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1、小学语文口语交际教学有效性的研究小学语文口语交际教学有效性的探讨 本文关键词：小学语文，有效性，口语交际，教学，探讨小学语文口语交际教学有效性的探讨 本文简介：小学语文口语交际教学有效性的探讨实施方案一、探讨课题小学语文口语交际教学有效性的探讨二、探讨背景口语交际课是新课程改革中一重要而崭新的课型，它是培育学生沟通思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。语文课程标准明确提出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。应在详细的口语交际情境中，培小学语文口语交际教学有效性的探讨 本文内容：小学语文口语交际教学有效性的探讨实施方案一、探讨课题小学语文口语交际教学有效性的探讨二、探讨背景口语交际
2、课是新课程改革中一重要而崭新的课型，它是培育学生沟通思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。语文课程标准明确提出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。应在详细的口语交际情境中，培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的实力。”然而在现实教学中，口语交际课堂实施状况并不志向，有的老师把它当作课堂的点缀、教学的附庸，课堂时间足够了，就让学生简洁说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；有的课堂中花样颇多，热喧闹闹，但事实上学生却毫无收获。如此课堂，缺乏上课实效性，学生的口语交际实力得不到有效的熬炼与提高。如何上好一节扎实、有效、完整的
3、口语交际课，是每一位语文老师应当主动思索与实践的问题。尤其是小学低年级，作为学习的起步阶段，更应引起重视。李吉林老师曾说：“言语的发源地是详细的情境，在肯定的情境中产生语言的动机，供应语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，他提倡老师们凭借教材，因时、因地、因人制宜，创设生动好玩、符合学生心理、年龄特征的情境，奇妙创设各种有利于学生交际的情境，激发学生交际的欲望。而语文出版社出版的小学语文口语交际教案选粹一书中，则总结了口语交际教学中珍贵的阅历：口语交际的话题贴近儿童生活，学生有话可说；老师重视创设交际情境，学生有话可以自由自在地说；老师留意引导学生绽开多个回合的交际，学生说了还想说等等。教化
4、要面对世界，面对将来，能说会道，能言善辩是将来人才的重要标记之一。所以，从小培育学生的说话实力特别重要，更何况它还干脆影响着学生以后的作文，叶圣陶先生说过：“写作文为的就是写出自己想说的话”。假如从小就让学生在说话方面得到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连惯，用词恰当还愁他以后不会作文？反之，假如放过这个环节，让他说话随随意便，一塌糊涂，那以后他的作文是可想而知，因此，我们要抓好低年级学生的口语训练，注意培育学生的说话实力。鉴于此，我提出了小学低年级口语交际教学策略探讨这一课题，立足课堂，对口语交际课堂现状进行缘由分析，提出改进措施，形成方法策略，运用于教学
5、实践中，以增加课堂实效，切实培育学生的口语交际实力。三、课题界定“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列安排。师生间连续的有实在内容的沟通技巧及对教学活动的调整。本课题以对我校口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状绽开探讨。四、探讨解决的主要问题本课题通过对小学口语交际课实施现状的了解、分析，找寻老师及学生上课实效性低下的主要缘由。结合口语交际课程和小学生年龄特点，改进课堂教学方法，努力为学生营造交际氛围、创设交际情景、拓宽交际平台，形成有效的口语交际课堂教学方法策略，把口语交际课落在实处，使小学生乐学、愿学，扎实习得语言，切实提高口语交际的实力。五、探讨理论依据1.语文新课程标准
6、指出的“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一“，这一语文课程的基本特点。这个基本特点就是说加强口语表达实力的培育是非常重要的，这也是适应新课程改革目标的须要。2口语交际实力是现代公民的必备实力。应培育学生倾听，表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。3儿童是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际实力的培育应从小学阶段抓起。六、探讨内容：1、口语交际教学策略的探讨：探讨新课程实施以来我校口语交际教学的基本现状：老师对口语交际教学的相识和困惑；探讨问题的归因：口语交际教学中存在的主要问题是什么？缘由何在？对此作出科学诊断。2、探讨小学生口语
7、交际有效教学的流程：在课堂教学实践中，以口语交际课堂教学存在的问题为突破口，提炼口语交际课堂教学基本模式；通过理论学习与教学实践相结合，提炼并总结口语交际课堂教学的基本策略；运用课堂诊断技术，对如何创设情景，设计话题，提高学生口语交际的爱好，如何加强口语交际组织教学的有效性，如何在口语交际教学中增加师生和生生的互动等教学策略进行验证和优化。七、探讨原则：1、主体性原则口语交际以学生之间活动为主，在实践活动中进行语言沟通达到交际目的。老师要擅长引导学生，在教学中充分体现学生的重要作用，让学生在自由自在的良好语言环境中，自由发挥，畅所欲言，表达自己的思想、获得自信，获得交际阅历。2、趣味性原则让学
8、生在玩中学，学中玩，这是符合小学生的生理和心理的特征，在进行口语交际活动课教学时老师依据这一特点，创设情境，使学生全身心地投入，亲自实践、体验，在互动的交往中，开心地进行口语表达。3、参加性原则由于口语交际活动课的目的是使每个学生在群体中能用语言自由地进行沟通，培育学生的交际意识，而不是个别学生的语言发展，所以该原则要求：全部的学生都要充分地参加教学，每个学生的口语交际实力，在互动的语言实践中得到发展。老师要同等地参加活动，对孩子们适时地表示认同，点拔、引导，使孩子们感到亲切，克服害怕的心理，树立自信。4、多样性原则口语交际活动课形式应生动活泼，丰富多样，以适应小学生求新求趣的心理特征，在形式
9、的不断改变中，充分调动学生的兴奋点，使学生以饱满的热忱参加活动。八、探讨目标1、语言发展目标：在语文课堂上，培育小学生倾听、表达和应对的实力。在肯定的情境中，学生双向互动进行沟通，把话表达清晰，让对方听明白。还要规范日常用语，与人交谈或写出的文章能让人看得明白、听得懂。2、文明交际养成目标：训练学生看法大方，有礼貌，留意运用礼貌用语。别人讲话时要仔细听，不要随意插话，提看法要宛转，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养，从而培育学生良好的语言习惯。3、情感沟通目标：在肯定的语文课堂情境下，通过情感沟通，促使课堂充溢朝气，体现人本主义思想和同等、和谐、民主的课堂气氛，使学生始终处于主动思维状态，
10、最大限度地发挥特性潜能。4、通过本课题的学习探讨，促进自己主动参加语文课堂教学改革的实践，进一步提升自己教化教学理念，不断更新教化教学方法，做个科研型老师。九、实施步骤1、第一阶段：筹备阶段（2022年10月2022年10月）组建课题组，确定试验班和比照班，确定探讨方案，开展有关理论的学习，开展口语交际课堂教学现状调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初步进行文献法探讨。2、其次阶段：试验阶段（2022年10月2022年10月）1）修改教案，在语文课堂训练口语交际教学中，确定开展个别班级实施的安排。（2）每两个月进行一次口语交际水平的测试、调查，并作好分析。（3）总牢固验状况，调整探讨方案，重
11、视课堂结构的调整。（4）刚好召开学生座谈会，必要时进行一些看图说话、编故事、小小演讲会等竞赛，从多方面分析证明。3、第三阶段：搜集资料。分析试验结果（2022年10月2022年6月）搜集资料是课题试验的重要环节，通过对试验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结口语交际教学的方法，分析存在的问题等。4、第四阶段：汇合探讨成果（2022年6月2022年10月）(1)撰写课题报告。(2)总结提高口语交际实力的教学策略。十、探讨方法本课题拟采纳文献法、行动探讨法、调查法、试验法、个案探讨法、阅历总结法等多种方法进行综合性探讨，开展调查，进行现状分析，对调查状况分类对比，积累材料，拟进行为期一年的试验
12、探讨，进行详细操作。1、文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题供应理论基础。并借鉴理论基础去指导实践。2、行动探讨法：依据学生的口语交际训练状况，适当调整课题探讨，以便科学地进行本课题的探讨工作。3、调查法：采纳个别谈话，对学生进行一次口语交际测试从中了解里面存在的问题。4、试验法：在课堂中对学生进行试验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。5、个案探讨法：找出探讨对象中存在代表性人物进行个案探讨积累资料然后总结阅历。6阅历总结法：定期或不定期对试验探讨状况进行反思、探讨，刚好总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的阅历材料。十一、预期成果1.通过课题探讨，促进老师教化观念的进一步转变，力使小学生具有日常交际的基本实力和良好的口语交际习惯，从而提高学生素养。2.探究训练学生口语交际的途径，初步构建小学口语交际课堂教学模式。3.通过课题探讨，提高科组成员的教化理论水平和探讨实力，活跃我校口语教学的探讨并逐步形成特色。最终成果：撰写口语交际案例、调查报告、探讨随笔、探讨论文集等。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页