《2023年《定风波》苏轼教案定风波苏轼教案高一(八篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《定风波》苏轼教案定风波苏轼教案高一(八篇).docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年定风波苏轼教案定风波苏轼教案高一(八篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 定风波苏轼教案 定风波苏轼教案高一篇一 定风波，尤其是作者工于炼字选词，比如“独、遂、轻、任、微、归”等字，“莫听、何妨、吟啸、竹杖、芒鞋、一蓑”等词。这些字词分别惟妙惟肖地表现了作者守德超然的道家风骨、希望在前的儒家看法、无常归心的佛家思想。 高一的学生正处于如诗如梦的年龄，普遍对诗词有爱好。但是他们多停留在字词的表面意思上，追求景物表层
2、的美丽，浪漫情感的雅致，而较难深化理趣的内核。这就要求老师结合高一学生的原有基础、情感特点、思维习惯进行启发诱导，并适时补充相关资料，搭好阶梯，让学生越学越有胜利感。此外，多让学生诵读涵泳文意。学生有所悟，才是有效。 学问与技能目标: 读准字音、感悟语言、分析和理解本词的三个理趣。 过程与方法目标：课件呈现法、诵读法、知人论世法、联想联系法、点拨法、探究法 情感看法与价值观目标：感受本词盎然的理趣，思索自己如何面对人生的风雨。 1.导入: 很兴奋能相识我们高一(2)班的新挚友。请允许我唱一首歌的片段，来表达对大家美妙的祝福。师唱明月几时有。请问这首歌的词作者是谁?(学生答:苏轼)这首词最吸引我
3、的不是景，不是情，而是人生哲理。外面下着雨，让我想起900多年前苏轼被贬黄州，在沙湖道中也遇到一场雨，并因此写下一首定风波词，让我们来探究其中更为丰厚的理趣吧! 2.全班初读一遍全词，了解大意。老师适时正音板书。 3.再齐读一遍，再次领悟大意。并思索小序中哪个字给你的印象最深。 4.学生发言，老师点评，并设问诱导推动，不断深化探究三个理趣。 (一) 遇雨：为何“同行皆狼狈，余独不觉”呢? 补充：庾信的邛竹杖赋、芒鞋的象征含义 探究理趣一：守德超然 (二) 雨霁：苏轼是否彻底地做到了超然呢? 探究理趣二：希望在前 (三) 思雨：风雨已无，斜照暖人，苏轼为何还要归去?归去何方呢? 探究理趣三：无常
4、归心 联系陶渊明归园 田居(其一)，引出苏辙亡兄子瞻端明墓铭，进而提炼理趣中的思想，即守德超然、希望在前、无常归心大体对应道、儒、佛思想。 ：你如何看待苏轼的这种处事思想?面临人生的风雨，你如何应对呢? 心有东坡词，人生无难题。 假如做不到，再多读读他的定风波吧。(配竹林听风曲，全班有感情地诵读。)师随即板书出简洁、形象的理趣图和风波三转图，最终归结到既是词牌又是题目的“定风波”，突出一个字：定! 课后拓展阅读朱道林的苏轼诗词的理趣效应 ：感谢敬爱的同学们!感谢敬重的评委老师!再见! 首先我始终喜爱上古诗词鉴赏课。古诗词因其精炼的语言、美妙的情思、小巧的外观、抑扬的节奏、悠远的画面等吸引着我。
5、作为老师，应深化探究诗中的景、情、理。自己潜入越深，发觉就越多。自己喜爱，就会让学生喜爱。自己沉醉，就能感染学生。 在参与市里组织的一次骨干老师课堂教学选拔赛上，我们这些选手共同上苏轼的定风波词，所谓同课异构。如何能出类拔萃?我颇费苦心。 古诗鉴赏应当上出特色来!定风波的特色有：序词对应、象征比方、诵读品尝、炼字炼词、趣味盎然等。 由于我对于趣味很着迷，就选择了趣味。经过涵泳文本，我发觉了20种趣味。我在试讲课上，全部点到了这些。课后老师们提出建议，不要四平八稳了，给学生印象不深，只要突出一点即可。 我觉得有道理，立刻选准了一个角度，即理趣，然后深化挖掘。后来又试讲了，有老师又提出建议，理趣繁
6、杂，学生自主性不够，教学语言不干脆。我依据这些建议，进行了修改。总共五易其稿，敲定为三个理趣，三种思想，即守德超然、希望在前、无常归心;儒、道、佛思想。然后又画出简洁、形象的理趣图和风波三转图，最终归结到既是词牌又是题目的“定风波”，突出一个字:定! 另外，课件中的图片、文字、音乐，有效地助推了课的丰富性和流畅性，加之运用遥控笔，我可以敏捷地驾驭课的节奏，也可以自如地走到任何一位学生面前进行沟通。信息技术助我一臂之力了。这节竞赛课，评委和学生反应都较好。 从理论到实践，我觉得古诗词鉴赏课要突出特色，详略得当，教学语言要干脆利落，多让学生解读，板书要精炼，再辅之以有创新的信息技术，定能打造出高效
7、、长效的优质课堂! 定风波苏轼教案 定风波苏轼教案高一篇二 1、了解苏轼及其创作，立体全面地相识苏轼； 2、理解词人困难的心情，丰富学生的情感世界； 3、接着学习驾驭一些常用的鉴赏词的方法； 1、学习诵读古诗文的技巧； 2、反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美； 3、指导学生学习鉴赏古代诗词的方法：从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。 情感看法与价值观： 感受苏轼豁达豪迈的精神之美。 学习诵读、鉴赏古诗文的技巧 1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美 2、多角度全面地相识苏轼 1课时 一、模拟高考试题导入： 定风波 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同
8、行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 1、这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。（4分） 答案可在最终公布，以留下悬念。（答案：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇静从容、旷达乐观的形象。） 2、有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。（4分） （答案：词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭受多
9、少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。） 怎样才能答好这样的试题呢？那就是仔细学习鉴赏古诗词的技巧。今日，我们就以这首定风波词为例来学习一些鉴赏古诗词的技巧 二、请同学们看教材注释以及题记，了解定风波的写作背景。 苏轼因“乌台诗案”被（贬官）至黄州。同学们想一想：被贬官的人的心情如何？有一天，他出访友人，天公不作美，却在沙湖道中（遇雨），没有雨具，大家极为（狼狈），只有他独（不觉），同学们你们想到了什么呢？苏轼这个人真是大家带者省略号，放声朗读定风波 其他材料： 1、苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人物，他追求的是一个可以无待（依靠）于外的完成。客观上不得意，还能不落迂腐消极，
10、能够有主动的生活志趣，有持守的一种修养，这是苏东坡了不得的地方。 2、东坡先生非心醉于音律者，间或作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振。（南宋王灼碧鸡漫志 3、东坡的父亲，喜爱到处边四方去游学，经常不在家，苏东坡小时受他母亲的教训。有一次读到后汉书范滂传，范滂是东汉党锢之祸时被迫害的一个人，而他不躲避，为了志向付出了生命。东坡问母亲：他日儿要做范滂，母亲能做范滂的母亲吗？他母亲说，你假如能做范滂，我怎么不能做范滂的母亲呢！欧阳修的母亲画荻教子，岳母刺字教子。 4、乌台诗案。他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。表中的话被人摘取，以为他有诽谤
11、朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。在这九死一生之后，东坡写了念奴娇（大江东去），在黄州写了定风波（莫听穿林打叶声）。所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。 要以无生（遗忘自己的得失利禄）的觉悟，才能够成就更宏大的有生事业。 三、首先要读准字音，有哪些字音和词义无法把握的，请同学们提出来 徐行：渐渐地走 芒鞋：草鞋 胜：赛过、超过（尽、完 刑人如恐不胜） 萧瑟：风雨吹打树林的声音（遇雨的处所）一直：方才、刚才 竹杖芒鞋轻胜
12、马：穿着草鞋走泥泞之路，怎么比马还要快呢？ 一蓑烟雨任平生：蓑衣，不是说雨具先去了吗？为什么这里还用“一蓑”呢？ “轻”和“蓑”有疑问？ 同学们举荐一位同学来朗读这首词。 四、赏析词文： 1、首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？ 雨骤风狂。 2、“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？ 闲适、坦然的心态。 3、“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？ 词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自己感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、
13、不畏坎坷的超然情怀。 4、过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？ a阳光总在风雨后。 b或许正值我们感到无望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。 c失败和胜利是一对孪生兄弟，失败来了，胜利还会远吗。 d祸兮福所倚，福兮祸所伏。 e阴雨之后必有阳光，生活中要充溢乐观和希望。 5、“回首一直萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？ a“风雨”比方词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比方春风得意的顺境。 b人生有顺
14、逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨变更不了苏东坡，也变更不了我们。 （然后完成导入时试题。） 五、课堂拓展： 我们从苏词当中读到了旷达豪迈的精神之美。然而，“无情未必真丈夫”，其实苏轼在许多词作中还表现出婉约的情感，请看江城子，这是一首悼亡词，苏轼追念谁呢？表达作者怎样的情感？带着这种情感来诵读全文？自由诵读 （读准字音，读出节奏，读出情感） 江城子 苏轼 乙卯正月二十夜记梦 十年生死两茫茫，不斟酌，自难忘。 千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。
15、小轩窗，正梳妆。 相顾无言，惟有泪千行。 料得年年肠断处：明月夜，短松冈。 苏轼借这首词来悼念他的结发妻子王弗，十六岁的王弗与比她大三岁的苏轼结婚，婚后两人恩爱，有道是恩爱夫妻不到头，华蜜的日子没过几年，就因病恒久地离开了苏轼。转瞬间，十年过去了，故人之情，化作一梦，在不经意时，又袭上心头“十年生死两茫茫，不斟酌，自难忘。”缺憾的是，死者长已矣，而生者不知又遭遇了多少挫折，经验了多少风霜，于是“纵使相逢应不识”只因“尘满面，鬓如霜。”“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”一切仿佛还在从前。可是种种情怀，不及细说，早已泪满衣襟“相对无言，惟有泪千行。”梦已逝远，只能惆怅而叹“料得年年断肠处，明月夜
16、，短松岗。”请听（再读定风波） 诵读江城子跟定风波有明显的区分：语速要缓慢，语调要低沉。总而言之，诵读时要留意对作品风格加以细致的体会，都是苏轼的作品，却呈现出不同的风格：一首是豪放、潇洒、轻快，一首是婉约、沉郁、哀怨；在诵读的处理上（停顿、语速、重音、语气）就要作出调整。这样，才能更好地演绎作品、传达出作品的神韵。 这两首词都体现了苏词题材上的一大特色：（外出遇雨梦中忆妻所咏虽小意蕴甚深）对妻子的感情是“从来不须要想起，恒久也不会遗忘”的执着，对仕途的宠辱得失是拿得起，放得下的豁达。 定风波苏轼教案 定风波苏轼教案高一篇三 1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。 2、体
17、会词中包含的人性哲理。 理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。 领悟词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。 二课时 一、（播放课件） 标题定风波苏轼 苏轼生平简历 苏轼：字子瞻，号东坡居土，四川眉山人，是宋代文学家，书画家。 嘉祐元年（1056），苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士。嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。其间因与王安石变法主见有很多不同，恳求外调，自熙宁四年至元丰初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，颇有政绩。元丰二年（1079）因所谓以诗文诽谤朝廷罪，即“乌台诗案”下狱，被释后，谪贬黄州。（一起一落）元祐元年（1
18、086）旧党执政，苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职，但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧，元祐四年，出知杭州。（二起二落），六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼恳求外任，先后被派颖州、扬州、定州。这期间，他仍旧在力所能及的范围内不断革新。绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一贬再贬，由英州、惠州，始终远放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年（1101）七月死于常州。 苏轼坎坷的一生有这样两句诗形容“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。 文学成就： 苏轼是有多方面的创作才能的大家，他在诗、词、散文等方面有独到的成就。 在文学创作方面：他倾注了毕业精力，重视文学的社
19、会功能，反对“贵华而贱实”，强调作者要有充溢的生活感受。重视文艺创作技巧的探讨，他用“求物之妙如系风捕影，能使是物了然于心”进一步“了然于口与手”来说明“辞达”（答谢民师书）。 在写作方面：今存有他的诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩。 在北宋词坛上，他一改词坛婉约之风，把游仙、咏史、宴赏、登临、悼亡、哲理探讨等写进诗词里。扩大词境，对词起到开疆拓土的作用。 对散文也有很大贡献，他发展了欧阳修平易舒缓的文风，为散文创作开拓了新天地，有谈史议政的论文，包括奏议、进策、史论，如进策、思治论等，尤其是叙事记游的散文艺术价值最高，有不少是广为传诵的名作，如石钟山记、前后赤壁赋是他留给后人的宝贵遗产
20、。 除诗词文赋而外，他对书画也很擅长，书法同蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”，他善长画竹石，自成风格。 总之，苏轼学识广博、才华横溢。文、诗、词、书、画，无所不通，他是一位罕见的通才人物。我国古代文学史上一颗绚丽的明珠。 不过，苏轼的人生经验了很多波折，但并没因此而否定人生，而是力求自己超脱，始终保持坚韧乐观的信念和超然自适的人生看法。如定风波 二、老师范读这首词 提示：1、读出节奏 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 2、学生朗读（读准字音） 同行（xng）吟（yn）啸（xio）一
21、蓑（su） 三、整体讲解 这首词作于宋神宗元丰五年，此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州，在遭遇严峻政治迫害后的这几年，他内心当然有苦痛的一面，但他能以超人的旷达心态泰然处之，定风波这首词是借“道中遇雨”一事来抒写作者的心境。 上片：（“莫听”“任平生”）开篇连用“莫听”“何妨”“且”三个词，使一个在雨中长啸，从容闲雅，且有几分倔强，几分抗争的自己形象跃然纸上。 从“莫听徐行”意思是：再大的穿林打叶声都打不乱主子公既有的步伐，“我”依旧一边吟诗长啸，一边缓步前行，视风雨为无物，表现得冷静、潇洒。 “竹杖芒鞋”“一蓑烟雨任平生”意思是竹杖芒鞋不行怕，只要你以此为乐，一样可以轻松赛过骑马，表现出几分倔
22、强，几分抗争。当然这里的“轻”字另有含义，有“无官一身轻”的意思也未可知。 “一蓑烟雨任平生”这不是写眼前景，而是写心中事。披着蓑衣在风雨里过一辈子（这里表示能够顶得住辛苦），意思是不怕自然风雨，听任自然的生活看法，同时也暗含能顶得住人生风雨，说明他自然、旷达。 下片：表现作者心境安静，听任自然，旷达乐观的胸襟。 “料峭却相迎”：料峭的春风几丝寒冷，山头斜照、气候不定，隐隐地透露出作者这几年的劫后余生中，余悸尚未完全消尽，政治风雨令人寒冷。但不管天气是阴是晴，政治风雨是寒是冷都听任自然英勇面对。 “回首一直萧瑟处也无风雨也无晴”回头看看刚刚遇雨之处，现在一切都归于安静（这里应当说是指自己平生经
23、验过的宦海风波）用什么样的看法对待呢？只有坦然面对。一个字“归”此时的主子公只想着“归去”，这里或许表现的是苏轼的忧乐两忘，祸福不惊的旷达，但或许表现了他身上的道家意向：退隐和逃离。因在苏轼的思想体系中，儒、佛、道是兼容并蓄的，他崇尚老庄哲学、颂扬陶渊明的人生看法，因而在仕途上屡遭挫折后产生隐逸思想是很自然的事，然而苏轼一生始终没有真的归隐过，这说明即使严遭挫折，他的基本思想还是儒家的思想观念，他的归隐，只能看作是一种自己心理调整，自己心里宽慰，表达他旷达通脱的人生看法。 “也无风雨也无晴”一语双关，表面是说自然气侯，实则说，人生风雨不定，政治风雨不测，但他淡化了甚至无视全部风雨，无视境况好坏
24、，无视官职升降，地位得失等，表现了他随缘自适、心境安静、超凡脱俗的心态。 综上所述：这首词记叙的是主子公出游时途中遇雨的一件小事，表述了他对人生的独特体验和感悟，表达了作者潇洒，旷达的性格和胸襟。 须要提示的是：全词从表面上似乎是写自然风雨，但细致体会，这里写的己经不是自然界的风雨，而是人生旅途中的风雨，怎样对待这旅途中的风雨人生，应当说我们从这首词里找到了答案。当然，苏轼的旷达胸怀，隐含着诗人历经政治磨难而最终醒悟的意味，他在临江仙中写的“小舟从今逝，江海寄余生”这一名句，在这首定风波之前，可见在被贬黄州这段时期内，归隐的思想在他思想中占据着很重要的地位。 四、重读这首词 五、这首词在写作上
25、的特点是： 1、写眼前景，想心中事，情景交融，隐喻寄予。 眼前的遇雨：可在雨中“吟啸”，竹杖、芒鞋、寒风、酒醒、斜阳这是眼前景，但都隐喻着苏轼的经验，眼前的雨，喻人生的政治风雨；竹杖、芒鞋、喻苏轼被贬渔樵杂处，放荡出水；“酒醒”隐喻作者经验坎坷后对世事更加醒悟。 2、以小寓大，言外无穷。 道中遇雨本是生活中常事，但道出人生哲理：人世哪个不遇风雨，遇风雨怎样面对，应当是在自然风雨中镇静自若，在仕途风雨中泰然处之，在苦痛中旷达自解，在醒悟中超脱旷达。这些都渗透出他放开眼量，洞达事理，自己调整、旷达通脱一系列的人生哲理。 六、作业 1、联系苏轼的一生探究他的旷达胸襟及超脱性格的由来，并探讨从他身上我
26、们应当学习的是什么（和学生互动）。 苏轼宦海沉浮一辈子，他从没抛弃过世俗生活和仕途生活，他的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍鬓微霜，又何妨”说明他是多以的渴望建功立业。江城子；“大江东去，浪淘尽一尊还酹江月”表现了他在壮志难酬时还有很多感概。但宦海的风波，仕途的坎坷使他不得不希望获得精神解脱，“归去”，可见也是自己安慰的最好方式，“旷达”“超脱”的性格来自于“政治风雨”来自于对人生空漠的看透和体验。 从他身上应当学习他对待人生的旷达胸襟，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能懊丧沉沦。 2、“一蓑烟雨任平生”表现了他怎样的品质？ 表现词人无惧苦难，听任自然勇往直前的意志品质。 3、背诵这首词
27、定风波苏轼教案 定风波苏轼教案高一篇四 1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的思想内容。 2、合作探究，体会本词以小见大的表现手法；朗读诗词，体会诗歌中蕴含的人生哲理。 3、感受作品旷达的意境，体会作者豁达的人生看法。 教学重点：有感情地朗读诗歌，体会本词以小见大的表现手法。 教学难点：感受作品旷达的意境，体会作者豁达的人生看法。 多媒体教学法（听音频）；朗读法（指名读、分组读）；合作探究法。 （一）导入新课 温故知新法：以接龙的方式，回顾学过的苏轼诗词。（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；十年生死两茫茫，不斟酌，自难忘；不知天上宫阙，今夕是何年？）今日，我们再来学习苏轼的一首诗词，看看这首诗词苏轼又
28、为我们呈现了什么样的画面呢？（板书：定风波苏轼） （二）初读诗歌，初悟情感 1、老师伴乐范读；学生大声地、有感情地朗读。 2、指名学生回答初读的感受。 （明确：从诗中能够感受作者的主动与乐观。） （三）品析语句，深化情感 1、自读小序，提问：从小序中你了解到哪些信息？ 明确：作者遇雨，时间三月七日，地点沙湖道中，人物：拿着雨具的仆人和苏轼。 2、老师出示写作背景。 明确：定风波这首词是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州第三年所做。 3、你们是从哪里感受到苏轼主动、旷达的人生看法的？以语文爱好小组为单位，进行探讨。（板书：旷达） 明确： “沙道湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。” 提问：作者和
29、同行人遭受了怎样的雨呢？ 明确：“同行皆狼狈”“穿林打叶声”。能够看出雨特别大。 “莫听”“何妨”这两个词语也可以体会到作者的乐观，途中遇雨，作者仍安稳处之，“我行我素”。（板书：莫听、何妨） “竹杖芒鞋轻胜马。”穿着草鞋、杵着拐杖在大雨中行走，仍比骑马觉得轻松。并不是作者身轻，而是心轻，体现了作者超然外物的精神。（板书：轻） “回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”雨过天晴，回去吧，管它是风雨还是放晴。 4、看来同学们都已经体会到作者的旷达的人生看法，再次有感情朗读诗歌并同桌沟通：作者用了什么样的表现手法呢？ 明确： “双关”：“风雨”指的是途中所遇到的风雨，也是人生当中遇到的挫折。 “以
30、小见大”：一件小事却传达出独到的人生感悟。 （四）拓展延长，小结作业 拓展：手绘苏轼遇雨的情景，进行展示，感受作品旷达的意境，体会作者旷达的人生看法。 小结：全班齐读诗词，结束课堂。 作业：背诵诗歌；完成手绘图，下节课共享。 本文是一首诗词，因而重在朗读。本节课的教学以情感基调为切入点，以“读”促悟，引导学生小组探讨，抓住词、句体会作者旷达的情感，在拓展延长环节设计了“手绘图画”的环节，实现各学科的联结，也能够丰富学生的学问。 定风波苏轼教案 定风波苏轼教案高一篇五 1、检查背诵念奴娇赤壁怀古。(指名背诵) 2、沟通“联想与想象”短文。(自由沟通) 李白有言：“文章憎命达，魑魅喜人过。”正是政
31、治生涯中的挫折与打击，正是不幸的人生阅历与体验，成就了一代文豪苏东坡。在出世入世之间，在“穷则独善其身，达则兼济天下”的人生志向指引下，他用如花妙笔，为我们书写了不少励志警醒的名句名篇，成为我们跌入人生低谷、无路可走时的座右铭。今日，我们再来学习他被贬黄州时的另外一首词定风波。 1、请翻译前面的“小序”，了解这首词的写作缘由。 2、请学生沟通预习阅读本词的“初步感受”，或者提出疑问。 词的上阕写冒雨徐行的心境;下阕写雨后天晴的景色和感受。 1、小序中的“同行皆狼狈，余独不觉”，能够体现出作者对途中突然遇雨这件事怎样的看法? 面对突然的变故，毫不在意、坦然处之的潇洒、安静、旷达、超脱。 2、词的
32、上阕中，哪些词语和句子能够体现出作者的这种看法? “莫听”“何妨”“谁怕”“一蓑烟雨任平生”。 3、词的下阕结句“回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”仅仅是对雨过天晴之后自然现象的一种概括吗?请结合苏轼的人生经验和写作背景，谈谈你对这句词的理解，它包含着怎样的人生哲理?表达出作者怎样的人生看法? 不是。这是一句饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的风雨既属寻常，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿?句中“萧瑟”二句，意为风雨之声，与上阕的“穿林打叶声”相应和。“风雨”二字，一语双关，既野外途中所遇风雨，又暗指几乎将他置于死地的政治风雨和人生险
33、途。“归去，也无风雨也无晴”，似乎什么事也没有发生过。不管是风吹雨打，不是阳光普照，一旦过去都成了虚无。这反映了苏轼不以物喜不以物悲的旷达胸襟，也反映了他超凡脱俗的人生看法。 4、学生自由探讨：你自己有过这样的体验吗?这首词对你有何启迪? 从内容与写作方法两方面去谈。写作方法方面由生活小事阐发人生哲理。 学生练习 江城子密州出猎 1、江城子 密州出猎 乙卯正月二十日夜记梦 2、词作 描写 太守率众会猎的壮阔宏大场面 形象的动作描写 挽弓劲射的英雄 抗击外敌、保家卫国 狂 豪放派 3、婉约派 诗人对亡妻深厚的思念 细微环节描写 对从前那种和谐融洽、华蜜美满的夫妻生活的追忆和憧憬 此时无声胜有声
34、移情入景 凄清哀伤 4、提示： (1)思想感情方面： 江城子密州出猎一词，上阕描绘了太守会猎时千骑奔驰如潮、倾城围观如堵的壮阔场面，再现诗人“聊发少年狂”的情景。下阕写诗人“少年狂”的胸怀，抒发他由打猎激发出来的卫国杀敌的爱国热忱。情感基调激扬狂放。 江城子乙卯正月二十日夜记梦一词，是为悼念原配妻子王弗而写的悼亡词，表现了诗人对亡妻深势的怀念之情。感情深挚细腻，哀婉缠绵。 (2)表现手法及意境营造方面： 江城子密州出猎主要通过描绘阔大壮丽的场面、刻画详细的人物形象、借助典故以及直抒胸臆等手法，营造出“狂放豪迈”的意境。 江城子乙卯正月二十日夜记梦主要通过干脆抒情、融情入景、摹写生活细微环节、白
35、描等手法，渲染出一种“凄清哀伤”的意境。 (3)语言风格方面： 江城子密州出猎语言豪迈狂放、潇洒不羁，极尽夸张渲染之能事，又以凝练厚重的典故，使词作内容丰富、思想深刻。 江城子乙卯正月二十日夜记梦语言平淡朴实，到处如诉家常，字字吐自肺腑，自然而又极为觉悟，平淡中寄寓着真淳。 1、背诵江城子乙卯正月二十日夜记梦。 2、完成优化探究相关练习。 定风波苏轼教案 定风波苏轼教案高一篇六 1、感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经验及思想。 2、背诵本词积累名句。 3、学习词人乐观旷达坦然的人生看法，从容面对人生风雨的气度,提升学生的人生观。 理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
36、诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法 一、回顾旧知，导入新课 1、播放邓丽君的歌曲但愿人许久，营造教学氛围。 水调歌头苏轼 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。 同学们,你们知道刚才听的这首歌是哪位诗人写的词吗？ 对了,就是苏轼。苏轼,我想大家都不生疏,他是宋朝豪放派的代表人物。他究竟是一个怎样的人呢？他有着怎样的宏大胸襟呢？今日，就让我们一起走进他的定风波去找寻答案吧。 二、走近作者，了解背景 苏轼
37、：北宋闻名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人。“唐宋八大家之一”，豪放派词人，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。 （板书：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）；三苏：苏轼，苏洵，苏辙父子三人）。 苏轼生活在宋神宗时期，以王安石为首的改革变法派当权时，他看到了变法的弊端反对变法；变法失败，以司马光为首的保守派当权时，他看到了变法的可取之处支持变法，受到了双方的排挤和打击，一生仕途坎坷三起三落。 王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些指责和讽刺性的诗文，被李定等人诬告将他以“谤讪新政”“毁谤君相”之
38、罪弹劾入狱，被囚于乌台，这就是出名的“乌台诗案”。 结果20多人受到牵连，坐牢103天，苏轼几次面临被砍头的境地，幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。期间未卜生死，一日数惊。在等待最终判决的时候，其子苏迈每天去监狱给他送饭。由于父子不能见面，所以早在暗中约好：平常只送蔬菜和肉食，假如有死刑判决的坏消息，就改送鱼，以便心里早做打算。一日，苏迈因银钱用完，需出京去借，便将为苏轼送饭一事托付挚友代劳，却遗忘告知挚友暗中约定之事。偏巧那个挚友那天送饭时，给苏轼送去了一条熏鱼。苏轼一见大惊，以为自己凶多吉少，还曾写下绝笔诗。 最终苏轼被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野
39、，躬耕自乐。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七日，他由几个挚友陪伴去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，镇定自若地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首定风波。 三、赏析小序 （板书：鉴赏诗歌三步曲：读（文）、析（情）、探（法） 我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？ 交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）、事务（途中遇雨）、写作缘由（因
40、为途中遇雨引发感慨而写）。 此词是“因事感怀”，特点：作者因一事而有感，发而成诗。 （板书：苏轼遇雨） 四、朗读（诵读要求） 1、读准字音如：同行xng吟啸xio一蓑su烟雨 2、读出情感词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。 3、读出节奏 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 五、师生合作探究解读文本 1、请同学们分别用一句话概括这首词上片和下片的主要内容。 上阕：写途中遇雨的情景。 下阕：写雨过天晴后的心理感受。 2、在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖芒鞋轻胜马”
41、,表现了他怎样的心情? 闲适、轻松、自如 3、赏析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。” （1）雨是什么样的雨？何以见得？ 大，能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。 （2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生看法呢？ 泰然从容，视风雨为无物 （板书：泰然从容） 4、赏析“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。” （1）竹杖芒鞋真的轻胜马？为什么作者觉得它轻胜马？ 不是。心态好:乐观旷达 （2）“一蓑烟雨任平生”是什么意思？ 披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。 （3）“谁怕?一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？ 任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒
42、冷静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。 （4）这的风雨单指自然界的风雨吗？ 不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折和磨难逆境。 （5）“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生看法？ 自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人乐观自信、飘逸豁达的看法和无惧苦难,英勇前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告知我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生看法。 （板书：乐观旷达） 5、赏析“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。” 刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？ 自然界忽晴忽雨改变不定，人生中也
43、是晴雨不定。 虽然变化无常，但阴雨之后必有阳光（阳光总在风雨后）。 6、赏析“回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。” （1）“晴”和“雨”分别喻指什么？ “晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。 （2）作者为什么说“也无风雨也无晴”，想表达什么？ 无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。 （板书：坦然接受和面对人生中的挫折、磨难、逆境） （3）“归去,也无风雨也无晴”。还有没有雨了？ 没有，一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。 人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。 （4）假如我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？ “归”。全词思想情感的核心就是:作者不怕任何风雨,也不在乎风雨阴晴多 变,一心渴望退隐,归去。 回首。“也无风雨也无情。”实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经验过的宦海风波的感悟和反思，反思的结果是归去。 小结：回头看狂风大作、骤雨肆虐的情形，现在一切都归于安静。无论人生遭受多少苦难，只要坦然面对，一切都会成为