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1、2023年走遍天下书为侣课文走遍天下书为侣教案(三篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 走遍天下书为侣课文 走遍天下书为侣教案篇一 走遍天下书为侣是英国作家尤安艾肯的作品，它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的缘由和读书方法。作者采纳浅显易懂的语言，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比方等写作方法的敏捷运用，更让文章魅力无穷。引领我们爱读书，会读书，享受读书带
2、来的乐趣，养成阅读的习惯。 我们的学生们的手中或多或少都有几本自己喜爱的书，通常只是不求甚解的读一遍，很少去品尝书中含义深刻的或美丽的句子，积累较少，通过本课的学习，我想引导学生用真心去阅读，用热忱去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思索，几番观赏，找寻新知，总结收获，与书共鸣，读出自我 、相识个生字，会正确读写“伴侣、消遣、百音盒、坚决果断、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜爱的段落。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的酷爱，并受到启示；逐步培育学生“以书为侣”的阅读习惯。 、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比方等的表达
3、效果； 、阅读奇妙的书，感悟比方、拟人表达方式的妙处。沟通名人读书名言，增加语言积累。接着开展关于阅读的综合性学习。 把握主要内容，体会作者的情感。接着开展读书的综合性学习。 理解反复读一本书的缘由和方法。 课时 、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 、把相关的句子制作成课件。 教学过程： 第一课时 一、漫谈引入，激趣导入 1、同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？（在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读爱好。） 2、这么多的东西，带什么好呢？真是难以选择！可有这样一个人，她说 (课件出示)：“
4、假如你问到我，我会坚决果断地回答：“我会选择一本书。” 请大家读读这句话。你读出了什么味儿？（相机理解“坚决果断”的意思，朗读体会。） 3、作者介绍。 这个“我”是谁？(英国闻名女作家尤安艾肯。)这是她在年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。 4、朗读课题，解读课题： （1）谁情愿来读课题？指名读，齐读。 （2）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告知我们什么？ 二、初步感知，了解内容 1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中找寻问题的答案。请
5、同学们自由朗读课文。留意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落仔细读一读。（学生自由朗读课文，老师巡察、倾听、随机点评。） 2、反复朗读难读的段落： （老师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，订正字音，识记生字。） 3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4、引导学生概括课文内容。 从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读实力。 三、读书沟通，探究体验 1、作者为什么会如此坚决果断地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深化到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，
6、专心思索。 （学生默读，老师巡察，了解学生自读状况，激励学生画出感受最深的句子） 2、全班沟通作者为什么要选择书作为自己的伴侣的缘由。 （学生自由发言，老师随机点评。） 3、书像她的一个挚友，像一个家，这是为什么呢？ 课件出示：你不会以前见过你的挚友就不情愿再见到他们了吧？你不会因为熟识家中的一切就弃家而去吧？你宠爱的书就像一个挚友，就像一个家。你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” （1）自由练习读。 （2）找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？
7、 （3）全班沟通： 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发觉。 课件出示：你不会以前见过你的挚友就不情愿再见到他们了吧？你不会因为熟识家中的一切就弃家而去吧？ 用自己的话说说这句话的意思。 对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更剧烈地表达了作者的宠爱之情。 课件出示：你宠爱的书就像一个挚友，就像一个家。你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 理解比方写法的好处：作者把书当作什么？（一个挚友和一个家） 把这些句子多读几遍，
8、联系生活畅谈书与“家”、“挚友”的相像之处。（激励学生畅所欲言，抓住“挚友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。） 作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位挚友，也是一处随时想去就去的故地。) 课件出示：一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。 指名读，读了这句话，你又有什么感受？ 朗读体会： 你宠爱的书就像一个挚友，就像一个家。 一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你宠爱的书就是_，也是_。 反复读： 引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁
9、的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。 仿写： 书像一个挚友，像一个家；书就是一位挚友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比方，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有许多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你宠爱的书就是_，也是_。”来说一说。 、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限宠爱之情。 采纳合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深化的写作方法，深华情感。 四、复习生字，活用新词 、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，沟通一些
10、易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。 、选择自己喜爱的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。 五、置留问题，布置作业 、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本挚友呢？怎样去阅读呢？下节课我们接着学习。 、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜爱的一本书，再读一读，看看有没有见到挚友般的感觉。 、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜爱的段落。 板书设计： 走遍天下书为侣 伴侣 挚友 书是 家 故地 其次课时 一、复习导入 、复习新词。 、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的缘由。 二、品
11、尝语言，领悟表达方法 、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？ （作者特殊宠爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。） 、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？ （学生默读课文，找出自己的依据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。） 、学生研读第三段，边读边做笔记： 课件出示：首先我会思索，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里接着把这个故事编下去，回过头来品尝我最观赏的一些片断，并问问自己为什么喜爱它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽视的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最终，我会想
12、象作者是什么样的，他会有怎样的生活经验 （1）自由读，想象着你就是闻名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思 （2）梳理写作依次：请用最简洁的语言介绍你的读书方法： 抓住“首先、然后、最终”这三个表示依次的词语来介绍读书的方法。 引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。 （3）谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示： 读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品尝写法，还是积累所得，都能读得兴致勃勃，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目走遍天下书为侣相呼应，相比照。 （4
13、）挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力： （5）你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。” （6）理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。 三、阅读链接，学习致用 1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？ 2、补充阅读：趣谈“煮书”，说说你明白了什么？ 3、结合英国作者尤安艾肯和趣谈“煮书”，联系自己的平常读书心得和阅历，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先然后最终”来说一说：
14、 学生总结自己的读书心得和阅历，或从作者的介绍中总结收获。 、实践运用： 下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做奇妙的书。 画一画书奇妙在哪里。 品一品哪儿最让你感动。 说一说作者的表达方式。 谈一谈你的独特理解。 背一背这首诗歌。 四、感悟写法，积累语言 、奇妙的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜爱哪种写作方法？ （帮助学生小结“比方、设问、假设”及层层推动等写作方法，并相机引导读课文片断） 学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。 、好书不厌百回读，熟读深思子自知： 与书为友，爱书如家。闲逛书海，反复诵读，细细品
15、尝，刚好记录；感受沐浴书海的欢乐，领会人世的真谛，观赏人类灵魂的全部漂亮！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！ 五、布置作业，拓展延长 、依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，根据作者的读书方法，看看你有什么新的体会，刚好做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通。 、举荐阅读书比人长寿。 板书设计： 走遍天下书为侣 首先 一遍又一遍地读 然后 最终 练习设计： 、读一读，写一写： 伴侣、消遣、百音盒、坚决果断、一趟、背诵、零次、编写、某种、用“坚决果断”写一句话。 2、仿写填空： 你宠爱的书就像一个挚友，就像一个家。 一本你宠爱的书就
16、是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你宠爱的书就是_，也是_。 3、读了这篇课文最大的感受是什么？ 教学资料： 趣谈“煮书” 女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。茹志鹃曾经向人说明说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于整个吞枣。应当读。读，就细致得多了。然而，读还不够，进而要煮，煮是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。” 走遍天下书为侣课文 走遍天下书为侣教案篇二 小学五年级上册人民教化出版社语文精读课文走遍天下书为侣。 走遍天下书为侣是人教版新课标试验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的缘由和读书方
17、法。告知我们要与书为友，擅长读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读” 编排，短小精致，角度新奇，比方、假设、反问等独特敏捷的表达方式，能进一步激发学生阅读爱好，培育学生良好阅读习惯。 虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发觉学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生酷爱读书，并理解和运用正确的读法方法。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的酷爱，并受到启示;逐步培育学生“以书为侣”的阅读习惯。 2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果;学习用比方的表达方式写出“
18、一本你宠爱的书就是_，也是_”。 1、把握主要内容，体会作者的情感。 2、理解反复读一本书的缘由和方法。 课件 体会作者酷爱读书 情景导入 初读文章，整体感知 细读课文 了解读书方法和依次 练笔和总结 (一)、创设情境，激趣导入 1、同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢? 从漫谈引入，任思想游疆，让学生在自由自在中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比衬托作用。 2、刚才大家谈了许多，我们好像很难作出选择究竟带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：假如你问到我，我会坚决果断地回答：“我会选择一本
19、书。” 请大家读读这句话，你读出了什么味儿? 3、这个“我”是谁? (英国闻名女作家尤安艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题走遍天下书为侣。 4、朗读课题，解读课题： (1)谁情愿来读课题?指名读： (2)你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗? 老师对不同的学生评价，(如：你用饱满的声音读出了观赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。 (二)、初读课文，整体感知，了解大意 现在，请同学们自由朗读课文。思索本文主要写了什么? 从整体入手，了解课文大意，培育学生的概括全文实力。 (三
20、)、细读课文，体会作者酷爱读书 1、默读课文，思索作者为什么会坚决果断地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互沟通。 2、作者将书都比方成了什么?你从哪里看出的? 你不会以前见过你的挚友就不情愿再见到他们了吧?你不会因为熟识家中的一切就弃家而去吧?你宠爱的书就像一个挚友，就像一个家。你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!” (1)让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。 (2)用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应当读出什么语气?剧烈
21、的表达了作者对书的什么情感? (3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与挚友家的相像之处? 3、作者还把书比方成了什么? 一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。 通过作者将书比方成挚友、家、故地，并且运用了反问，比方，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的宠爱和百看不厌的情感。 4、作者把书比方成了许多，让我们一起来读读这首小诗： 一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一个你恒久不会厌倦的家。 一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你宠爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。 一本你宠爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段宠爱的小曲
22、。 一本你宠爱的书就是_，也是_。 引导学生深刻体会作者的爱书情怀。 (四)、了解文中介绍的读书方法和依次 1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段，回答两个问题： (1)、你认为作者读书有方法吗? (2)、你认为作者读书有肯定依次吗? 让学生找到：读书的方法：思索、品尝、观赏、找寻新知、小结收获、想象。读书的依次：首先然后还最终”。 2、读了文中作者的读书方法，肯定对我们有所启发，我们平常也读了很多书，你是怎样读书的呢?谁情愿说一说?留意用上“首先然后还最终”的句式。 3、现在请大家写一写在本上写一写。 4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台沟通。 学以致用，把
23、文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。 (五)、总结 通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的缘由，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，信任对我们肯定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的欢乐。 挚友、家、故地 3、走遍天下书为侣 读书有方法、有依次 让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容，创作小诗;通过本文的学习，学生了解读书的方法和依次。 走遍天下书为侣课文 走遍天下书为侣教案篇三 教学内容分析： 走遍天下书为侣是新课标人教版试验教材小学语文五年级上册第一组其次篇精读课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的
24、缘由和读书方法。告知我们要与书为友，以书为侣;擅长读书，常读常新，其乐无穷，充溢了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新奇，比方、假设、反问等独特敏捷的表达方式，能进一步激发学生阅读爱好，培育学生良好阅读习惯。 学习目标： 相识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。 理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。 课前打算： 生字词卡片。 抄有重点词句的小黑板。 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1.一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先
25、生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分。今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。 2.齐读课题。释题。(侣：伴侣。) 3.用自己的话说说课题的意思。 二、朗读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 2.指名分自然段读课文，正音。 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。 三、再读课文。理清层次 1.小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。 2.齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么
26、。 3.课件出示关键句子： a.“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家。” b.“你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ” c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(激励学生畅所欲言，抓住“挚友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。) 4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。 一、激趣读文，深化感悟 1.朗读课文第16自然段。 2.自由读第7自然段，想一想“
27、我”读那本书的方法究竟是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最终”这三个表示依次的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 3.联系实际沟通作者读书的方法。用上“首先然后最终”说一说。 4.默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一位挚友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最终一个自然段。 二、积累运用，升华相识 1.画出自己喜爱的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 2.思索沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最终) 3.还有什么感爱好的问题?提出来与大家沟通。 三、拓展活动： 1.读一读“阅读链接”奇妙的书，把自己的感受用几句话写下来。 2.向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由。 四、布置作业： 1.背诵第7自然段。 2.抄写生字词。 3.完成课后“小练笔”。