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1、教学设计方案（优秀4篇）教学设计教案 篇一 朱自清的散文主要是叙事性和抒情性。其作品的题材可分为三个系列：一是以背影、儿女为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。一是以写自然景物为主的一组借景抒情的，绿春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中背影、荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 3、写作背景 绿，写于1924年。朱自清在浙江温州省立第十中学教书，他写了一组总题为温州的踪迹的散文，绿是其中富有特色的一篇。 当时，南方成为革命的策源
2、地，北伐在酝酿之中。尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，刻刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快和昂扬向上的生命活力。绿虽然只是写景文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。 4、立意谋篇 （1）立意 绿，是生命的象征，青春的标志，希望的所在。作者以“绿”命题，意义何在？ 这固然在于写实，抓住了梅雨潭景色独具的特征，同时也是作者明快心境的反映。作者第二次游梅雨潭时，已是秋天。一般文人笔下的秋景，大都悲切
3、凄凉，而朱自清却把梅雨潭的秋色写得“不是春光，胜似春光”。而且文中用了大量充满生命的词语描写绿，如“少妇”、“碧玉”、“女儿绿”等。 （2）谋篇 全文不足千字，由四个自然段组成，结构小巧，布局精美。 第一自然段，用一句话交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件。 第二自然段，写梅雨潭四周景色和潭名由来。 第三自然段，着意写梅雨潭醉人的绿。 第四自然段，与首段紧密呼应。 二、自读课文，整体感知 1、朗读课文 2、掌握下列生字词 踞（j） 薄（b） 绺（li） 棱（lng）角 穹（qing） 尘滓（z） 皱缬（xi） 什刹（sh ch） 明眸（mu） 善睐（li） 挹（y） 掬（j） 3、思考问题：
4、 文章以哪个词为文眼，点题？ 明确：惊诧于梅雨潭的绿了 三、合作学习，理解课文 1、第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？ 2、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？ 3、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致 4、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？ 明确： 1、第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑； 第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境； 2、描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。
5、 3、第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。 对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远 （1）拟人 踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄 仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形色、深度） 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（涟漪） （2）比喻 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（荡漾） 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（波光、软嫩） 她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（清澈） 北京什刹海拂地绿杨 （太淡） （3）对比 杭州虎跑寺的绿壁 （太浓） 西湖的波 （太明） 秦淮河的波 （太暗） 裁你为带赠给那轻盈的舞女 作用：写梅雨潭的绿美到极点
6、，作者用对比来衬托，说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰倒好处。 （4）联想 挹你为眼，赠给那善歌的盲妹 4、文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。 中心意思： 这篇游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。 写作特点： 1、功运用烘托和衬托手法。 2、语言准确生动，具有很强的抒情性 3、运用了许多叠字，传神地描摹出眼前之景，有一种音韵美。 4、新鲜贴切的比喻运用增强文章的美感和表现力。
7、四、探究学习，拓展思维 参照课文读书动笔示例，结合课堂教学的内容，把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来。 五、作业 阳光习题 古诗文中，带“绿”字的诗句： 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 贺知章 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜 牧 绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然 教学设计 篇四 学生分析： 学生刚刚学完100以内的进位加、退位减的运算，再学习100以内数的连加，对大多数学生来说应该不算困难。但本课时出现了用表格来呈现信息的形式，对于一年级的学生来说，读取表格信息有一定的挑战性，所以在教学时需要适
8、时地加以引导。数学中的算法多样化、估算意识的培养在这节课中也要让学生经历和体验。 教学目标： 1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。 2、发展初步的估算意识初步体会估算的必要性 3、在提出问题、解决问题的过程中发展学生的合作交流能力。 教学重点：在计算的过程中体会算法多样化，培养估算意识。 教学难点：经历估算和计算的过程，了解估算的方法体验计算方法的多样化。 【教学过程】 一、创设情境，经历估算 1、假期里我们的好朋友淘气和笑笑进行了一次套圈比赛，游戏的规则是每人只能套三次，每次套不同的动物。让我们做他俩的啦啦队，猜一猜谁会赢。 （教师出示课件，将笑笑和淘气玩套圈游戏
9、的画面呈现在学生面前。） 学生看完画面后教师接着出示情况统计表。这是淘气和笑笑每一次的分数。你能读懂吗？ 学生自由发言，分别说出自己看懂的信息。 【设计意图：利用课件呈现套圈游戏情境图，让学生经历从熟悉情境到读懂统计表的过程，而让学生猜测“谁会赢”使学生产生极大的兴趣。】 2、同学们知道了他们每一次的分数，那你们能根据这些数据估计淘气和笑笑谁会赢吗？说出你的理由。 学生可能出现的估计方法有： 1、根据他们各自的得分估计：笑笑有两次分数都比淘气多，所以是笑笑赢了。 2、按照淘气和笑笑赢的次数来估计。笑笑赢了两次，可淘气只赢了一次。 3、可以根据每一次两人的得分做比较，第一次笑笑落后淘气一分，第二
10、次淘气落后笑笑一分，这样他俩就平了，可第三次是笑笑多，所以是笑笑赢。 4、不会估计可能在计算(用算吗？为什么） 设计意图：借助学生已有的知识和生活经验，鼓励学生尝试运用估算的方法解决实际问题，渗透估算的策略性，同时培养学生的认真倾听能力。 二、验证猜测，探索算法 1、计算淘气的成绩。 （1）除了估算，我们还可以用什么方法才能得到准确的答案呢？ 预设：可以先将笑笑三次比赛的分数加在一起，算算共得多少分；再算淘气三次得的分数，就知道谁赢了。 谁能帮助笑笑和淘气列算式呢？ 淘气242944= 笑笑23+30+41= （2）教师引导学生观察这两个算式有什么特点。（有三个数相加、有两个加号） 揭示课题连
11、加的计算。 （3）鼓励学生独立尝试解决24+29+44=。（每个学生一张作业纸写上方法一：方法二：方法三：）试一试你能用几种方法计算连加。 预设： 方法一：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。 方法二：24+29=53，53+44=97。 方法三：24+44=68，68+29=97。 方法四：还有的学生可能会用竖式方法来计算。（肯定这些学生的做法，并作出针对性评价。） （4）同时教师向学生介绍：准确计算时，竖式也是我们经常用的方法。你们现在愿意用竖式来尝试一下吗？ 学生先独立用竖式计算，再同桌交流。教师巡视指导，最后全班投影展示不同的算法。 预设学生可能出现的方法： 比
12、较三种方法，你喜欢哪种方法为什么？ 设计意图：对不同的竖式写法同时展示，让学生先来讲自己的做法，比较各种写法的优势，找出正确、简便的写法，以引导学生掌握简便、合理的计算方法。 教师引导：竖式计算时，你认为有没有需要提醒大家注意的地方呢？（竖式计算时，相同数位要对齐，从个位算起，个位满十向十位进一。） 教师强调：无论用哪种方法进行计算，都要注意相同数位要对齐，哪位满十哪位向前一位进一。 （5）为什么很多同学都喜欢用竖式计算呢？他有什么特点呢？ 竖式记录简便，容易计算。 2、计算笑笑的成绩。 你愿意用你喜欢的方法来帮助笑笑算一算共得多少分吗？ 学生独立计算再集体订正。 教师引导学生比较淘气和笑笑谁
13、赢了。 预设学生可能的回答：因为9794，所以我认为是淘气赢了。 教师小结：大家刚才通过准确计算验证了是淘气赢了。 设计意图：此环节让学生通过尝试计算的过程，体验算法多样化，并使学生在运用准确计算来检验猜想的过程中，培养自信心和自我评价的能力。 三、巩固新知，拓展思维 1、小丽看到淘气、笑笑和我们玩得这么开心，她也来参加了，她前两次共得了70分，她可能套中了哪两种动物？ 学生独立思考，并算一算。 学生汇报结果：小鹿和小象，23+47=70；企鹅和白鹅，29+41=70。 检验算得对吗？先看个位相加，末位是不是0，还得看十位相加是不是得7。 2、小丽三次套了不同的动物，最少可得多少分？最多呢？（
14、能力强的同学可做第二个问题） 学生先口答最少（最多）分要套到什么动物，然后用喜欢的竖式方法笔算，完成后集体订正。 设计意图：这道题对学生来说，不单纯就是一道简单的计算题，这里学生要想进行计算，必须先要考虑什么动物的分最少，什么动物的分最多，然后才能计算，从而培养学生收集、筛选数学信息的能力。 四、实践应用，深化体验 全班同学玩套圈游戏。 我们也来玩一次套圈游戏怎么样？（学生打开教材第76页）规则：在书中圈下你喜欢的小动物并算一算你得多少分。（选择的动物只数不限） 设计意图：让学生通过不同形式的练习巩固新知识，体会数学与生活的密切关系。 五、总结 同学们，今天这节课你学习了什么？你有什么收获？10