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1、2023年伤仲永节选(四篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 伤仲永节选篇一 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前
2、时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人。今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已邪！ 一、文学常识： 本文选自临川先生文集，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家。唐宋八大家之一。题目中的“伤”意即哀痛哀痛。体现了作者伤感的感情基调。本文是一篇随笔，叙事部分采纳了见闻录的方式，然后进行争论，揭示道理。本文叙事先扬后抑。 唐宋八大家是指唐韩愈、柳宗元，宋欧阳修、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩。 二、读准下面加
3、点字的字音。 世隶耕l或以钱币乞之q日扳仲永pn环谒于邑人yy 不能称前时之闻chn泯然众人矣mn今夫不受之天f而已邪y 三、重点实词。 世隶耕（属于）称前时之闻（相当）仲永之通悟（通达才智）其诗以养父母、收族为意（聚、团结）彼其受之天也（他） 泯然众人矣（完全）贤于材人（贤：赛过。材人，有才能的人）环谒于邑人（四处探望）其文理皆有可观者（文采和道理）稍稍来宾其父（慢慢）或以钱币乞之（求取）则其受于人者不至也（没有达到要求）父异焉（对感到惊异）即书诗四句（写）邑人奇之（以为奇）稍稍来宾其父（以来宾之礼相待）或以钱币乞之（有的人）父利其然也（以为利）日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，牵，引）还
4、自扬州（从）复到舅家问焉（复：又焉：代指方仲永的状况）卒之为众人（最终）固众人（原来）自是指物作诗立就（自是：从今。立就：立即完成） 四、通假字。 日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，牵，引）贤于材人远矣（“材”同“才”，才能） 五、各种词类活用（一般了解即可）词类活用 形容词作意动词 “邑人奇之”之中的“奇”，是“以为奇”的意思 “父异焉”之中的“异”，是“对感到惊异”的意思 名词作意动词 “父利其然”之中的“利”，是“以为利”的意思 “来宾其父”之中的“来宾”，是“把当作来宾”的意思 名词作状语 “日扳仲永环谒于邑人”中的“日”名词作状语，是“每天”的意思 动词用作状语 “忽啼求之”中的“
5、啼”，原是动词“出声哭”的意思，这里作状语“哭着”的意思 一词多义 自：1.并自为其名（名词，自己）2.自是指物作诗立就（介词，从）闻：1.余闻之也久（动词，听说）2.不能称前时之闻（名词，名声）其：1.其诗以养父母（代词，这）2.稍稍来宾其父（代词，他的） 然：1父利其然也（代词，这样）2泯然众人矣（形容词词尾.的样子） 来宾：1稍稍来宾其父（动词，以来宾之礼相待）2于是来宾无不变色离席（名词，客人）为：1其诗以养父母、收族为意（动词，成为）古今异义 自是指物作诗立就（古义：此，与“自”组合意为“从今”。今义：推断动词）或以钱币乞之（古义：不定代词，有的。今义：或许，或者。） 其文理皆有可观
6、者（古义：文采或道理。今义：表示文章，内容或语句方面的条理）稍稍来宾其父（古义：慢慢。今义：略微。） 泯然众人矣（古义：平常人。今义：很多人，大家。） 六、理清文章结构。 一、（1-2）：叙述方仲永由神童到平凡的故事。“不使学”是泯然众人矣的缘由。伤仲永后天教化的重要 由神童到平凡，为争论铺垫。 二、（3）：阐明作者观点，点明缘由，争论后天教化的重要性。 这篇文章的叙事部分一气贯穿而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨显明。请仔细阅读叙事部分后填空。 从“仲永生五年”到“其文理皆有可观者”详写仲永才智极盛。从“十二三矣”到“泯然众人矣”略写仲永才智枯竭。从“父利其然”到“不使学”略写仲
7、永才智衰退的缘由。 七、填空题。 1、本文就是通过记叙方仲永由幼年时天资过人到后来变得平凡无奇的故事，阐明白后天的教化和培育对成才的重要性的道理。这种叙议结合，就事说理的好处是以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思索。 2、支配材料，详略得当。课文详写方仲永才能初露时的情形，略写父亲的贪利之举导致他才能衰退，并最终沦为平凡的情形。这样支配材料的作用是使文章内容集中而意旨显明。 3、先扬后抑，跌宕多姿。例如文中写幼年时方仲永天资聪颖、才思灵敏；方仲永其父“利其然”“不使学”为下文埋下伏笔是“抑”。采纳这种写法的好处是表明作者对“不使学”，不让人才“受于人”这一错
8、误做法的否定、批判看法，有力地突出了文章的主旨。 4、语言精当，言简意丰。例如写幼年方仲永的表现时，用“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。写其父行为时，用一“利”字提示出他贪图钱财、目光短浅的特点；用“环谒”一词形象地刻画出他贪则自得，可悲可叹的愚昧无知之态，笔墨凝练，言简意丰 5、事实上，方仲永犹如常人的缘由有许多，其一，从乡邻的“稍稍来宾其父，或以钱币乞之”；其二，从其父的角度来看，“日扳仲永环谒于邑人，不使学”；其三，从方仲永本人来看，“其受于人者不至也”。(引号内填原文) 七、用原文回答问题。（共13道题） 1、文中交代方仲永的籍贯、身份、姓名及家世
9、的句子是：金溪民方仲永，世隶耕。 2、第一段中刻画出方仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态的句子是： 日扳仲永环谒于邑人，不使学。 3、方仲永五岁作诗能“指物作诗立就”，而且“文理皆有可观者”；十二三岁时作的诗已经“不能称前时之闻”；二十岁就“泯然众人矣”。 4、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是： a未尝识书具，忽啼求之。b即书诗四句，并自为其名。c指物作诗立就，其文理皆有可观者。 5、父亲“不使学”的缘由的句子是： 邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。6方仲永最终“泯然众人”的缘由是：不使学.7、点出仲永才能衰退的缘由的三个字是：不使学 8、揭示仲永
10、由“奇人”转变为“凡人”的缘由的语句是：则其受于人者不至也。 9、在作者看来，方仲永“卒之为众人”的缘由是：其受于人者不至也。 10、点明方仲永天赋消逝的一句话是：泯然众人矣。 11、交代方仲永小时候是位“奇才”，长大后却变成一位平凡无奇的人的缘由的语句是： 日扳仲永环谒于邑人，不使学。则其受于人者不至也。 12、仲永变成一般人的个人、干脆缘由的语句是：不使学。 13、仲永变成一般人的道理、根本缘由的语句是：则其受于人者不至也。 14、在其次段中表明作者写伤仲永目的的句子是： 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已邪！ 15、在学业上，不管天生聪慧与否，应当实行的正确看法是：“受于人”
11、或“受之人” 16、方仲永才能发展改变有三个阶段，请分别引用文中原句回答： 指物作诗立就，其文理皆有可观者。令作诗，不能称前时之闻。泯然众人矣。 17、作者认为“仲永之通悟”是由于：“受之天”，他的才能衰退是由于“受于人者不至”。至此作者认为在“受之天”和“受之人”的两个因素中，后天教化因素对于一个人的成才更为重要。 18、“不能称前时之闻”中的“前时之闻”详细指：指物作诗立就，其文理皆有可观者 八、回答问题。 1、本文题目是伤仲永，文中的“伤”是什么意思？为什么要“伤”？ 答：伤是哀伤、叹息的意思。因为仲永原本天才，没有得到后天良好的教化，而变的平凡。 2、“世隶耕”三个字在全文中的作用是什
12、么？ 答：对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托。 3、开篇一句交代了方仲永的那些方面？ 答：籍贯、身份、姓名及家世 4、文中“邑人奇之”的“奇”有什么含义？ 答：“奇”是“以为奇”的意思。但不止是新奇，也会有敬重人才的意思，表明仲永的才能得到全县人的承认。 5、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？ 答：贪图钱财，目光短浅，愚昧无知。 6、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？ 答：为了强调后天的教化和培育对人的才能的发展是非常重要的，让读者领悟到人的天资和后天成才的关 7、“余闻之也久”在文中的作用是什么？ 答：承上启下 8、文中
13、的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？ 答：“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受之人”指人所受到的后天教化。 9、作为家长，在发觉孩子天资聪慧时应当怎样做？方仲永的父亲是怎样做的？他为什么会这样做？ 答：因材施教，刚好让孩子接受良好的教化，使其才能得到充分的发展；“不使学”；父利其然也、世隶耕、“邑人”的“捧杀”。 10、“泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情？ 答：对方仲永“泯然众人”感到哀伤、惋惜。 11从最终一段的争论看，作者通过方仲永从5岁到20岁才能发展改变的故事，意在说明什么道理？ 答：说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。 12、本文中仲永由天
14、资过人到平凡无七的改变过程说明白什么？（仲永的故事给了我们什么启示？） 答：一个人即使有很高的天赋，假如不接着努力学习新学问，也很难取的成就。 13、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（本文作者要讲解并描述的道理是什么？） 答：泯然众人矣。说明白人的天资与后人成材的关系。人的才能有赖于后天的教化和培育，即使是天赋很高的人，假如不受教化，也会变成平凡无能的人。 14、你怎样看待方仲永的父亲的做法？ 答：方仲永的父亲贪图小利却断送了仲永的前途，这是相当愚昧无知的，是让人鄙弃的。 15、文章最终一段争论讲解并描述了什么道理？对作者的评论你有什么看法？ 答：强调后天的教化和培育对发
15、展才能的重要性，形象地说明白后天学习对人发展的重要性。人的才能并非天生不变，教化和学习在一个人的成长中是很重要的。 16、你认为资质聪慧的人怎样才能成才？ 答：不傲慢，勤努力，发扬自己的特长，接着发展。 17、你认为人的天资和后天教化培育是什么关系？哪方面更重要？ 答：二者相辅相成，后天教化更为重要。 18、假如你天资聪颖，是一个方仲永式的神童，你将怎样做？ 答：假如我是个神童，我也会努力学习，在社会飞速发展的今日，不学习将会落后，我要勇于进取，敢为人先，将来更好地回报社会。 19、假如你学习成果一般，你是否会自暴自弃？ 答：假如我成果一般，我也会加倍努力，以为我知道“一分耕耘，一分收获”的道
16、理。20、请你结合本文内容写几组不少于五言的对偶句。 答： 1、方仲永空有天资智，朱买臣全靠勤奋功。 2、聪慧无为伤仲永，勤奋有成勉后生 课外古诗观赏： 1、山中杂诗中描写山峰环绕，竹木茂密的一句是：山际见来烟，竹中窥落日。写鸟在人家的房檐上飞，最好玩的是云彩从窗户里飘了出来的是：鸟向檐上飞，云从窗里出。 2、竹里馆的作者是王维，诗中写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”的是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。写夜静人寂，明月相伴的是：深林人不知，明月来相照。 3、峨眉山月歌中连用五个地名，构思精致，不着痕迹，这五个地名分别是：峨眉山，平羌，清溪，三峡，渝州。 4、春夜洛城闻笛中写诗人听到折杨柳曲调，不觉思念自
17、己的家乡和亲人的一句是：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 5逢入京使一诗表达了诗人远涉边塞的思想怀亲之情，请写出这首诗：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干，立刻相逢无纸笔，凭君传语报平安。 6、滁州西涧中以飞转流淌之势，衬托闲淡安静之景的是：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 7、江南逢李龟年中言过去之衰，为下文作了铺垫的是：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 伤仲永节选篇二 伤仲永教案 教学目标： （1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇（2）疏通文言句子的意思，理清文章脉路 （3）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系（4）留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点： （1）弄清材料与观点的
18、关系，理解作者的观点（2）留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学方法： 朗诵法、合作沟通法 （5）留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教时：两课时 第一课时 教学过程 一、故事导入 上帝给了甲乙两人每人一颗奇妙的种子（闪着金灿灿的光线）。甲拿到那颗种子之后，把它埋到了土里，按时浇水、施肥；而乙拿到种子后到处找人炫耀，说自己有一颗奇妙的种子。信任我不说大家也能猜出最终的结果：甲的种子长大后结出了奇妙的果子，而乙的却因为错过了种植期而变成了一粒无用的种子。 今日，老师带大家去赏一粒奇妙的种子（板书伤仲永）看这粒种子的结局如何？ 二、介绍作者（找同学介绍并在课件上显示出来） 师可提示：我们
19、曾经学过王安石的哪些诗歌。如泊船瓜洲，让学生养成不断巩固积累已经学过的学问并养成复习回顾的学习素养 三、师范读课文，学生留意正音。 隶 焉 扳 谒 称 泯 四、学生自由读，并留意句读 课件显示借旁近与之，即书诗四句 并自为其名，其诗以养父母、收族为意 自是指物作诗立就 余闻之也久 贤于材人远矣 五、译读（结合注释，通晓全文） 六、齐读并检验读（找同学译出难句含义并说出重点字词）金溪民方仲永，世隶耕 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学 令作诗，不能称前时之闻 泯然众人矣 今夫不受
20、之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶? 七、品读课文，指出方仲永的改变经验了几个阶段并找出相应的句子 幼年：指物作诗立就 少年不能称前时之闻 青年泯然众人矣 八、令仲永“泯然众人矣”的缘由（可用原文中的句子）不使学 卒之为众人，则其受于人者不至也 结语：方仲永这颗奇妙的种子最终沦为一般的种子，让人为之哀伤、叹惋，作者在文题上用一个“伤”字表达了其叹惜之情，下节课我们将重点品读和赏读该文。 伤仲永节选篇三 伤仲永教学故事 课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。 从以前学生提问的状况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完伤仲永一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计
21、，同学们经课堂的学习，已经达到了要求，我的教学任务也完成了，同学们也许也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，学生有问题老师也不肯定都懂得。 于是我立刻说：“这个问题提得好，又好玩，哪一个同学能回答？”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他到处探望人，四处赚钱，我想他心里肯定特别恨他的父亲。” “他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞叹不已，仲永心里肯定很兴奋，以为自己很了不得。”我看同学们的回答都有道理，便马上赐予确定、表扬。“要是你们是方仲永，心里会怎
22、样想？” 于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的限制的，有说要请求父亲让他学习的，也有说要用道理劝告父亲让他学习的（因父亲终归没读书，目光短浅）最终我请大家综合出一个较好的方法：劝告父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”接着学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应当更努力学习，好好珍惜现在的大好时间。” 问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有肯定的道理，都应赐予确定。重要的不在于谁答案更精确，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，推断、表达实力都得到了熬炼、发展，语文学习的目的也就达到了。 一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。有的
23、同学提出的问题，是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明同学的思维有时超越了老师的要求、教材的范围。老师应捕获学生在学习过程中思想、思维火花出现的一瞬间，赐予激励、引导。供应给同学们畅所欲言的机会。 伤仲永教学故事 宝 坻 六 中 孙 浩 伤仲永节选篇四 伤仲永 学问要点达标检测 1.给下列加点的字注音或依据拼音写汉字。 （1）仲（）永世隶（）耕邑（）人不能称（） （2）mn（）然或以钱币q（）之环谒日pn（）仲永 2.说明下列加点的字或词 未尝（）识书具父异（）焉邑人奇（）之日 扳（）仲永 指物作诗立就（）稍稍来宾（）其父父利（）其然也或（） 以钱币乞之贤于（）材人远矣 2.文学常识填空 伤
24、仲永选自，作者，号。他是（朝代）的家家，之一。 综合运用强化训练 1.方仲永的改变经验了哪几个阶段？文章为什么以“伤仲永”为题？ 2.方仲永具有怎样的非凡的天资？作者为什么要竭力渲染他那令人惊羡的禀赋？ 3.方仲永的故事说明白什么道理？你从中得到了什么启发？ 4.你认为作者写作此文的真正目的是什么？请引用第三段中的一句话来说明。 5.阅读课文，回答问题。 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。夫异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。夫利其然也，日扳仲永环谒于邑
25、人，不使学。 余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之 闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ （1）请用原文回答下列问题，并将该句译成现代汉语。 第一段中“夫利其然也”中的“其”详细指代的内容是什么? 原文： 译文： 其次段中那句话揭示了方仲永凄惨的结局？ 原文 译文 在作者看来，方仲永“卒之为众人”的缘由是什么？ 原文 译文 （2）“余闻之也久”在文章结构
26、上的作用是 （3）请你为仲永思索一下，怎样才能避开变成庸人的命运呢？ （4）本文的语言非常洗练，如“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画了方仲永父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧之态。请从课文中找出一个你认为特别精妙的语句，并加以赏析。 6.语段写作 请以“想起方仲永”为题，写一篇读后感，不超过300字。 综合训练强化训练答案 1.第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能，其次阶段是他十二三岁时才能衰退，大不如前；第三阶段是又过七年后，他完全变成了一个平凡之人。文章以“伤仲永”为题，表明写的是可伤之事，说的是为什么“伤”的道理，突出了作者对仲永这位神通的泯灭而感到无限惋惜之情。 2.竭力渲染方仲永幼
27、时非凡的天资，雨后填的“泯然众人”形成巨大的反差，为后文 争论铺设充分的基础，从而更好地突出中心。 3.即使天生聪慧的人，假如放弃后天的努力学习，也会变得平凡无奇。作为一般人更 应当重视后天的学习。启发：联系实际谈，合理即可。 4.从文章第三段中“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”来看，作者主要借方仲永的惨痛教训，阐明天资与后天学习的关系，从而告知人们肯定要重视并加强后天的学习。 5.（1） 原文 邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之 译文同县的人对他感到惊异，慢慢地请他的父亲去做客，有人用钱财和礼物求仲永写诗 原文 泯然众人矣 译文他的才能完全消逝，和一般人一样了。 原文卒之为众人，则其受于人者不至也，译文他最终成为一般的人，是因为他没有受到很好的后天教化。 承上启下 接着学习、培育才能，不放弃后天的努力。 如第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”不到十个字就交代了仲永的籍贯、身份、姓名、家世。接着一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的迫切情态，“忽”、“即”、“立”三个副词，使一个天资聪慧、文思灵敏的神通形象跃然纸上。