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1、2022农村小学口语交际课有效教学策略的研究_农村小学口语交际教学 农村小学口语交际课有效教学策略的探讨由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“农村小学口语交际教学”。 农村小学口语交际课有效教学策略的探讨 武鸣县灵马镇灵马小学方美示 【摘要】 当前，口语交际教学成为语文教学的难点之一，依据语文课程标准提出的总目标，我们学校语文教研组经过近一年的沟通学习与探究，形成了一些比较有效的做法： 一、明确目标，有的放矢； 二、情景交际，激发爱好；三，听说结合，培育实力； 四、形式多样，拓展思维； 五、评价参加，提升效果； 六、开展活动、促进发展 【关键词】 农村小学口语交际课策略 目
2、前，口语交际教学已成为语文教学的难点之一。特殊是农村小学学校的口语交际课，更是不知从何下手。我们学校语文组去年针对语文教学中的这个难点，申请了一个区级子课题，进行了探讨，经过近一年的沟通和探究，自己在口语交际课方面也基本有了自己的一些做法。下面浅谈一些自己的做法。 一、明确目标，有的放矢。 语文课程标准明确的提出了义务教化阶段“口语交际”的总目标：口语交际是学生具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与沟通，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往。依据语文课程标准提出的总目标，我们的语文口语交际课堂就应落实三个目标：一是让学生具有口语交际的基本实力；二是学会倾听、表达和沟通；
3、三学会文明沟通。 除了以上说的总目标之外，老师本身还要进一步明确自己所教本年段的详细教学目标，有了明确的目标，我们的教学才能做到有的放矢，才能收到良好的教学效果。 二、情境交际，激发爱好。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”自然的情境，才能更好激发学生表达的欲望，才能更好的激发学生表达的爱好。良好的开端能使事情事半功倍。比如，在人教版三年级语文上册口语交际课在视察中发觉这一课里，上课的陆老师先创设了这样的情境：她先拿出事先倒好的三杯不同的液体，让学生先视察，再猜一猜：哪一杯是糖水，哪一杯是饮料“雪碧”，哪一杯是白开水，你想尝尝吗？问题一抛出来，学生在下面纷纷举手，个个都跃跃欲试
4、，一入课，课堂气氛就很活跃，很明显，这样的情境，就很能激发学生表达的爱好及欲望；再比如：人教版五年级语文上册的口语交际课我是小小推销员中，上课的李老师创设了一个“推销产品”的交际情境：让学生都拿出自己课前打算好的“产品”，摆在课桌上，那一刻，那种气氛，给人的感觉就是仿佛来到了摆满琳琅满目商品的推销会上而不是在教室，学生窃窃私语，神情激烈。看得出，学生的心情很激烈，很想说，都希望“推销会”快点起先，好把自己手中的“产品”介绍给“顾客”听，好把它“推销”出去.这样的情境，不用老师语言点拨，就已经把学生的爱好激起来了，为课堂活动的进一步顺当开展打下了良好的基石。 三、听说结合，培育实力。 口语交际是
5、听说双方的互动过程，这是新课标对口语交际课的要求。在口语交际课的实施过程当中，“听、说”这一步是最关键也是最难实施的，它是教学中的重点，也是难点。操作不好，就会使说和听脱离，变成有人说没人听，变成没有观众的戏，就不能很好的培育学生的倾听实力，当然也就谈不上落实教学目标了。那怎样才能更好落实“听说结合“呢？在前面提到的人教版小学三年级语文上册口语交际课在视察中发觉一课中，陆老师是这样设计的： 1、请同学们视察课本上的插图，看谁发觉的最多。 2、在你的身边，你平常还视察过哪些事物？有什么发觉？ 问题一提出来，许多学生就都举手想说了，这时候，陆老师发话了：现在，老师对说的同学和听的同学有新的要求，继
6、而出示要求：说：把话说完整，意思表达清晰、好玩。听：要仔细倾听，可以补充或提问。在陆老师这样的谆谆教导下，说的学生努力说好，听懂学生也自觉地仔细倾听。 说的环节完后，陆老师又发话了，进入他设计的第三个环节： 3、刚才你听了同学们的发言，你觉得谁说的最好玩？能把刚才听到的再说一次吗？学生汇报后，还有哪位同学想说？这时候，举手的同学许多，陆老师趁机说：“好，那把你想说的和同桌沟通。” . 从以上的三个教学环节里，我们不难看出，陆老师在落实“听说结合”的过程中，要求明确，层次渐进，进而检查学生“听”的效果。在这个教学过程的第一个环节里，陆老师先激发学生去视察，让学生有话可说。很好的落实了“说”的第一
7、个目标。但在这个环节里，陆老师并没有急着死压学生仔细听。而是把说和听的要求放在其次个环节里，体现了教学的按部就班性，学生乐于接受。既促进和激发了说的同学，也检查了听的同学，让说的学生乐意说，听的学生有话说，无形中培育了学生倾听的实力，让说和听很好的结合起来，也很好的落实了总目标的其次步。 四、形式多样，拓展思维。 任何一种单一的教学方式，都不行能生成多元化的教学效果。特殊是口语交际课，假如引导不好，学生无话可说，那可就是“死水一潭”。为了更好地落实教学目标，让学生有话可说，有话爱说，达到训练学生语言思维实力的目的，那就须要老师们多动动脑子，设计一些比较接近学生生活实际，让学生感爱好的口语交际形
8、式。比如：人教版小学二年级语文口语交际课夸家乡，上课的曾老师是这样设计这节课的教学形式的： 1、音乐谁不说俺家乡好导入； 2、角色扮演：一学生扮演挚友，一学生向挚友介绍自己的家乡的风景； 3、记者采访：一学生扮演记者采访家乡的特产，一学生扮演家乡人向记者介绍家乡特产； 4、老人回乡：一生扮演离乡很久的老人回家乡，一学生扮演家乡人向老人介绍家乡的改变。 整个过程，大家很简单看出来，这四个环节形式不一，而且新奇，都是来源于生活，而且接近学生的生活，学生比较乐于接受。另外，不同的环节对学生都有不同内容的语言训练，能够从不同的角度拓宽了学生的语言思维。 五、评价参加，提升效果。 语文课程标准指出：评价
9、学生的口语交际实力，应重视考察学生的参加意识和情意看法。评价必需在详细的交际情境中进行，让学生担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 老师在评价过程中要擅长营造一种与学生同等和谐的交际氛围，要充分敬重学生，爱护他们口语交际的主动性。老师在评价中应当细心发觉充溢儿童天性的创建性语言，合理引导，使其绽放光彩。对于学生表达不够连贯，语病百现的语言，要抱有宽容的看法，奇妙引导，渐渐规范。老师应多以激励的方式，以商议的口吻，向学生提出建议，易于学生接受。，在评价中可以运用如“你是一个英勇的孩子”，“你是一个勇于表现的孩子，是大家学习的榜样”等的激励性语言，让学生在激励中不断进步，不断提
10、高。出来老师的评价之外，还要留意突出学生的自我评价，学生的自我评价应以树立交际信念和激发交际爱好为核心，让学生感觉自我良好，体验胜利，走向胜利。 六、开展活动、促进发展 语文课堂的口语交际只能有限的为学生供应一个交际平台，还不能更广袤的开拓学生交际舞台，所以要开展多种形式的活动来进一步提高学生的交际实力，比如可以开展一些讲故事竞赛，表演类文艺节目如：经典诗文诵读、课本剧等，此外，还可以开展一些社会调查，让学生真正的在人际交往中促进口语交际实力的发展，提高交际水平。 口语交际的探讨是一项有益于社会活动的探讨，意义深远，让我们肩负历史的使命，跨越时代长河，去挖掘口语交际更光亮的一面，让社会更文明，
11、更精彩！ 参考文献： 1、语文课程标准（试验稿） 2、小学生提高表达实力的500个口语交际故事 3、口语交际实力构建探讨 农村小学“口语交际”教学策略 教学论文农村小学“口语交际”教学策略老师：莫桂芬单位：忻城思练中心小学联系电话：13768955850 随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际实力成为现代公民必备. 农村小学口语交际教学策略 农村小学口语交际教学策略贵州省仁怀市试验小学熊顺秀 语文课程标准指出口语的目标是：“具有日常交际的基本实力，在各种交际活动中学会倾听、表达和沟通，初步学会文明地进. 农村小学“口语交际”教学策略的探讨开题报告 开题报告课 题名 称 ：农村
12、小学“口语交际”教学策略的探讨 课 题 负 责 人：樊灵艳课题负责人单位：黑林镇中心小学课题 立项 级别：赣榆县教化局课题设计论证我校农村小学“口语. 农村小学“口语交际”教学策略的探讨开题报告 开 题 报 告课 题 名 称 ：低年级学生口语表达特性化发展的策略探讨 课 题 负 责 人：谢辉课题负责人单位：卢龙县刘田各庄镇宋翟坨小学 课题设计论证我校低年级学生口语表达个. 农村小学“口语交际伊教学策略 农村小学口语交际伊教学策略内容摘要：随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际实力成为现代公民必备的实力要求。口语交际成为小学语文教学一个重要而. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页