《2023年人教版六年级语文下册教案人教版六年级语文下册教案全册(实用五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版六年级语文下册教案人教版六年级语文下册教案全册(实用五篇).docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年人教版六年级语文下册教案人教版六年级语文下册教案全册(实用五篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 人教版六年级语文下册教案 人教版六年级语文下册教案 全册篇一 教学要求： 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活;相识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。 教学重点、难点：通过对9-11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑担心与和善。 教具：文字片一张 教学时间：一课时 教学过
2、程： 一、谈话导入新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么? 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢?打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。 2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?快速阅读有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍 (1)指名读划下来的句子。 (2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。 指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一
3、个人? 把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。 4、桑娜的确是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢? 出示投影：“她忐忑担心的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受，揍我一顿也好!” (1)指名读想：桑娜的内心有什么改变 (2)再读这段话：读出由胆怯、惊慌、冲突到坚决。 (3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 (4)处理五个省略号 a、看第一个省略号，他忐忑担心的想受得了吗假如你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。
4、 b、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。 (先自己打算，打算好后同桌沟通。) c、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充溢了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12结尾 6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。 (1)处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 (2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威逼
5、，流落街头。板书：牺牲自己) (3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有? 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗? 师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦;全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关切、相互帮助的美妙情感，这些都是值得我们学习的。 作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。 人教版六年级语文下册教案 人教版六年级语文下册教案 全册篇二 敬重一般人 1
6、、学问与实力： 结合课文，写一篇赞美一般人的文章，培育学生擅长视察和表达的实力。 2、过程与方法： 学生通过自学、合作、探究理解本课的内容。3、情感与价值： 使学生受到敬重一切和善的一般人、一切诚恳的劳动者的教化。教学重、难点： 教化学生敬重一切和善的一般人，一切诚恳的劳动者。写一篇赞美一般人的文章教学打算： 找寻值得敬重的一般人的事例;制作课件。教学时间： 一课时。教学过程： 一、回顾单元内容，导入新课 在这一单元中我们围绕“高尚”这一主题，学习了哪些人物的哪些高尚品质?(学生自由回答，可以是一个人物的一种品质) 师：这些人物中有的像周总理这样的伟人值得我们敬重，有的像桑娜、看林人这样平凡的
7、人也值得我们敬重。(板书：敬重)你认为还有哪些人值得我们敬重?(学生自由回答) 今日我们就来学习敬重一般人。(板书:一般人) 二、通读课文，整体感知 1、用自己喜爱的方式通读课文，初步感知文章内容。 2、检查朗读，订正学生的读音，并沟通预习中画出的好词佳句及生词，沟通文中破折号的作用。 3、快速默读课文，思索：课文主要讲了一件什么事? 4、沟通文章主要内容。 三、质疑问难，合作探讨 1、分小组再读课文，相互检查阅读状况，在读中遇到的问题能解决的小组内自行解决，不能解决的登记来班内沟通。 2、在预习及互读中你读懂了什么?有什么不懂的问题，或者是难理解的句子?提出来全班沟通。 四、深化阅读，体会感
8、情 1、自学的提示要求： (1)思索：我们为什么要敬重一般人?这些一般人有什么特点? (2)如何理解“简言之，我敬重天底下一切和善的一般人，一切诚恳的劳动者创建者美妙的将来。”? (3)针对学生提出的问题综合出有价值的探讨。 学生默读文章，独立思索，在书的旁边做相应的批注。 2、小组合作探究。 小组内将自己读书的感受，理解提出来，小组内共同探讨。 3、全班沟通，指导朗读。 留意指导小组内存在的问题，予以指导。 五、拓展延长，升华感情 1、在文章中有“”，它的作用是什么?(还有许多的一般人也值得敬重) 2、课堂小练笔：除了作者写的这些一般人，生活中我们还应当敬重那些一般人?仿照课文自己写一写。(
9、留意：视察身边的人，从他们身上找到值得你敬重的地方，要合情合理) 3、学生自由写。 4、全班沟通。 六、总结： 师生相互谈谈这节课的收获。 七、作业： 结合课文，把自己课上的小练笔加以补充修改，写一篇赞美一般人的作文。人教版六年级语文下册教案 人教版六年级语文下册教案 全册篇三 少年闰土 教学目标： 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点
10、、难点：通过课文的语言文字，深化理解作品内涵及学习写作方法。 教学时间：两课时 第一课时(参赛课时) 一、展示图片，引出闰土 1.出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感叹词“啊”。 2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。 二、整体感知，初识闰土 1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。 2.沟通印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间留意生字的读音和长、难句的指导。 3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。 三、顺学而导，了解闰土 1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。 2.以闰土语言为突破口体会人物特点： (1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰
11、土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。 (2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感爱好的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采纳“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。 3.用上“啊”说说对闰土的感受。 4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能依据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。 5.同桌分角色朗读、指名读。 四、多元解析，记住闰土 1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。 (1)你从这个“啊”中读出
12、了什么，假如用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。 (2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。 2.引导生回扣第一自然段并背诵。 五、拓展延长，再识闰土 1.启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么? 2.让生快速阅读家乡原文片段： 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很
13、深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： 阿!闰土哥，-你来了? 我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的看法最终尊敬起来了，分明的叫道： 老爷 我好像打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚
14、障壁了。我也说不出话。 1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。 2.布置学生读小说家乡，自主探究缘由。 六、小结全课，升华相识 师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望将来等方面去说。) 其次课时(简案) 一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。 二、找寻文中描写人物外貌、动作的部分，深化探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。 三、结合家乡进一步让学生相识作品内涵、了解鲁迅。 四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如;阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。 人教版六年级语文下册教案 人教版六年级语文下册教
15、案 全册篇四 专心灵去倾听 教学目标 1.理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2.领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学打算：学生利用双休日等休息时间，就近视察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务看法，并就自己感爱好的问题与问讯处工作人员沟通。 教学时间：一课时 教学过程 一、揭题解题，激发爱好 1.出示课题，学生齐读课题：专心灵去倾听 2.读题后你想知道什么?(谁专心灵去倾听?我想知道怎样才能专心灵去倾听的?) 评：引导学生解题质疑，直奔主题。 二、初读课文，质疑解
16、疑 1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 2.用自己的语言说说课文的主要内容。 3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助? 评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依靠之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐性有爱心地帮助孩子的品质。 三、精读课文，沟通感受最深的地方 1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家沟通 2.沟通感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句) 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 (找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，特别希望得到帮助，把希望寄予在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”
17、孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了希望的华蜜的哭。) 小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。 (苏珊就像一位母亲那样“耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。”在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。) 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。 (心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅苦痛，同时对死亡充溢了恐惊。苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊!听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐
18、又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观。) 但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 (“谋面”就是见面的意思，用“犹如我其次个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐性倾听“我”的心声，困难时赐予帮助，苦痛时予以劝慰。) 3.品读令自己感动的句子。 4.用自己的语言说说你心中的苏珊 苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，不遗余力做好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。 .你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值
19、得我们专心灵倾听的有些什么? 评：“专心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与确定，同时也点明白文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美妙心灵，让孩子明白专心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。 四、总结全文 虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与华蜜。希望孩子们也学会专心灵去倾听给人带来欢乐和华蜜。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的的确为人们的生活带来了便利;也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。 人教版六年级语文下册教案 人教版六年级语文下册教案 全册篇五 彩色的
20、翅膀 教学目标 1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。 2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心酷爱之情。 情境导入 1.出示语段，要求学生自由朗读： 小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。 2.指名若干学生分别朗读语段，老师简洁评价朗读的投入程度，相机提问学生： a、“残存”是什么意思? b、有哪些词语可以在这里替换“残存”? c、通过“残存”，在你的眼前呈现了一幅怎样的情景? 3.揭示课题。 老师：读
21、了这个语段，你有什么问题要问吗? 预设学生质疑： 这个残存的小瓜最终长大成熟了吗? 小瓜为什么种在小岛上? 小瓜一个个都打掉了，主子会有怎样的反应? (老师选择课文能够解答的问题进行板书。) 老师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思索这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本，仔细读读彩色的翅膀这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。 建构“海岛”意象 1.依据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。 2.引导学生建构
22、“宝石岛”的意象。 老师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间细致找找答案吗? 3.学生自由朗读课文，老师作巡察帮助。 4.指名汇报读后收获。 学生可能汇报的要点： 海岛离陆地远。 海岛面积小。 海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。 海岛上除了一群可爱的战士，似乎没有其他什么人了。 (在指名学生进行汇报的时候，老师须要想方设法地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。) 重点指导下列句子的朗读： 两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下
23、去。 (老师引导语参考：荒芜的海岛起先显现绿色的朝气，孤独的海岛最终迎来了可爱的子弟兵!战士们笑了，小岛也笑了!) 瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。” (老师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，的确难为了你，但是，我们实在是不甘心啊!) 小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。 小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。
24、 海岛“尝瓜会” 1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思索，视察通讯站站长假如问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今日，我们应当把第一块西瓜送给谁尝呢?为什么? 2.学生自由发表看法，老师归纳总结雷达兵。 老师：是啊，假如没有雷达兵头脑里那些农业学问，唯恐宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了!我们应当让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好?那么，他可能会怎么介绍呢?请你绽开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧! 3.课内小练笔。老师巡察、指导，相机组织学生沟通表演。 结识战士“小高” 老师：小高是宝石岛观视察通讯站
25、的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来，多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。 1.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互探讨。 2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。 重点指导下列句子的朗读： 小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 (老师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发觉它们的不同之处吗?装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊!) 小高点点头告
26、知我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不信任，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安家立业。” 相识升华 1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。 2.指名学生汇报后老师提问：你们有什么问题要问吗? 学生可能会提出以下问题： 战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢? 战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗? 老师：同学们问得真好，这些问题，也是老师始终在思索的。让我们再来关注这样两个问题： 第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位? 其次：假如这个小岛上没有战士驻守，会有什么严峻的后果? 3.学生发言后，播放说句心里话结束课文教学。 布置作业 1.摘录课文中的词语和句子。 2.给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。