《七年级说课稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级说课稿范文.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级说课稿范文以下是的两篇七年级的，请参考，上站，发现学习。在学完4. 1-4. 3这三小节的学习，学生意识到立体图形是由平 面图形围成的.因此此时学生的心中有一种意犹未尽的感觉，他们希 望有对所学知识作进一步探索及讨论的时机，因此平面图形这一节 课由此而产生.平面图形是建立在学生具有一定空间观念根抵上，对 有关图形知识的一个再知过程。它是对学生空间观念，根本图形知 识以及动手操作能力的一种综合培养。首先课本P140页图4. 4.1给 出了 5幅形状各异的物体照片，向学生提问是否能画出它们的外表 形状。并让学生举出类似的例子，由此引起学生的好奇心，激发学 生的学习兴趣。其次，由学生动手得出的
2、5个图形，引出多边形的 定义以及多边形的分类。然后，让学生通过观察7个图形，思量当 中那些是四边形，由四边形稳固并加深多边形，接着让学生展开充 分的讨论与交流完成多边形的分割。最后的试一试以实际生活中的 一些优美图案结尾，让学生找出其中的的平面图形，刚好与刚上课 时的图4. 4.1遥向对应，再次激起学生的探索学习的兴趣。根据新课程标准的目标之一：“要使学生具有初步的创新精神 和实践能力，在情感态度和普通能力方面都能得到充分开展。”在 教学设计上，通过创设的丰富背景，激发学生的学习兴趣和探索 欲，引导学生积极参预和主动探索，并在实践中积累教学活动经 验，开展有条理的思量。由于在平面图形这节课中，
3、除了要学习多边形的相关内容是重 点外，还要时常识别图形或者画图，因此观察并分析出图形的根本 构成是平面图形这节课的关键，也是本课的难点所在，也是本节 课学生所要到达的能力目标。1、通过平面图形的学习，稳固有关图形知识，进一步建立空间观念。2、掌握多边形的相关内容。1、在探索和实践的过程中，培养学生观察图形、分析图形和初 步的几何语言表达能力。2、开展学生动手实践，自主探索的思量及想象、欣赏能力。情感目标：培养学生勇于探索和积极参预的精神。重点：多边形的识别及分类，并了解多边形分割为三角形的规 律。难点：在设计过程中，对图形根本构成进行有条理的分析，并 能用自己的语言表达出来。针对七年级学生的年
4、龄特点和心理特征，以及他们的认知水 平，采用诱导式教学方法，师生互动,鼓励学生团结协作、斗胆猜测 并动手操作，以观察、实验、分析、归纳、猜测为主，形象的背景 下进行教学设计。生活是多姿多彩的，数学又生活，首先以各种实际 生活中的精美平面图形为背景，吸引学生的注意力，引起他们的学 习热情。通过三角形，长方形这些熟悉的图形，向学生介绍了多边 形的定义及特征.通过四边形的识别，进一步使学生了解空间中的图 形。而由所由多边形可分割为三角形这一内容，了解三角形的特殊 地位，为将来以后的三角形学习埋下伏笔。最后一局部的试一试， 通过学生对图形构成的分析，再次激起学生的探索学习的兴趣，培养 学生的观察能力，
5、是引导学生探索平面图形的一个感性认识过程。书中是以实物图形的外表形状引出多边形的定义及分类，多边 形的有关内容是本节课的重点。教学时首先要求学生要自己动手画 出图形。其次，在引出多边形时，应加强多边形的识别及分类，从 而让学生更容易掌握。而在多边形的分割时，通过多个图形的实 验，使学生获得感性认识，再猜测分割的规律，从而突出了重点。分析平面图形构成是能否找出或者画出其中所包含多边形的关 键，也是本节课的深化。因此在突出重点的根抵上，还要鼓励学生 多观察，多动脑，多分析，充分展开合作与交流。必要时再加以适当 的引导。特殊是试一试中的图案，应给让学生足够的时间分析出图 案的根本构成，在明确了根本构
6、成后，应让学生按一定的顺序（由外 到内或者有大到小等）说出所含的图形，就能找出所有所含的图形， 从 而使难点消化，最终突破难点！本节课以学生的观察猜测为主，要求学生多观察，斗胆猜测。这 要求学生建立在有实物图形的根抵上了解平面图形的相关内容.另 外，在探索与实践过程中还要表达学生分析问题的能力和良好的口 头表达能力。因此，在课堂上主要采取积极引导，主动参预，合作 交流的方法来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体味成功的喜 悦，感知数学的奇妙。利用直观形象的图案模型来表达本节内容的知识性与趣味性， 使得观察、猜测、讨论与分析一起进行。有利于吸引学生的注意 力，激发学生学习与探索的热情。P143
7、课后练习相对容易操作，让学生独立完成。但课后练习2, 要说出理由,这对学生的语言表达能力有一定的要求,可以首先分成 小组讨论。如果感到有难度，可以适当启示引导。七年级一元一次方程说课稿1：教材所处的地位和作用：本课是在接一元一次方程的根抵上，讲述一元一次方程的应 用，让学生通过审题，根据应用题的实际意义，找出相等关系，列 出有关一元一次方程，是本节的重点和难点，同时也是本章节的重 难点。本课讲述一元一次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备 的代数，几何的根抵知识与根本技能，解决实际问题起到启蒙作 用，以及对其他学科的学习的应用。在提高学生的能力，培养他们 对数学的兴趣以及对他们进行思想教育方面
8、有独特的意义，同时，对后续教 学内容起到奠基作用。2：教育教学目标：知识目标：(A)通过教学使学生了解应用题的一个重要步骤是根据题意找出 相等关系，然后列出方程，关键在于分析量之间关系及寻觅相等关 系。(B)通过和;差;倍;分的量与量之间的分析以及公式中有一个字母表 示数，其余字母表示数的情况下，列出一元一次方程解简单的应用 题。能力目标:通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，综合归纳的 能力，以及理论联系实际的能力。思想目标：通过对一元一次方程应用题的教学，让学生初步认识体味到代 数方法的优越性，同时渗透把转化为的辩证思想，介绍我国古代数 学家对一元一次方程的研究成果，激发学生热爱中国
9、共产党，热爱 社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好数学的思想；同时，通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主 义的思想观点。3：重点，难点以及确定的依据：根据题意寻觅和；差;倍;分问题的相等关系是本课的重点，根据 题意列出一元一次方程是本课的难点，其理论依据是关键让学生找 出相等关系克服列出一元一次方程解应用题这一难点，但由于学生 年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度 大。1：学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设数 就直接进行列方程或者在设数时，有单位却忘记写单位等。2：学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的艰难：(1)抓不许相等关
10、系；(2)找出相等关系后不会列方程；(3)习惯于用小学算术解法，得用代数方法分析应用题不适应， 不知道要抓怎样的相等关系。3：学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同， 列出方程也可能不同，这样一来局部学生可能认为存在错误，实际 不是，作为教师应鼓励学生开辟思路，只要思路正确，所列方程合 理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明 了。4：学生在学习中可能习惯于用算术方法分析数与数，数与数之间的关系，对于较为复杂的应用题无法找出等量关系，随便行事，乱 列式子。5：学生在学习过程中可能不重视分析等量关系，而习惯于套题 型，找解题模式。如何突出重点，突破难点，从而实现教
11、学目标。我在教学过程 中拟方案进行如下操作：1： “读（看）一一议一一讲”结合法2：图表分析法3：教学过程中坚持启示式教学的原那末教学的理论依据是：1：必须先明确根据应用题题意列方程是重点，同时也是难点的观点，在教学过程中匡助学生抓住关键，克服难点，正 确列方程弄清晰题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，并列出代数式表示这相等关系的左边和右边。为此，在教学过程中要让学生明确知晓解题步骤，通过例1可以让学生大致了解列出一元一次方程解应用题的方法。2：在教学过程中要求学生子细审题，认真阅读例题的内容提 要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，分析的过程可以让学生只 写在草
12、稿上，在写解的过程中，要求学生先设数，再根据相等关系 列出需要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方 程，并写出答案，在设数时，如有单位，必须让学生写在字母后， 如例1中，不能把“设原来有X千克面粉”写成“设原来有X” o另 外，在列方程中，各代数式的单位应该是相同的，如例1中，代数 式“X“一15%X” “42500”的单位都是千克。在本例教学中，关键在于找出这个相等关 系，将其中涉及待求的某个数设为数，其余的数用数或者含有数与 数的代数式表示，从而列出方程。在例1中的相等关系比拟简单明显，可通过启示式让学生自己找出 来。在例1教学中同时让学生稳固解一元一次方程应用题的五个步 骤，特殊是第2步是关键步骤。