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1、小学一年级荷叶圆圆教学反思5篇一年级下册荷叶圆圆教学反思范文 荷叶圆圆教学反思_篇1：是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作，“摇、眨，立、绽开，蹲、歌颂，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的心情，再入情入境的朗读课文，变静为动。童话总能给学生留下很多想象的空间，因此我让学生充分发挥想象，说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上，你最想说什么?此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会唱什么?不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫，还可以让学生想象青蛙唱着拍皮球等小挚友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀，让语
2、言文字变得绘声绘色。 要培育学生学习语文的爱好，老师课堂语言要好玩味性，要煽动孩子们的情趣。如在分组分角色朗读课文时，假如你说“同学们我们来分组读课文”孩子们麻木不仁，换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读课文中描写它们的段落”。孩子们立刻兴奋起来。因此老师的课堂语言须要有感染力。同时，还要留意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”一词，我提出的问题是“同学们摇篮是什么?”教室里万籁俱寂。于是我又问道：“同学们见过摇篮吗?知道摇篮是干什么用的吗?”同学们异口同声“见过。”还有个同学说：“老师，我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”可见，老师的语言应当给学生的思索供
3、应方向。 荷叶圆圆教学反思_篇2：荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想像;把这种情感变成自己的语言表达出来。 总观本节课我主要侧重对孩子三方面实力的培育： 首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情
4、朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意，喜爱文中的角色，我以动画的形式播放了课文朗读，从他们全神贯注的表情上我知道他们已经喜爱上了这篇课文;然后让他们仿照电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们主动参加到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。 其次，培育学生想象及表达的实力。 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，
5、我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么?”或者“荷叶是其它小动物的什么?”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。 在此环节一年级的学生，虽然已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话：如提问：“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际
6、，创设他们熟识的生活情景，帮助他们提高语言表达实力。 拓展课文积累词语及古诗 荷叶伸展着、荷花盛开着.流传至今有关荷花的古诗词许多，例如小池、晓出净慈寺送林子芳。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。语文标准中也提到了“丰富语言的积累，培育语感”这一要求，而且规定了中小学生必备的古诗词篇目。我觉得能积累肯定数量的古诗词，并能敏捷运用的话，对他们学习、积累、感悟语言很有帮助。 虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生;抓关键词读应当放在后面而不应在刚起先大部分学生对课文还不够熟识时
7、就让他们试着背诵;还应提示学生说完整话的等。 荷叶圆圆教学反思_篇3：荷叶圆圆是一篇讲读课文，这篇文章语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试： 一、拓展思维，激发想像。 现代化教学技术多媒体课件的运用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的漂亮的图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的爱好，孩子们通过视察图片，兴奋的心情一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难
8、点。因此我让孩子视察图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有爱好的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。 二、激发爱好，创设氛围。 教学过程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享、共进。我在课堂上时刻谨记这一点，激发孩子的爱好，有乐学的爱好，孩子就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。课的一起先，展示多彩的图片，给孩子多感官的刺激，为学生创建一个活泼生动的乐学氛围。指导朗读时让孩子说出自己的感受，保留他们稚嫩的看法。最终
9、的拓展让孩子海阔天空畅所欲言，表达自己想法，最大限度地激发孩子的创建欲望。课堂上，孩子们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个爱好盎然。 三、注意朗读、培育实力。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据语言美丽、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、个人读、小组读、竞赛读、表演读多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注意孩子的自身感受，让
10、孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的孩子认为小水珠很可爱，有的孩子认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的实践证明，这样做，一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美;另一方面，在读中培育了孩子的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。 课堂是没有百分百的完备的，这节课中，也留下了缺憾：1、总的来说，孩子读书是由读得不娴熟到读得流利到较有感情，但是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原以的水平上更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细
11、细琢磨。2、在设计课时我在设计学习小水珠时的拓展(小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢?小水珠躺在荷叶上想到什么呢?)在课堂没有体现出来。3、在课堂设计上我设计了听、说、读、写、拓、赏六个环节，结果由于时间处理不合理的关系，写的环节在课堂中未能体现出来，拓的环节拓得不够深化。 “路渐渐兮其修远，吾将上下而求索”，语文课堂的改革，目标是明确的，道路是漫长的，在这条路上，我将与各位同仁相互勉励，相互学习，共同进步。 人教版一年级下册荷叶圆圆教学反思 荷叶圆圆教学反思1：荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是
12、小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙。 夏天是漂亮多彩的，孩子们是快乐的，孩子们对夏天也有肯定的感性相识，但是由于班级孩子来自不同的地域，也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花，因此我就把荷叶画在绿纸上，使孩子们对荷叶有一个直观的相识：荷叶圆圆的，绿绿的。由此引入课题，激发孩子们学习本课的爱好。 总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面实力的培育: 首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子
13、的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。 其次，培育学生想象及表达的实力。 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么?”或者“荷叶是其它小动物的什么?”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的
14、想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。 在此环节一年级的学生，虽然已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话,如提问:“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们提高语言表达实力。 虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生;在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩
15、子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。 荷叶圆圆教学反思2：在荷叶圆圆这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。详细表现如下： 一、激发情感，调动学生学习主动性 在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持主动参加的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。 二、合作读演，共享阅读的欢乐 在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培育学生相互交往的意识和实力，发展合作
16、精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。 三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外 本课节变更传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创建性地运用教材，对教材进行自我调整，变封闭为开放，让学生的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文实力。 不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。 荷叶圆圆教学反思3：是精读课文，当然除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。 在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色;在
17、我泛读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人?在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事;接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示：(谁)把荷叶当作(什么)的句式进行说话训练;最终，出示蝴蝶图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做?并出示蝴蝶说：“荷叶是我的-。”蚂蚁说：“-.”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成作业本练习：把句子说完整。 学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听;用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。 一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次
18、比一次提高，难度一次比一次加大。 由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。 一年级语文下册荷叶圆圆教学反思 年级语文下册荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆这篇 文是 首轻愉快泼的散文诗。所以， 堂上给学生创设 个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习 文。 、激情导入，激发爱好教学前，我先让学生观赏 幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。 起先就吸引住了孩子们眼球，激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的氛围，让学生 起先就有了 个较好的学习状态，从而自然的导入了 。二、识字教学，扎实有效 年级学生
19、识字的 个特点就是认得快，忘得快。因此，在识字教学中，对生字的识记,采纳多种方式，反复识记。本堂 中，首先是初读 文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到 文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采纳随文识字的方法。如摇篮 词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小挚友能告知我摇篮做什么用的？谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇 摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。三、角色朗读，加强体验语文 程 准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利
20、于积累、体验、培育语感。在本 的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读小水珠 段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜爱的动作演 演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣
21、，在读中获得思想启迪和美的享受。四、仿写，加强语言文字训练低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这 时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂 结束时，我向学生提了 个问题：你们能不能想像 下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这 问题，仿照 文：说：荷叶是我的。为了降低难度，让学生仿照老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子 下子就被打开了：蚂蚁说：荷叶是我的小船。小蝴蝶说：我喜爱荷叶，它是我的舞台。小蝌蚪说：荷叶是我的凉伞。小蝌蚪在荷叶下逍遥自在的玩耍。小蜜蜂说：荷叶是我的停机场。小蝴蝶停在荷叶上观赏漂亮的荷花。这样既激发了学生的创 意识
22、，培育了学生的想像力，又体现了 内外的沟通，学科间的融合的语文教化观。总之，这节 大部分学生能通过自己的理解来朗读 文，感受着真正的童趣，但也有些缺憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创建想象的空间。小学语文一年级教案荷叶圆圆教学资料 教学目标： 1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点：借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课
23、文。 教学打算：生字卡片、录音机、磁带、课件 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1.读通全文，整体感知全文。 2.相识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3.写两个字：是，朵。 教学打算：课件、词语卡片 教学过程： 1.揭题 师：（出示课件）观赏课文动画 思索：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。 2.初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，看看都有些谁。 依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想
24、还知道些什么？ 3.读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 摇篮停机坪歌台凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 依据学生回答在词语卡片打上问号。 师：小挚友这么多疑问，哪些小挚友们已经弄明白了。 重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不
25、会，就教他。 4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，老师范写，留意横写横中线，而且横比较长。 5、学生写字。 其次课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感受语言的美丽。并练习背诵课文。 2.正确书写本课4个生字。 教学重难点：背诵课文，书写生字。 教学打算：教学课件生字卡小黑板 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件） （）小挚友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 （）学生练习 （）嬉戏闯关 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件） 4、复习
26、古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 二、感情朗读、背诵，体会感悟 1、谈话引入新课，提出本节课的要求： 杨万里用诗歌展示他的才华，今日，我们班的小挚友要通过这节课展示我们小挚友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小挚友读课文的水平；其次，展示我们小挚友写字的水平。有信念吗？ 、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最终把意思（生回答：读懂）。（课件） （）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行竞赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意老师的手势，看谁接得好！（
27、课件） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、喜爱谁就读那部分课文。 （）生介绍自己喜爱的小伙伴 （）把你喜爱的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。 （）出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？ 3、生戴上头饰表演，生评价。 4、指导背诵课文，齐背课文。 四、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，老师要带你们到另一个很美的
28、地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小挚友刚才观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“美”“我”“叶”和“机”，视察结构，说说要写好这几个字，要留意什么？ （）师范写 （）学生练习“我会写” （）作业展示，评议。 六、作业：画画写写：荷叶是我的 小学一年级语文荷叶圆圆教案 设计意图 荷叶圆圆是篇轻愉快泼、充溢童趣的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生
29、的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 一年级学生活泼好动，爱幻想，又特别喜爱小动物，所以他们对这篇童话充溢了新奇心。在教学中，我细心设计了一些活泼、能激发学生爱好的教学环节，如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了学问，又熬炼了学生的朗读实力，表演实力、口语交际实力，也拓展了学生的思维、还培育了学生的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 学习目标： 1、相识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利
30、、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 课前打算： 生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、上节课学习的生字挚友又和大家见面了，你们还相识吗？开火车读生字。（利用生字卡片） 2、今日，老师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？（多媒体出示文中的插图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？想到了什么？ 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课。小挚友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小挚友把大荷叶当展示台，展示我们的朗
31、读课文的水平和写字的水平，有信念吗？ 2、学生自读课文，小组探讨。 3、师生探讨学习。四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。） 4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小挚友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行竞赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意老师的手势，看谁接得好！（多媒体出示漂亮的图，音乐渲柒气氛） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说
32、：“ 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“ 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去，小青蛙说：“ 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“ 2、朗读感悟 （1）小组内想方法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 （2）老师巡察、指导、质疑。 （3）出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，它们可神 奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情）让生上台表演。谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台
33、，戴上头饰，你们在荷叶上玩快乐吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情）该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。） 3、背诵课文 四、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？（多媒体出示漂亮的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小挚友刚才观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，视察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要留意什么？范写，学生描红，作业展示，评议。 六、
34、作业： 1、熟读背诵课文 2、画画写写：荷叶是我的 七、板书 荷叶圆圆 躺小水珠摇篮 立小蜻蜓停机坪 蹲小青蛙歌台 游来游去小鱼儿凉伞 语文教案荷叶圆 小学语文一年级：荷叶圆圆教案一 课时支配：2课时 第一课时 谈话导入课题 1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的? (板书课题：荷叶圆圆)。出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新挚友”? 2、简笔画画出小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧，还有谁来了?学习“珠”字。 3、喜爱它们吗?那咱们一起来学习这一课。(齐读课题) 初读课文，了解内容 1、学生自由读课文，认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。 2、选择自己喜爱的方式再
35、读一读课文。(表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等) 3、想读给大家听吗?你喜爱读哪段就站起来读哪段。 再读课文，指导朗读 1、读了课文，你知道了什么?(生沟通) 2、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶?(以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导) 3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文。评比“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。 4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了欢乐。 那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书)同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展
36、示。 齐读课文质疑 说说自己不明白的地方。 人教版小学语文一年级荷叶圆圆教学导入 荷叶圆圆是上海小学语文试验教材第一册“读课文识字”中的一篇好玩的童话故事。它用拟人化的手法以及美丽的语言，生动地描绘了夏日荷塘的漂亮景色，抒发了对大自然和生活的酷爱之情。课文要求学生能依据图意把话说完整，并在读文中相识个生字。教学中，我采纳形象直观的画面导入课文，培育学生的想象力，激发他们学习的情趣。 【实例】 上课之初，老师微笑着说：“小挚友，你们很喜爱看电视，对吧。今日老师和大家一起观看录像，好吗?” 生：好！（学生立即兴奋地回答，个个眼睛睁得大大的，满怀期盼。） （播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的
37、画面。） 师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，欢乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候。走吧！让我们一起去找寻夏天！谁能在画面上找到夏天? 生：我找到了。荷花开了，有的洁白，有的粉红，美丽极了！ 生：荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌！ 生：小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，绽开透亮的翅膀，好漂亮啊！ 生：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花。 师：你们视察得真细致，从圆圆的荷叶上找到了夏天。那让我们就从圆圆荷叶中去领会大自然的美吧！ （老师出示课题，学生齐读。） 【分析】 儿童是借助形象思维的。美丽、逼真
38、的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松开心。荷叶圆圆的导入就是把课文内容通过色调、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习爱好。这种导入方式符合低年级学生的心理特点。 一年级荷叶圆圆教学设计 【教材分析】 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 【教学目标】 1、能用自己喜爱的方法，自主相识本课12个生字，激发主动识字的爱好。 2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文
39、; 4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学打算】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，创设情境 1、小挚友，你们喜爱猜谜语吗?老师这儿就给大家打算了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么? (荷叶) 2、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题荷叶圆圆。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 3、导语： 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、
40、绿绿的，可美啦! 瞧!这三个小挚友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了? (出示课件) 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2、(屏幕出现全文)请几个小挚友来读一读。 评价(这几个小挚友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。 3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗?来，咱们来读一读： 齐读指名读开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么? 指名带读。 5、细致看看，哪些
41、字在你的生活中常常见到，对它比较熟识? (学生提到的字，大家都比较熟识，隐去那个字) 小结：只要在生活中主动地视察，主动地发觉，就能相识好多好多的字啊! 6、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样相识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试。 7、和同桌的小伙伴商议商议： 老师巡察指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好方法? 指名汇报说说。 9、小挚友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。 10、信任大家已经记住了它们的样子(屏幕上消逝的字又回来了)来，咱们一起来读一读。 11、读给同桌听听： 相互考考，还有不会的
42、生字，请同桌帮助帮助。 12、我的火车要开了，开哪里?开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。 (开火车) 三、美读美诵，体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物? (学生反馈) 3、最喜爱谁?自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的? 2、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。 4、指名读评价集
43、体读。 五、作业布置 1、认认生字挚友。 2、好好地读读课文，自己喜爱的段落可以多读几遍。 其次课时 一、巩固认字 1、认读带有本课生字的词语和句子。 2、齐读全文。 二、美读课文 1、美读小水珠： 抽读，评价。 来，咱们一起再来体会体会。 (齐读) 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。 (指名说说) 让我们舒舒适服地再来体会一下读。 (课件)大家看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 2、朗读小结： 只要大家专心体会，就肯定能读好课文。 3、美读： 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 4、小鱼游得可兴奋啦，谁情愿做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这欢乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作。 5、四个小伙伴我们都相识了，小挚友，小声告知老师：你最喜爱谁?