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1、2023年高效课堂教学心得体会经典优质范文3篇高效课堂教学心得体会1通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主 任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学 的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂 多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是 不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论 中我有以下的体会：针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作 出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，严格 按照标准的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一 样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心； 而篮筐
2、太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战 胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统 一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面 同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成 工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三 个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不 同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要 及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情 绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重 复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是 提高课堂教学效率必由之路。
3、高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实 施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对 我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：教学有法， 教无定法，贵在得法，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者 教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、 多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我 们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要 树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦 的追求，我始终坚信不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香，我们终 会一定会取得高效课堂教学改革的成功。保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课
4、堂教学内容。对于优 等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后 进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐 进。就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模 式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。 第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第 三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四 步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中 心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言 实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分 体现了师生间
5、、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。 四步导读模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计 是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调 整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思 维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手 段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去， 问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教 师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。高效课堂教学心得体会21、快乐是前提：学
6、生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提， 学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡 味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的 欲求呢？2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅 是传道授业解惑，还具备对全体人民的科学思维与文化素质的哺 育，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学 知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方 法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让 学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离高效，一切教学都是 徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应
7、该 是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目 标不明确。学生课上除了听讲还是听讲，课下除了做作业还是做 作业。学生课堂上精力流失率较高，题海战术学生成了做题机器,教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与 及格率冲突遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学 习的热情？怎样培养学生的学习能力？上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评 课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：学会与会学，学会 与会学是数学课的基本要求。所以我觉得处理好学会与会学的关 系，是数学课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都
8、应以学生学 会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化， 指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息， 让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策 略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注 意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总 结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主 动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考， 学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会 逐步掌握独立获取知识的方法，最终由学会变成会学。并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师 要做到适时调控，
9、师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学 生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生 是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学 生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资 料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、 及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优 化。其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的 切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库， 不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获 得解决问题的方法和改造社会的能力。为
10、此，在教学设计中我深 入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程， 构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有 的学生都能动起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可 能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积 极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音 乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感， 从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。 其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习甜 头，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习 惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置
11、一个个问 题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广 开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满 了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过 程。总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下 思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变 被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提 高数学课堂的教学效果。高效课堂教学心得体会3课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神 的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率 就成为当前的首要任务。然而在我
12、们的实际教学实践中，课堂教 学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教 师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高 效课堂的途径。所谓高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教 学效益的教学活动。开展高效课堂研讨，其指导思想归纳起来就 是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负 担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校 整体教育教学质量的目的。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过 程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就 是学生主动学习、积极思考的课堂，
13、是学生充分自主学习的课堂， 是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义 建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师 能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课 堂的三维教学目标。因为教学目标的.预设与课堂的实际情况不可 能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时 调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适 应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参 与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的 积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间 和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分
14、享彼此的学习成果。 三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生 的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教 学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的 教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致 的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。O在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由 教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的 不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影 响课堂教学的效率。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容
15、，而忽视备学生。 如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的 个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣， 课堂教学的高效更无从谈起。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本 身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的 很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率 的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对 课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有 一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考， 就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考
16、的时间，而且 有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严 重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交 流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学 生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们 怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生 一定的思考时间和思维空间，要减少讲与听，增加说与做，尝试 教与评。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的 一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小 组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和 个性
17、心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学 生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学 法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这 样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂 教学效率的提高。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生 的学习水平，做到不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、 思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业； 不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业。布置的作业数 量要少，质量要高，要避免进入教师随意布置大量作业学生应付 作业教师随意批改作业教师再随意布置过多作业学生再应付作业 的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾