动当中去，面对全体，维持好活动次序。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童
34、年时期是培育、发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。 一年级荷叶圆圆教学反思篇十 “语文是最
35、重要的交际工具”，而“识字是阅读和写作的基础”，是工具的工具。而老师为学生供应合适的策略有效地协调处理识字与阅读的关系，奇妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。 荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。本课语言生动美丽，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；这样的文本载体，将有利于创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 1、激趣，绽放欢乐的火花。一年级学生活泼好动，爱幻想，又特别喜爱小动物，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。首先采纳多种策略创设不同的激
36、趣情景，看画面、做嬉戏、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习爱好，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙这些美丽的图画，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的“生本”思想。 老师的语言是激起学生爱好的法宝。我在课堂上运用的语言极富启发性，如“小水珠躺在荷叶这个摇篮上是什么感觉呀？请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。噢！躺在上面是多么舒适、多么欢乐呀！你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起学生深厚的学习
37、爱好。 2、奇妙，打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地相识本课生字，是我教学的重点。但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。首先是学生自由读课文，圈生字，自己学习，发挥他们的自主性。再一起带拼音拼读、组词，然后去掉拼音读，读带生字的词语，读课文，都是在以各种形式反复训练，最终在课结束前又进行了一次生字巩固，加深学生的印象以更好地驾驭。激励学生运用所驾驭的识字方法在生活中自主认字，培育学生的识字爱好和良好的识字习惯。 结合教材“浅显易懂”的特点，几次设计“巧读”。朗读
38、是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为困难的相识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最干脆有效的方式，依据本课教学内容的特点，在课堂中，运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式，还特殊留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜爱的自然段：你最喜爱和哪个小动物交挚友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜爱上你的新挚友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“绽开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。方法不一，有利
39、于调动学生朗读主动性。 除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色；在听老师范读课文后，让学生说说喜爱荷叶的小挚友是谁？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“。”蚂蚁说：“。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在沟通发言时，我
40、耐性、细致地倾听；用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。 人只有在不断学习与实践中才能积累阅历，渐渐成长。在打算的过程中从同年级的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。今后，在从事低年级教学的道路上，我会接着不断地向同事和书本学习各方面的学问，努力提高自己的教学水平。 一年级荷叶圆圆教学反思篇十一 荷叶圆圆的课文用对话的形
41、式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小挚友们带来了无比的快乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。 1.角色转变，培育学生的朗读实力。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在教学时，通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的那种兴奋的心情，并在朗读中让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美妙。 2.仿写改编，培育学生的写话实力。 低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中
42、有很多美丽的儿歌、课文，它们具有显明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，绽开联想和想象，使其慢慢进入美妙的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：荷叶是我的 。”为了降低难度，让学生仿照老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话： 小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了美丽的舞蹈。 小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。 荷花说：“荷叶是我的好挚友。”荷花轻轻地靠着荷叶，快乐地聊起天来。 小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷
43、叶下逍遥自在的玩耍。 小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上观赏漂亮的荷花。 小挚友说：“荷叶是我的雨伞。”小挚友把荷叶举在头顶上避雨。 可见，学生的创作才能是不行低估的。我们要给他们创建足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。 不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处： 1.课堂生成却不志向，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够志向，也分不开，有些拘谨。 2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶
44、上，绽开透亮的翅膀。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 一年级荷叶圆圆教学反思篇十二 荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
45、俗话说：“爱好是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为学生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一说自己的感受，当学生观赏到这一幅幅漂亮的荷花图时，心中的宠爱之情油然而生。学习爱好大大提高。 语文课程标准强调，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生留意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜爱的段落多读一读，读给同桌或好挚友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中理解
46、课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生又特殊喜爱分角色朗读的特点，首先师生协作进行范读，接下来是小组分角色朗读，最终再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的爱好。 不足之处： 虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵实力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要接着下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。 一年级荷叶圆圆教学反思篇十三 曾有人说过：教化是流线型的，前圆后尖老师的课堂教学要达成肯定的目的，而且这些目的的通过都很详细和有针对性，这就是“尖”，老师要达到这些目的就须要实行恰当的方式方法。当这些方式富于人性化，具有人情味，对学生有亲和力的时候，就能拉进师生间的距离，使双方的沟通沟通特别顺畅，甚至产生意想不到的效果，这就是“圆”。新课改强调趣味性、活动性，老师要通过恰当的方式方法，调动起学生的主动情趣，让学生在轻松愉悦的互动中，学会学问，发展实力，升华情感。让每一个学生都体验到学习的欢乐，胜利的喜悦。 荷叶圆圆是小学语文其次册第四单元的课文，是一篇轻松活泼，充溢童趣的散文诗。我在教学时非常注意激发学生阅读课文的爱好，充分给他们自主