时分秒教学反思.docx

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1、时分秒教学反思时分秒教学反思1 第1课时 秒的熟识 教学目标： 1、借助同学已有的生活阅历，让同学在生疏的生活情境中沟通、合作，自主熟识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2、通过动手操作等丰富的学习活动，让同学体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育同学要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。 教学预备：多媒体课件，每人预备一个时钟、口算卡片等。 教学步骤： 一、情境导入 （播放新年联欢晚会的片段） 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（

2、课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让同学共同进行倒计时） 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来熟识这个新伴侣。（板书课题） 二、探究新知 （一）熟识钟面上的秒 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观看你们所带的钟表，看看有什么发觉。 2、同学自主探究，共同探究 3、同学反馈： 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时，让同学可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。 4、体验1秒钟 师：1秒毕竟有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让

3、同学感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 同学跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有劝告力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。 5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小伴侣

4、你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ （二）探究分与秒之间的关系 1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 2、让同学小组合作，仔细观看钟面，自主探究。 3、同学反馈。 4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 （三）练习：体验1分钟 1、让同学看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 2、师：1分钟能做什么呢？ 让同学分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 3、让同学举例，说说1分钟可以做什么事。 （四）小结 师：通过今日的学习，你有什么收获？（熟识时间单位秒）有

5、了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。 三、巩固练习 1、完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充： 我们上一节课的时间是40（ ）。 小明跑100米要用19（ ）。 2、跑步竞赛 师：让我们一起到紧急激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？ 3、活动： 师：下课铃声响了，请大家安静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（同学整理，老师报时） 师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的仆人。 四、作业 收集有关时间的信息。

6、 教学反思： 秒的熟识”是在同学已经熟识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，关怀同学逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节： 1、创设情境、激发爱好。利用同学生疏的场景，使同学直观熟识生活中“秒”的存在，关怀同学熟识抽象的时间概念。通过让同学参与倒计时的.活动，使同学初步感受“1秒”的长短，同时激发同学学习的爱好。 2、自主学习，主动探究。由于同学已经熟识了“时、分”，因而在教学时，我放手让同学自主进行探究，引导同

7、学通过观看、操作、争辩、沟通等形式来解决“怎样计量用秒做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让同学真正成为学习的仆人。 3、借助活动让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让同学拍手、数数、写字、画画等活动让同学体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让同学体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此关怀同学建立正确的时间观念，同时留意培育同学疼惜时间的意识。 4、留意让同学收集有关时间的信息，培育同学的实践力气。 5、多给同学供应一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。当然，除了在学习秒的熟识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做

8、法。 时分秒教学反思2 时分秒的熟识及简洁的时间的计算是人教版三班级上册的内容，经过时间的计算对于三班级的同学来说有确定的难度，为了让大多数同学简洁接受，我在这节课上是这样设计的： 在教学经过时间的计算时，教材消逝了数格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了同学的学习爱好，教学节奏把握适当。例1是时间单位的换算。 我在处理教材的时候，先让同学复习1时=60分，1分=60秒。通过复习1时=60分，让同学自己想一想，有没有其他这样的算式。先让同学探究，再进行反馈沟通，然后进行说想法（自己说、相互说）这样能更好地激发同学学习的爱好和找到同学最初的想法。在

9、这阶段的学习，同学能很好的把握学问，学习爱好也很深厚。 例2是本课的重点和难点。如何让同学集中精神学习和把握例2的学问点，是这堂课的关键。我在处理这个问题的时候，想了很多方法，在试教的时候，也尝试了许多。最终我确定用同学自己亲身体验过的运动会情景来串联，在协作钟面关心学习学习效果明显，同学爱好高涨，学习乐观性深厚。这样贴近生活的情景很简洁让同学接受，并且辅以钟面，同学学习起来不吃力。而且，我始终让同学先自己试着做，试着想，让他们自己去探究，有自己的想法后，再进行沟通反馈，同学的思维能充分发挥出来，对学习学问的关怀很大。但是，一节课下来，效果很好，问题也存在一些。比如，教学时间的计算时我辅以钟面

10、，始终在钟面的关怀下让同学进行计算。这样，同学是不是依靠习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应当慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。又比如，在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的同学是有确定的想法的，假如没有反馈出来，没有进行引导、订正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。所以，在反馈时，还要做到反馈到位，擅长抓住同学的错例。最终，我还有一些始终没有很好的方法，那就是，如何使同学脱离钟面后，能很好的计算经过时间。我想，这是我在这堂课后还需要去争论的地方。 时分秒教学反思3 在第三册数学教材中，第六单元时、分、秒是一个难点。本单元

11、要求同学把握钟面的基础学问，会认钟面上的时间，能进行简洁的单位换算及求经过时间等等。对于缺乏学问阅历的二班级孩子来说，学习起来的确有确定的难度。因此我们在教学的时候，也消逝了不少的问题。 例如在熟识钟面的时候，通过实物呈现和课件的操作，让同学数出钟面上有12个大格和60个小格，时针和分针同学在一班级已经初步熟识，在此基础上，又向他们介绍了秒针。时针走一大格是1时，走一圈是12时;分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1时;秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分以上概念在一边拿钟面进行实际操作一边提问时，孩子们尚能回答，可是让他们在独立做的时候，就很简

12、洁混淆。 在教学求经过时间时，则感觉更加困难。例如求从11点-4点经过了几时，答案就五花八门。有的孩子用11减4，有的在钟面上数，却数成了从4到11的格数，而且在数格的时候，他们往往数的不是几个格，而是几个数字。还有诸如“2：45-3：20经过了( )分”这样的题目，也是比较难理解的。我给孩子们讲了几种方法，第一种是最直观的方法，在钟面上数格子;还可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起来是35分;另外还可以把这样的题目当作减法来做，用后面的数减前面的数，20减45不够减，拿出一个小时当作60分，和20合在一起是80分，再减45就可以得到35分。对于这几种方法，

13、我没有要求孩子们全部把握，而是让他们选择自己宠爱或可以理解的方法。对于一些理解力气稍弱的孩子，他们能在钟面上把经过的时间数出来，我也觉得他们挺棒的。 经过一段时间不断地讲解、练习及个别指导，取得的效果还是不错的。大部分同学对以上学问都能基本把握，可以说每个孩子都比以前有了提高。但是对这一部分学问的教学，能不能有什么更好的方法，还是这些学问对这个年龄的孩子来说的确过于难了，照旧是让我们感到比较困惑的 时分秒教学反思4 数学低班级教学中一个特别重要的内容，也是有用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管同学在课上是初步争论有关时间的学问，但生活中同学对于时间已有了相

14、当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。 在课刚开头，我将同学原有的关于时间的学问与生活阅历作为同学的课前测试，共有14个同学不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象开放教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是熟识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据同学的叙述，用钟表演示；二是熟识时间：时、分、秒，知道1时60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。 引导同学熟识钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指

15、导同学观看，感知要学的学问，让同学自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家争辩，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。 在课上我改革了课堂教学的组织形式，给同学供应了主动进展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个同学都有机会参与学问产生、进展的全过程；让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的.理解；同时老师向同学介绍从古到今的表示时间的方法，有的

16、放矢的对同学进行珍惜时间教育，激励同学在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。 由于在教学中做到从同学的需求动身，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有2个同学还不能完全把握本节课的学问，这就需要我们老师在课后进行个别辅导。 时分秒教学反思5 时分秒的熟识教学反思秒的熟识是在同学已经学习了时、分的熟识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让同学知道1分60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手： 首先是教学情境的创设。这节课了，我以新年跨年晚会倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近同学的生活实际，由于大部

17、分家庭在过年过节的生活都会看央视的跨年晚会，通过“倒计时”这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从而使我们的情境促进我们的教学。 其次是自主探究熟识“秒”。“秒”这个时间单位同学并不生疏，由于同学在一、二班级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到同学对秒已经有了充分的熟识，能说出1小格表示1秒。因此，熟识几秒的教学内容我们可以通过新旧学问的迁移，让同学自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上老师小结。在教学1分60秒时，这一学问比较抽象，虽然同学有1小时60分的学习经受，但是要真正让同学理解1分钟为什么等于60秒，同学还是不知所措。因此，通过课件演示，观看出秒针走一圈

18、（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分60秒。再次是加强体验，让同学感知秒和分。本堂课的重点是让同学感知“1秒”，形成对短时间的观看力气。为了让同学建立“秒”的时间概念，我实行了多种体验方式，让同学听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习等，并在此基础上，让同学进行“一分钟我能写多少个字”的玩耍，让同学体验一分钟的长度。通过这些玩耍，使原本枯燥的教学变的更加生动好玩，同学的印象也将更加深刻。 最终，我还留意数学学问与生活的联系。在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们生疏的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让同学感受到一秒的价值之大。 总结这

19、节课，我也有许多的不足之处： 1、新课开头时，同学对“生活中什么时候用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别同学说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，同学对生活中的数学关注不够。 2、没有让同学预备一个闹钟或者钟面作为学具。 3、我对同学的发言没有引申，同学说“小伴侣每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全把握，我却由于怕影响进度，只让个别同学说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。 时分秒教学反思6 在时分秒的熟识这节课中，我坚持让同学在自主探究的过程中丰富感性熟识，建立秒的时间观念，获得乐观的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，同学的学习气氛特殊浓，

20、爱好很高。我在设计这节课时留意了以下两点： 一、使同学经受学问的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学习爱好。 教学伊始，给同学出了一道好玩的数学题： 芳芳家有一个时钟，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？ 这节课我们也要学习和时间有关的学问。 这样的引入使同学对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起同学看钟表的已有阅历。同学特别兴奋地把时刻读了出来，我也准时地复习了读时刻的方

21、法。然后我让同学仔细观看钟面，你还知道关于它的哪些学问？简洁的一问激起了同学高度热忱，同学的发言特殊全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动状况，这样，我既了解了同学的已有学问水平，又达到了复习旧知、引入新知的目的。 二、让同学经受科学探究过程，体验成功的欢快，树立学习信念。 布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。没有探究，便没有数学的进展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探究者和发觉者。为此，我设计了这样几个教学环节： （ 1） 静静地、仔细地观看，秒针、分针、时针是怎样走动的？ （ 2）验证： 1分 =60秒。 让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟

22、着秒针一起数，从数字 12开头： 1、 2、 3、 60。 在这里我运用课件的目的有二个：一是让同学知道 1分 =60秒这个时间进率，我让同学观看走动的时钟，通过观看，同学能清晰地看到分针走 1小格，秒针走 60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声，让同学观看“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深同学对秒的印象。整个教学过程是通过同学的亲身感受并通过观看、验证、总结出了学问要点，激发了同学参与课堂教学的乐观性，让课堂教学焕发了生命的活力。 （ 3）在同学熟识了秒之后，我让同学描述 1秒钟有多长？ 1分钟有多长？让同

23、学联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对 1秒、 1分的感性熟识。这样用同学身边的事情，增加了数学学习的趣味性、，使同学体验数学学问与日常生活的亲热联系，从而培育了同学宠爱数学，学好数学的情感。 时分秒教学反思7 “时、分、秒的熟识”是学校数学低班级教学中一个特别重要的内容，也是有用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。 在课刚开头，我将同学原有的关于时间的学问与生活阅历作为同学的课前测试，两个班有三分之二的同学不能正确读出钟面上的具体时刻。针对这一现象，我从四个方面的开头教学:一是熟识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据同学的叙述，用媒体随机演示;二是熟

24、识时间:时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用媒体向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。 引导同学熟识钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指导同学观看，感知要学的学问，让同学自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家争辩，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较

25、，找寻克服难点的好方法。在课后的练习中，两个班有五分之四的孩子能熟识钟面上的时间，还有同学不能正确算出“求经过的时间”，这是一个难点，还需要一个不断学习、练习、巩固的过程。 给家长的建议:熟识钟表不是一节课、两节课就能让孩子把握好的，要想达到提高、娴熟，家长必需在生活中对其加以强化，特别是关于时间的计算。如11:40开头吃午饭，吃了30分钟，吃完时是什么时刻;电影下午6:15开头，晚上7:40结束，这场电影放映了多长时间? 时分秒教学反思8 关于时间的教学，始终是一个难点，一班级熟识几时几分，三班级熟识“秒”和经过时间的计算，每次遇到关于时间的学问，同学学起来都比较困难。去年和今年连续教两年三

26、班级，总结了去年的教学阅历，今年在教学时分秒时更留意难点的突破，有了一些提升，但没有达到预期的效果。我反思了很久，问题毕竟出在了哪里？ 时间是和生活联系特殊紧密的，同学在没有学的时候，都有了这方面的阅历，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活阅历积累不足，现在同学看的电子表比钟表多，对钟面的熟识不够深刻；然后，生活中的直观阅历，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学学问中，有些同学知道答案，但表述不出来，作业经常消逝会答，不会列算式。还有些同学，在心理上就可怕数学，一遇到数学题就可怕，思考问题的时候不会联系实际生活。 教学中，我用各种玩耍活动，让同学充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒

27、、1分钟的时长，同学对时间概念有了深刻的.感知，同学都能精确的选择出合适的时间单位。 光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导同学去观看、生疏钟表，教室里有钟表，让同学多去看时间。 难点是经过时间的计算，结束时间开头时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让同学熟识了时间和时刻的区分，结束时间和开头时间都是时刻，让同学的思维更清晰。其次，统一书写格式。虽然鼓舞算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。 时分秒教学反思9 1、时间观念的建立,还需想方法真正内化。尽管在课堂上让同学亲身体验、经受了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时

28、间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时,还应让同学当场迁移、扩展,并与同学生疏的生活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。 2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。尽管同学有生活阅历,但在熟识好钟面,熟识单位时间1秒、1分、1小时后,能否使同学形成学问体系,并转化为力气,还需细细考虑。如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,假如准时让同学发觉时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。这样会更利于同学把握方法,形成力气。 3、对于钟面的熟识不够形象、深化。本课中,

29、时针、分钟、秒针的熟识是通过一部分同学的回忆介绍开放的,不够形象直观,使另一部分同学印象不深刻,以至产生了不少的错误。课堂上如能让同学再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样同学记忆深刻,在熟识时刻时会更直观,削减一些不必要错误,当然会收到更好的效果。 4、在操作动手的时候,引导同学的思维同步进展、提高。课堂上,我们的同学在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。依据低班级同学的.心理特征,在动手操作之前,确定要让同学真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发觉,本课中,多次支配了同学操作动手,但真正能得到收获,获得成功体验的人不是很多,假如活动前的问题或要求更明确

30、点,目的性更强些,效率确定也会提高。当然,教学是一门永久圆满的艺术,本节课确定还存在着许多不足之处,还需更认真深化地反思与完善。 时分秒教学反思10 在本节课开头时我利用课件出示同学生疏的新年联欢晚会钟声即将敲响的倒计时的场景，马上吸引了同学的留意力，提高了同学学习的爱好，使同学直观熟识了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的长短，关怀同学熟识抽象的时间概念，达到了创设情境激发同学学习爱好的目的。我抓住契机出示钟表来让同学熟识秒，通过课件熟识秒等时间，让同学动手拨一拨，感受1小格是1秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒毕竟有多长，只有让同学经受丰富的活动，才能

31、形成自己的体验，我让同学看着钟面秒针的走动拍手、数数，同学的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了同学的主体作用，感受了数学与现实生活的联系，是培育同学创新意识和实践力气的重要途径。 一、创设情境，激发学习爱好。 依据低班级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一开头就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了同学的留意力，调动了他们猛烈的学习爱好。然后通过出示两个钟表复习整时和整时半，又出示一个8时31分的钟表，自然过渡到新课题时分的熟识，并强调通过这节课的学习，大家确定会精确地说出钟面的时间。这样设计

32、，自然、简洁、紧扣学问点，也有效地激发了同学的求知欲望与学习动力。 二、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。 为了让同学建立清晰的时分的概念，利用多媒体课件演示，变静态为动态，化抽象为具体，让同学在声像静观和动态结合的情景中，自主的探究新知，成功的突破教学重点，提高了教学效果。如老师先让同学熟识钟面，特别是熟识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，通过课件的动态操作一一让同学去数一数。使同学通过具体的观看、操作，在已有学问的基础上，更全面地熟识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。 又如在时分关系的演示中，让同学观看感知，时针和分针同时开头走，

33、同时结束，明白时针走一大格与分钟走一圈的时间是一样的，得出结论：1分60秒。 三让同学经受学问形成的全过程 “数学学问、思想、方法必需由同学在实践活动中理解、感悟、进展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”依据这一理念，李老师在教学中充分地利用好了学具闹钟，在探究时与分的时，不仅仅让同学观看课件中时针和分针的走动，还让同学现场拨动指针，最终得出结论：1分60秒。在这个环节中为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉和表达的机会，激发了同学的参与意识和乐观性，同时又培育了同学动手实践力气及表达力气。让同学在观看、操作、思考中理解和感悟。 四、渗透德育思想 这节课有着丰富的德育渗透素材，挖掘

34、教材本身隐蔽着德育素材，揭示其内在的思想性，有的放矢地向同学进行珍惜时间的教育。这节课无时无处不设计到珍惜时间的教育。在教学中，她向同学发出邀请，想让他们来体会“1分钟有多长”和1分钟内你能做哪些事情等等。同学都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做很多有意义的事情，所以确定要珍惜时间。同学是老师教学中巨大的财宝，由于他们呈现出不同的生活背景与智力特点，准备了要有与之相适应的教学方法，让不同的同学都有不同的进展。 时分秒教学反思11 这节课是建立在同学已经熟识了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的，它为后面学习有关年、月、日的学问打下坚实的基础。为此，我认为要把这节抽象的学问让同学学

35、好，就需要遵循“在体验中学习，在学习中体验”的教学理念。所以，在教学中我从以下方面着手进行教学的： 一、设境激趣以情导课 过年是每个孩子都向往的事情，我利用春节过年的场景，让孩子看现在是几时几分？从而激发孩子的学习动机，由于动机是学习过程中同学情意进展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发一种猛烈的行为倾向。 二、动手操作让同学经受学问的形成过程 老师要信任同学，同学能做的是老师决不代替。在熟识钟面时，我完全放手让同学借助手中的钟表进行观看，然后让同学把观看到的有挨次的说一说，达到既学习学问，又培育力气的目的。 三、亲身体验培育珍惜时间的习惯 数学教学是数学活动的教学。为了让同学体验

36、1分钟的长短，我设计了一些好玩的活动让同学亲身体验、感受1分钟的长短，同时对同学进行珍惜时间的良好习惯。 时分秒教学反思12 教学过程中，我以玩耍的形式，让同学了解时钟：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。通过玩耍知道哪根是时针，哪根是分针。同时老师拿出一个钟面模型，让同学数一数钟表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示几时（几分），一小格表示几秒。通过有关经过时间的计算，使同学把握了时间计算的几种方法，知道一节课40分钟有多长，知道了时间的重要性，明白时间就像金子那样宝贵，因此要惜时如金。新课标教材中有关时间的内容支配都比较靠前，因此，相对于同学来说，把握就有确定的困难，在三班级

37、上册教材中支配了有关时、分、秒的熟识及简洁计算等内容。时、分、秒的熟识倒还不算太难，至于时间的简洁计算对于同学来说就有确定的困难，由于时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。 在上了这个单元的内容后，同学可能会有以下几点困惑： 1.“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本上的2时=（）分却没有这样的区分。 2.“计算经过时间”，这部分学问的教学我感到很怀疑。同学对于几时几时的经过时间把握没有问题，但对于几时几分几时几分中分不够减（如4:205:00、4:456:10等）的状况把握

38、得不够好，只有少数思维好的同学能够把握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位同学都能懂呢？老师可以把这一学问结合到生活实际中去，让同学每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。如教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的关怀下让同学进行计算。这样，同学是不是依靠习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应当慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的同学是有确定的想法的，假如没有反馈出来，没有进行引导、订正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。 时分秒教学反思13 时分秒是三班级上册非重点但难

39、度最大的一个单元，它与二班级学习的熟识钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的规律思维和推理力气，对于三班级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步生疏，后期习题逐步巩固。 通过单元测试，分析失分缘由，发觉全班整体是解决问题失分最多，一、二班级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，用心动脑。例如解决问题第3、5小题孩子们还是依据以往的固定思维，看到问题中消逝“一共”这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，仔细分析思考故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。由于孩子们留意力相对分散，理解力气也有限

40、，抽象的数学学问需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培育同学对数学学问的学习爱好。 在今后的教学中，我应着重培育孩子们戒骄戒躁，养成先审题，后思考，再解答的答题习惯，顺当完成低班级到中班级的学问结构和思维习惯的过渡。 时分秒教学反思14 教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的重要性来引发同学的乐观性。 一、先熟识钟面，通过观看知道钟面上有多少个大格，多少个小格，每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手拔动这几些针来调动同学的爱好，从爱好中求知时针，分针和秒针在转动时的变化，得知时针转动一大格是l时，分针转动l小格是l分，分钟转一圈刚

41、好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小格是1秒，走1圈时分针刚好走了1分，通过拔动钟面，让同学熟识1分等于60秒。 二、知道时间单位之间的进率。 三、能正确的书写几种计时法。 四、重点，难点，指导同学在写几时零五分时，不要把零丢掉。如5：05，另一种计时是5时零5分。还有个别同学在书写几时55分时，不当心就多加上1个小时。 在讲课时，低班级的同学留意力分散，理解力气差，需要老师形象化，生动化，灵敏叙述，只有这样，才能让同学对数学感爱好，从而得到满意的效果。 时分秒教学反思15 一、创设情境，激发同学探究新知的欲望。 课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的

42、大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、?1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、?1。） 像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的熟识 课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精致的实物呈现，使同学感到很新奇，立即对这节课产生了深厚的爱好。钟表有3根针, 时针、分针和秒针。 走得最快的就是秒针，秒针的.特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。 通过课件演示让同

43、学体会“秒”在生活中的应用。 二、小组合作探究秒和分的关系。 秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观看钟面，课件演示后，小组争辩沟通，得出结论：1分=60秒。我还支配了一个同学动手操作的试验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次?由于联系到同学自己的生活实际，同学爱好盎然，效果不错。 我认为在数学教学中，借助现代化教学手段,能激发同学学习爱好,呈现同学思维过程,使课堂教学更有效. 实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的熟识规律，有利于学问的学习和智能的提高。 不足之处：同学初次熟识最小的时间单位“秒”，虽然在学习“秒”之前，已学过了时和分，在练习中，填上合适的时间单位，有一些同学把握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。23