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1、2023年海上日出教学设计及反思九篇(汇总) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 海上日出教学设计及反思篇一 1、学问目标：学会设置alpha值，制作不同的透亮效果;能够利用引导线制作动画。 2、技能目标：在flash动画程序中，学会绘制各种不同的引导线 3、情感目标：通过本课的学习，让学生们感受到大自然的奇妙，进而增加爱护大自然的意识。 alpha值的设置。 会依据要达到的动画效果来选择不同的引导线。 海上日出的视频 阅读有关写景的文章 任务驱动法、自主探究法 2课时 学
2、习内容：制作日出过程中天空和海面由暗变亮的动画 教学流程： 一、激情导入： 1、在语文课上，我们学习过许多写景的文章，给你留下印象最深的是哪些作品? 2、海上日出是巴金老先生的作品，课文记叙了在不同天气状况下观看日出的过程及日出后的景象。下面我们就来重温一下这篇精彩的文章。(播放海上日出视频) 3、日出的景色真的很美，我们也可利用flash软件来制作像海上日出这么壮丽的景色。下面，我们就来学习怎样制作海上日出的动画。 二、学习新课： 1、分析日出时天空、海面、水纹的改变。 (出示海上日出不同时段的图片)通过视察，让学生们明白日出前后太阳、天空、海面的改变，以便让学生在以后的动画制作中依据视察到
3、的改变效果合理设置alpha值。 介绍alpha值：alpha为透亮度。当它设为不同的值时，图片的亮度会有不同的改变。 2、自主学习课文内容。 有不懂的地方可以勾画出来，在老师的讲解中找到答案。 3、利用网络教室讲授动画的操作步骤。 绘制天空和海面。 关键操作：通过混色器来调整天空、海面颜色的深浅，达到最佳效果。 制作“海面”和“天空”由暗变亮的动画。 通过变更“天空”和“水纹”两个元件在不同关键帧处的alpha值创建补间动画，体现日出过程中天空和海面颜色的改变。 在设置不同的alpha值时，可以实现水纹和天空的渐变效果。可以依据自己的体会来设置不同的alpha值，以达到最佳的动画效果。 沟通
4、：alpha值与图形明暗有何关系? 让学生们在操作的过程中明白：alpha值越大，图形越暗，alpha值越小，图形越亮。 4、学生上机操作，老师巡察指导。 三、作品展示： 让学生通过观赏别人的作品，取长补短，好能进一步修改完善自己的作品。 学习内容：运用引导线绘制初升的太阳 教学流程： 一、导入新课： 在文中，老舍把太阳升起的过程描绘的特别具体，“这个太阳似乎负着重荷似地一步一步，渐渐地努力上升，到了最终，完全跳出了海面一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。” 今日，我们接着完成海上日出的其次个小任务“绘制初升的太阳，运用引导线绘制太阳渐
5、渐升起的轨迹。” 二、自主探究： 1、指名学生用网络教室进行试操作，老师指导。 老师进行重点点拨，解决学生在操作中的难题： 制作太阳的弧线形运动轨迹就须要添加引导层，画一条引导线，太阳元件中心点与引导线端点要重合，目的是使太阳沿着引导线运动。 留意引导层要在太阳图层的上方。 画引导线并不仅限于“铅笔工具”，可让学生去尝试用“画笔工具”等画出引导线。 2、学生操作，老师巡察。 三、探讨沟通： 1、运用引导线的心得，并总结制作海上日出动画的各种方法。 例如，运用动作补间或者逐帧动画将太阳升起的过程一帧一帧的画出。 2、保存源文件，导出影片。 3、学习链接的内容，让学生明白不同的格式的区分。 四、作
6、品鉴赏： 利用网络教室进行学生作品展示，评出最佳优秀作品奖。 海上日出选自当代闻名作家巴金的海上杂记，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海欣赏海上日稀奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛美丽的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思索是： 一、着眼于“读” 我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读和范读等，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课
7、文整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。 最终老师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是宏大的奇观”的烙印。 二、入手”尾句“ 在引导学生对课题和首段的分析之后，可采纳“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是宏大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出原委有什么“奇观”呢?用这个悬念
8、把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。 三、再现于“形象” 围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点： 1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形态及过程。 2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。 3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的改变。 四、升华于情感 教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都用劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明憧憬的浓重思想感情。 海上日出教学设计及反思篇二 我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有
9、城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有肯定的生活阅历，初步具备了自主、合作、探究的学习实力，想象力丰富，乐于参加语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活阅历，激发他们的阅读爱好，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，专心捕获作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮美。 1、学会本课生字新词，会用“聚精会神”造句。 2、熟读课文，用图文比照的方法理解课文内容，并给25自然段加小标题。 3、感受海上日出的壮丽景象，体会作者酷爱大自然，追求光明的思想感情
10、，淘冶学生的爱美情趣。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 课前一星期布置学生依据自己的实力以个人或小组为单位视察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。 教具打算：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。 学具打算：图画纸，彩色笔 一、联系生活，谈话引入 1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳） 生：太阳出来了！ 师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角太阳。经过一个星期的细心视察，小情报员们肯定搜集了不少情报吧？ 2、同学或小组之间交换活动卡相互沟通，师巡堂了解状况。 “早晨追踪”活动卡 追踪对象：太阳活动目标：视察日出的情景
11、，感受日出的漂亮 时间_地点_参与人员_记录员_ （一）视察记录 日出前_ 日出时_ 日出后_ （二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受 _ （三）摘录与“日”有关的词、句。 _ 3、师：咱班的同学可真了不得，个人都是精彩的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？ 生各抒已见。 师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？ 生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次视察海上日出的景象，他特别喜爱这幅大自然画卷，就用
12、文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，我们就走进海上日出，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。 二、初读课文，整体整知。 1、默读12次课文，初步了解课文内容。 2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。 三、自读课文，学习字词。 1、读课文，找诞生字词，用自己喜爱的方式学习。 2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。 3、四人小组相互沟通，帮一帮学习慢的同学。 四、检查自学状况 出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，留意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。 1、我知道太阳要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。 留意引导学生用“聚精会神”造句。 2、
13、果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸一刹（）那间，这个深红的东西突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。 引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转瞬间”，并比较说说“果真”与“突然”、“突然”的意思。 3、这个太阳似乎负着重荷（）似地 留意引导学生从“似乎”一词推知这是作者的想像。 4、这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。 相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“辨别”的区分。 5、太阳在黑云里放射的光线，通过黑云的重（）围，替黑云镶了道发光的金边。 引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象详细理解“镶”
14、的意思；指导视察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。 6、这不是很宏大的奇观么？ 五、品读课文，理解内容 1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是详细描绘海上日出的情景的？作者是按什么依次描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。 2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？ 3、指名读其次自然段。 （1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最终是“彩霞满天”的画面。 （2）引导学生说段意并给画面加小标题。 （3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？ （4）指导学生看图练习
15、背诵。 六、小结。 一、复习引入 1、生看板图口述日出前天空的改变。 2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习海上日出这篇课文。 二、品读课文，理解内容 1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形态的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形态。 （1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。 这个太阳似乎（）似地，（）渐渐地努力（），到最终，最终（）了云霞，（）了海面，颜色（）。 （2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。 （3）学生相互评画，修改，推出代表作贴到
16、黑板。 （4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多改变快的壮丽。 （5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 2、女生齐读第4自然段。 （1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照耀，大海和天空有什么改变？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“宏大、奇观”的意思。 （2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。 （3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的漂亮。 3、男生齐读第5自然段。 （1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。 太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一
17、道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。 激励学生大胆说出自己独特的阅读感受。 （2）学生探讨说说：当作者看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么改变？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者酷爱大自然，追求光明的感情。 （3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。 （4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“宏大、奇观”的意思。 4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。 （1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？ （2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子
18、，在括号里打“”。 这不是很宏大的奇观。（） 这就是很宏大的奇观。（） （3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。 5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。 三、划分段落，概说大意 生独立完成，相互沟通，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。 四、谈话总结，学习写法。 1、师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼望见了大自然的这一宏大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2、学生发表自己的看法：（细心视察，
19、专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像） 3、激励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中视察到的日出景象描写下来。 五、配乐朗读，整体感受。 让我们伴随着奇妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一宏大的奇观！ 本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。海上日出是一篇语句美丽，描写生动形象的名作，我没有花许多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮丽画面，感悟语言文字的精妙
20、。 此外，我还留意培育学生的视察和搜集资料的实力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中沟通，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并熬炼学生的口语表达实力。 海上日出教学设计及反思篇三 1、理解作者对日出过程中景色改变的生动描写，体会海上日出的宏大奇观，使学生得到美的熏陶。 2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 培育学生按依次视察事物的实力，并适当绽开想象。 凭借语言文字想象海上日出动态过程 两课时 预习课文 字典 纸 水彩笔 投影仪 一、导语： 从海上日出这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是宏大的奇
21、观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出原委有什么“奇观”呢？ 二、以读为主，读中探究 1、自主读书 要求： （1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、汇报沟通 （1）以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。） 三、自主性练习设计（以下四题任做两题） 1、看图，读课文，说说作者详细描写了海上日出的哪几种景象。 2、课文最终
22、说这不是宏大的奇观么，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。 3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 （1）太阳像（）什么重担似的，渐渐儿，（）地，用劲儿向上升。 学生活动设计： 朗读探讨 作画背诵 如若逐句讲解，原本蔚为壮丽的日出景象会变得支离破裂，而且学生学习的主动性和主动性也难以调动。 （2）光通过云缝（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。 （3）的光线给黑云（）一道光亮的金边。后来，太阳（）重围，出现在天空，把一片片云（）紫色或者红色。 4、依据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。 一、品读美文 1、读文作画，感知语言
23、读文作画的过程，事实上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。 2、评画学文，品尝语言 评画的实质就是老师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品尝其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的 3、赏画诵文，积累语言 借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。 4、看图作文，运用语言 向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。 二、结束语： 课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上，光线四射的红日喷薄而出，这自然界的宏大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望
24、。他把旅行见闻整理成海行杂记39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是海上日出，是杂记中的第23篇。 板书设计： 张贴学生的画 “海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？刚升起的太阳是红的，是因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光通过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。“没有亮光”是因为太阳刚升起时间量不大，通过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、汲取，能量消耗许多，光线透不过来，所以没有亮光。 为什么太阳“用劲向上升”是“一纵一纵”的？早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“
25、一纵一纵”的感觉。 海上日出教学设计及反思篇四 人教版第九册海上日出是一篇看图学文，该文画面壮丽、语言美丽、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的依次描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮丽、奇妙，从而体会作者酷爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的酷爱。 语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。采纳“板块式探究性研读法”即在老师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进
26、行探究式研读，从而变老师主讲为主导，弃四平八稳，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创建性，实现培育特性发展的教化理念。 相识目标： 1、学会本课3个生字及理解刹那、绚丽、光亮、亮光、光彩、光线等8个词语； 2、理解课文内容。 实力目标： 1、有感情朗读课文； 2、背诵课文； 3、视察理解，描述海上日出的几种不同景色。 情感目标：感受壮丽景象，激发爱美情趣。 这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮丽的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断改变，如何引导学生绽开想象，去
27、感受日出时的壮丽景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采纳图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。 海上日出是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生视察、读悟、想象、表达等一系列环节，培育学生视察实力、想象实力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体协助教学，使图、文、声并茂。 多媒体 学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者详细描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的依次描写的。 一、回忆描述，引入情景 同学们，我们宏大祖国幅员宽阔，山河壮丽。
28、我们曾经在一起观赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领会过金华双龙洞的大、奇。今日，咱们一起到海上去，去看看被称为宏大奇观的海上日出，好吗？ 二、感知奇观，捕获重点 1、播放海上日出图片，师配乐朗读。 2、学生谈看后感受。 3、自由读文最终一段，质疑问难 为什么说海上日出是宏大的奇观？说明“奇观” 4、依据质疑，探究学法。 三、抓住奇观，直奔重点 (一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？ (二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮丽。 1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。 a、日出前天空景象出现了哪几次的改变？ b、日出时句子中
29、哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。 c、日出后景象又有哪些改变？ 2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生观赏日出前、日出时、日出后的图片。 (三)依据所学，完成练习 日出前：天空还是一片（），很（）很（），转瞬间，天水相接的地方出现了（），红霞的范围（），越（）越（）。 日出时：那里出现了太阳的（），红是红得很，却没有（），太阳像（），渐渐儿（）地，用劲向上升。 日出后：它最终（），完全跳出（），一刹那间，这深红的圆东西发出（）的亮光，射得人眼睛（）。它旁边的（）也突然有了（）。 四、自学探讨，感悟奇观 1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜爱的句子
30、，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师留意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。 2、观赏图片，练说有云时日出景象。 五、再现奇观，体会感情 再次探讨课文最终一自然段，体会感情，品读句子。 六、延长奇观，拓展视野 我们的宏大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“宏大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。 七、升华情感，读稀奇观 配乐学生齐读全文。 八、布置练习 （一）课堂练习 1、下面句子用了什么修辞手法：比方、拟人、反问 那里出现了太阳的小
31、半边脸，红是红得很，却没有亮光（） 太阳像负了什么重担似人，渐渐儿，一纵一纵的，用劲向上升。（） 这不是宏大的奇观吗？（） 2、选词填空 光彩光亮亮光光线 阳光通过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一乍绚丽的（）。 这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（）的了。 一个夏日的早晨，太阳通过云层，放射出刺眼的（）。 春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（）夺目。 (二)课外练习 完成一篇写景作文。 本课时本着学生为主体，老师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习爱好，唤起学生的情感，再采纳“录像音乐配读”的
32、方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕获本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培育学生视察、想象实力的目的。“延长奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培育学生的表达实力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。 海上日出教学设计及反思篇五 1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 3、学会本课生字新词；练习用“绚丽”“聚精会神”造句。 4、朗读课文。
33、背诵课文。 培育视察实力；图文比照，理解太阳从海上升起的过程。 培育视察实力；图文比照，理解太阳从海上升起的过程。 生字词卡片挂图 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 一、创景激情，顺势导入。 1.导入课文。在闻名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮丽，印象深刻。今日，我们就随着巴金爷爷一起去领会这奇迹般的海上日出。 （课件展示日出情景，板书课题。） 2.读题、审题。读了这课题你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？ 二、初读课文，理清层次。 1.请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。 2.写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最终写什么？ 三、再读课文，在情境中感受美 1.齐读第一段
34、，静默思索：作者是怎么写美景的？ 2.大家见过海上日出的情景吗？知道太阳出来之前，景色是怎样改变？出来时，太阳又是怎样升起的呢？ 3.播放课件（配乐朗读）。 4.谈谈此时的感受？ 太阳出来之前美在哪里？是怎样改变的？（出示课件填空） 天空还是一片（），（）。转瞬间，天水相接的地方出现了一道（），红霞的范围（）扩大，（）。假如删去括号内的词可以吗？ 指导该如何读，才能读出景色的改变的特点。 5学生自由读、个别读、齐读。 四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美 1.播放课件（日出时），思索日出的改变过程。 a分合作小组学习：各小组选择自己喜爱的方式学习。 读一读，画流程图；读一读，写一写；读一读，演一演
35、；读一读，画一画。 b.汇报沟通。 c.课件出示打乱依次，让学生按日出依次调整。 2.你觉得日出过程中哪儿描写最美？你喜爱哪一句？ 3.在学生的回答中，评析关键词句。 a其次句“太阳像负着什么重担似的，渐渐地，一纵一纵地，用劲儿向上升”，“纵”与“跳”比较，并联系上下文，领悟太阳上升的形态，用动作表示。 b.第三句抓住“最终、冲破、跳出”重点词，体会太阳有坚韧旺盛的生命力，课件展示太阳冲跳的画面 c.学生自己试一试，个别读一范读一生多次试读一齐读（逐组加入朗读）。 五、品读课文，在延长拓展中沉醉美 1.太阳遇到很厚的黑云时，不仅没被淹没，反而透了出来，还把黑云染成了紫色或红色（再现课件）。这时
36、看到这雄奇、宏大壮丽的景象，看到太阳有如此大的威力时，你会怎样，有什么感受，什么想法，想做什么？ 2.请同学们为画配上恰当的词句、小诗，课后收集一些表现生命力坚韧的画片并配上词句。 3.练习填空。 它的光线给（）一道光亮亮的金边，后来，太阳（）重围，出现在天空，把一片片云（）紫色或者红色。 教学海上日出，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。假如学生从来不懂得享受朗读，那是语文老师悲伤。 海上日出教学设计及反思篇六
37、1、学问技能 （1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“辨别”、“镶金边”等词语。 （2）探究理解文中重点语句的含义。 （3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。 2、过程与方法 （1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，驾驭生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 （2）经过小组沟通，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和本领。 （3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 3、情感看法价值观 活力参加，阳光展示，领悟作者酷爱大自然，憧憬光明的思想情感。
38、品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮丽。 体会作者的思想感情，激发学生酷爱大自然的审美情趣。 在教学过程中，我将视频与课件相结合，增加直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增加学生自主性、实效性。 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供应许多的学习资源，指导学生进行自主探究学习。经过质疑、上机自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践本领。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读本领，并培育学生的视察本领及表达本领。 （一）视听冲击，融入情境。 1、同学们，在大自然中有
39、许多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日老师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌，你情愿吗？ （播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文其次、三自然段）。 2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“宏大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！ （二）合作探究，初读课文。 1、自学(课件出示自主学习要求) 学习提议： （1）请同学们自读课文，读通读顺。 （2）找出不相识和不理解的词语，利用字典或网络解决。 2
40、、对学、群学(课件出示小组合作学习要求) 学习提议：由各组组长带领小组探讨学习，老师课件出示简单读错、写错以及须要重点驾驭的生字、新词。 （三）沟通体验，品读课文。 1、重点理解：（课件出示） （1）“天空还是一片浅蓝” 这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的改变美？（形态美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读） （2）“太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。” 课件出示问题：a、谈感受（你可不能够做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛） b、读出自我的理解。（个人展示读）（点
41、评） c、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？ d、谁来读出太阳的可爱？（指名读） （3）“然而染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。 a、你觉得“染”换个词能够吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。） b、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读） （4）师生点评。 2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮丽，还源于在写作时融入了自己浓浓的情意。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后详细描述作者表现的语句再来体会一下作者当时的心境和情感。请每组一名同学汇报沟通，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料） （1）“我明白便不转瞬地望着那里。” 课件出示问题“不转瞬”是什意思？与“不转瞬”意思相近的词语还有？此刻作者的心境会是怎样的？（每组选一名同学读） （2）“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。” 课件出示问题： a、为什么辨别不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，