我是什么教案_3.docx

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1、我是什么教案我是什么教案 篇1 目标预设： 其次课时 一、我是水孩子，我会变成什么？ 二、阅读理解 1、 引读课文：我的家在什么地方？我温顺时做过哪些好事？急躁时干过哪些坏事？ 2、 联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温顺、急躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？ 3、 了解水的性情后，你能读好课文吗？ 三、拓展性学习 1、 同学联系上下文和生活实际争辩、沟通。 2、 现代生活中，人们想出了哪些方法，只让水做好事，不让它做坏事？ 3、 同学合作，小组调查争论，争论水的家：看年无们身边有哪些爱惜或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。 第三课时 一、复习导入 二

2、、学习生字 1、检查读生字。 2、检查读课文 1）、 出示生字，齐读 2）、 小组争辩学习 （1）看看哪些字比较简洁记？你是用什么方法记住的？ （2）哪些字比较难记？讨 论你怎样记住它们？ （3）汇报结果 3、师做重点强调 4、自由练习 每个字写4个。 三、巩固练习。 教学反思： 我是什么教案 篇2 教学要求 1学会本课10个生字，熟识6个生字。 2能正确读写要求学会的词语。 3正确、流利地朗读课文。 4知道水在确定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。 教材说明 本课是一篇科普短文。课文接受拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界

3、中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。 全文共五段，第一段和其次段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的状况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。 教学建议 （一）课前预备 1生字、生词卡片，课文朗读录音带。 2水的不同形态的挂图或多媒体课件。 3让同学收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。 （二）识字、写字教学 1识字教学。 留意指导以下生字的读音和字形。 硬：韵母是后鼻音，不要读成。 散：多音字，在本课读

4、，不读。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。 助：翘舌音，不要读成。第五笔是“提”，不是“横”。 冲：翘舌音，不要读成。 灾：平舌音，不要读成。 2写字教学。 重点指导下面几个字。 帮：三个部件要写紧凑。 硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。 害：第七笔“竖”，上下要出头。 （三）词句教学 本课需要把握的词语比较多，“温顺、硬”两个词，可用找反义词的方法关怀同学理解；“飘浮”，可用图或课件关怀理解；“灾难、闲逛”可以结合生活实际理解。 本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让同学明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。 （四）朗读指导 “有

5、时候我很温顺，有时候我很急躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温顺”与“急躁”。 “小伴侣，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的.语气。 （五）练习提示 第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、洁净；两个带点的词语是生活中常用的，让同学口头造句，要使每个同学都有说的机会。 第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发同学打开思路，进行说写练习。 （六）扩展活动 开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。 （七）课时支配 教学本课可用2课时。 教学设计举例 （一）初读课文，感知课文内容。 123下一页要求同学在读准字音、读通句子的同时想一想：

6、“我”是什么？ （二）精读课文，了解课文内容。 1学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导同学知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导同学理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。 2学习其次自然段，提问：“我”在什么状况下又变成了什么？让同学知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。 3学习第三自然段，抓住“睡觉”“闲逛”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使同学了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。 4学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使同学知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类

7、带来灾难。 （三）学习生字，指导书写。 （四）完成课后其次题。 （五）练习说话。 1练习用“温顺”、“关怀”说句子。 2联系日常生活，说说水在变的例子。 我是什么教案 篇3 【教材分析】 本课是一篇科普短文。课文接受拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。 【学情分析】 这篇课文是科普学问性的课文，对于水的多种变化，多数二班级同学的学问面不够宽，也很少仔细观看水在自然界中的变化。所以在板书上，我接受简洁的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形

8、态的图画，同学易于理解，可以制作课件关怀同学理解词语：睡觉、闲逛、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。 【教学目标】 学问与技能： 熟识“浮、雹”等11 个生字，会写“冲、晒”等8 个生字。 过程与方法： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的部分。 2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。 情感态度与价值观： 激发同学观看和争论自然现象的爱好。 【教学重点】 熟识14 个汉字，能正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 了解自然界中的水在确定的条件下会变化成各种不同形态。 【教具预备】 课件 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、联系旧知，激趣导入 1、孩子们，知道雨

9、点是从哪里来的吗？（指名说）。你还记得吗？雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵？师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多亲热啊！今日我们就来学习一篇跟他们有关系的课文。 2、板书课题。齐读。 二、初读课文，整体感知 1、同学自由大声读课文，借助拼音读准生字。 2、检查生字词 （1 ）开火车认读带拼音生词，师相机指导正音。 重点指导： 平舌音：躁，灾 “庄稼”中的“稼”是轻声。 （2 ）认读生字。 3、沟通识字方法。 4、指名读课文，思考：我是什么？ 三、指导写字 1、出示“我会写”中的字，让同学自己观看这些字有什么特点。 2、汇报观看结果，相机引导同学观看重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

10、3、师范写字、边写边强调重点： “晒”的第九笔是竖弯，没有钩。 “害”中间的一竖上下都要出头。 4、同学描红、临写、自由练写。老师巡察，发觉问题，解决问题。 5、呈现作业，评议。 四、作业 1、多向沟通记字方法（小组交叉沟通） 2、读自己宠爱的段落给伴侣听。 其次课时 一、复习导入 1、出示生字词，开火车读。 2、指名分小节读，说说这些可爱的小水珠会变成什么？（随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪） 二、朗读感悟，感知变化， （一）精读一、二自然段 1、领悟云的变化美，有感情地朗读句子。 （1 ）指名读 评：真是- 滴可爱的小水珠啊！你们还有很多的衣服呢。 （2 ）出示：有时候我穿着白衣服，有时

11、候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。 （3 ）说说你是在什么时候穿这些衣服的呀？ 那是乌云（图） 那是白云。（图）早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。（图） （4 ）真艳羡你们有这么多衣服，引读：有时候有时候早晨和傍晚 2、了解云的形成，随机学习生字：浮。 （1 ）这么多的衣服你是怎么来的呢？ 用课文里的话告知我。 （2 ）教学：漂移。 a、出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成许多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。） b、开火车读飘浮。 c、以前我们也学过“漂移”，那这两个词语意思有什么不一样呢？出示：漂移 ( 水的漂移是在水里漂的，而风字

12、旁的飘浮是有风的时候才会飘的。你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂移图。 d、小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢？你说原来它是先变成汽的，再变成许多许多微小微小的点儿，连成一片云才飘在空中的。 3、学习其次自然段。 （1 ）读文。 水变成云，在空中飘浮着，又变成什么？自己读读课文其次自然段。 （2 ）小水珠，小水珠，你变成了什么呀？生汇报。（课文里是怎么说的呢？雹子） （3 ）教学“雹”。 a、卡片：雹子（指名读） 读着读着，你有什么发觉。 b、是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗？（雾、露、霜、霞） c、那你见过雹子吗？雹子有大有小，它是从

13、天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？ 谁来说说。 d、出示： 打 落 飘 我变成雨（ ）下来。 我变成雹子（ ）下来。 我变成雪（ ）下来。 指名读。 说说为什么这么选？打下来是什么感觉？你能做做动作吗？ 把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。 瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛观看小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。分角色朗读。 你最宠爱变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来呈现下。 e、理清关系。 孩子们，你们看( 指板书) ：他们之间的关系多亲热呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成

14、片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。 （二）学习第三自然段。 1、总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷分散，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、闲逛、奔跑、跳舞。听老师读第三段, 想想他们是怎样生活的? 2、全班沟通。 在池子里安静悄悄的睡觉；在小溪里闲逛；在江河里和其他的水在竞赛跑步呢! 在海洋里跳舞, 唱歌, 开大会呢! 3、小结：我们的生活真丰富啊! 你能读出这种感受吗? 试一试。 4、指名读- 评价- 小组比读。 （三）学习第四自然段 过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了

15、生命一样，可是他还有一点小脾气呢！ 1、请自由读一读第4 自然段，看看文中是怎么说的？ （1 ）谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温顺，有时候我很急躁。） （2 ）谁知道什么是“ 温顺” ？什么是“ 急躁” ？ 温顺- 急躁还是一对反义词呢！ 2、那么，我什么时候我很“ 温顺” ？指导读；什么时候又很“ 急躁” 呢？指导读。 读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温顺时，他浇灌田地，发动机器，关怀人们工作，是人类的好伴侣；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。 3、课件出示资料 印尼在20xx 年的印度洋海啸中死亡的人数达16 万6 千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22 万5 千人。（

16、图片呈现）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？ 4、那我们来读一读最终一句话，看看人们是怎样管理它的。 沟通：人们都想出了什么方法来管理它的？ （课件呈现）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。 5、谈话小结 是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断削减，我们应当怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水） 让我们从现在开头，节约每一滴水，争做“ 节水小卫士” 吧！ 三、作业 1、收集水与人类关系的资料。 2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。 我是什么教案 篇4 【教学目标】 1

17、、熟识11个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己宠爱的部分。 3、了解水的不同形态的变化以及与人类的亲热关系，树立环保意识。 【教学重难点】 1、正确朗读课文。 2、了解水的变化以及与人类的关系。 3、背诵自己宠爱的部分。 【课时支配】 二课时 【设计思路】 本教学设计将依据儿童观看生活，感知生活的特点，以孩子普遍宠爱的谜语导入。在教同学认字的方式方法上，力求做到遵照课标随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵敏，留意培育同学识记汉字的力气。在引导同学理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导同学明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并

18、利用童趣化的课件关怀同学理解重难点。 【课前预备】 1、生字卡片，相关课件。 2、师生收集水与人类关系的相关资料。 第一课时 一、谜语导入 今日，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗? 师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，同学猜，随机板书课题。 二、通读课文，随文识字 1、同学带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。 2、老师范读课文，要求同学仔细听老师是怎样把每一个字读精确的，特别留意生字的读音。 3、同学自由大声读课文，借助拼音读准生字。 4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音： 重点指导读准以下字、词： zo zi 躁 灾 急躁 浇灌 冲垮 灾难 睡觉 闲

19、逛 飘浮 5、小组分别沟通识字方法。 6、分小组齐读课文，要求读精确，读流利。老师巡察，个别辅导。 三、指导写字 1、出示“我会写”中的字，让同学自己观看这些字有什么特点。 2、汇报观看结果，相机引导同学观看重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。 3、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。 4、同学描红、临写、自由练写。老师巡察，发觉问题，解决问题。 四、检测巩固识字 1、点名读课后不带拼音的生字词。 2、分小组竞赛读，加强记忆。 五、作业 1、多向沟通记字方法(小组交叉沟通) 2、读自己宠爱的段落给伴侣听。 其次课时 一、言语激趣，引入

20、课文学习 小伴侣，聪慧的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。 二、抓重点段进行朗读感悟 自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段) 1、自己练读，评议指导： 你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗? 2、(课件出示水滴)：小伴侣，你真聪慧，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我闲逛的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多拘束呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你确定是最棒的。 (课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。) 3、老师范读，同学练读。读出“睡觉、闲逛、奔跑、

21、跳舞、唱歌”时的不同语气。 4、学习第一、二自然段： 生自由放声朗读。 出示课件：(出示水滴的话)小伴侣，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗? (课件设计与上同，语言内容变化。) 生自由找、画，师随机板书：(汽、云、雨、雹子、雪) 出示课件：你最宠爱我的哪种样子啊，读给大家听听好吗? (课件设计消逝江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。) 同学分别找出不同自然段进行赛读、点评。 5、学习第四自然段： 水听到小伴侣们读得这么棒，都想与你们交伴侣了。可是他说作为伴侣，还想把他的脾气告知你们，你们想知道吗? 小组合作读第四自然段，老师巡察辅导。 引导同学在反复练读中体会水“温顺”的一面

22、和“急躁”的一面。 提出不懂的词语，相机理解“温顺、急躁、浇灌、沉没、冲垮、灾难”等词语的意思。 依据自己的体会，读出水不同的状态和温顺、急躁的双面性，齐读课文。 背出自己宠爱的段落。 三、反馈 通过学习，你知道了什么学问，懂得了什么道理?适时对同学进行环保意识培育。 四、拓展思维 1、水是我们亲热的伴侣，除了课文中介绍的，你还知道水能关怀人们做什么好事吗? 2、说话练习： 用“假如我是水”结合课文中介绍的学问说一段话。 五、作业 1、把今日新熟识的字读给父母或伴侣听听。 2、找找水的资料，看看我国水资源状况怎样。 我是什么教案 篇5 一教学目标 知能目标： 1熟识“浮、雹”等11个生字。会写

23、“冲、晒”等8个词语。 2能有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。 过程与方法目标：引导同学通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学学问的爱好和乐观的探究欲望。 情意目标：激发同学探究自然神奇的愿望。 二教学重点： 识字写字、培育阅读力气，激发探究科学的爱好。 三教学思路： 四课前预备：课件、带图案的卡片。 五课时支配：2课时 六授课时间： 第一课时 一课前，情趣导入，布置预习： 师：大家都宠爱猜谜语吧？今日老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们确定猜不出它

24、是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预习课文，读一读，还可以沟通沟通。不熟识的生字想方法认一认，上课的时候，告知大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？ 二检查预习，学习生字词语，了结课文大意。 1（导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的依据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们确定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。 2检查词语、生字。 A多媒体出示词语，读一读；分小组竞赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。 “飘浮 雹子 急躁 浇灌 机器 沉没 庄稼

25、 毁灭 灾难” 雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。 C猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器） 水大好发电（淹） 禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾） 一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁） 三总结识字状况，进入学文。 1分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。 2学习第三段。 A齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的礼物。课件出示：风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应当怎么读好这段话。 鼓舞同学试读；指导同学读出“睡觉”（轻轻地）“闲逛”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（快乐好玩的语气） B再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在

26、池子里睡觉。 在小溪里（）地闲逛； 在海洋里()地跳舞、唱歌。 3学习一、二段。 A师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。 （指导同学找出“变”这个统领全文的特点。） B它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。 沟通发言。老师有意板书成“气”，提示同学留意“汽”和“气”的区分。 C还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云”） 练习：课件出示（飘浮漂移）要求同学不看书，说云在空中（飘浮），（）在水面上漂移。 D自主选择想读的片段，点击课件练习朗读。 呈现朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。 4水还能变成什么呢？看课件，引导同学用“我就变成”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。 5自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观熟识水的危害。再读“人们想出种种方法管住我。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些方法让水只做好事？查查资料，下节课再说。 其次课时 一复习。 1认读词语。 2看图背诵自己宠爱的部分。 二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。 三练习。 用“温顺”说一句话。 四指导同学写生字。 重点指导写“器、浮”，其余让同学通过观看、临摹来写。21