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1、趣味识字教学在小学语文教学中的应用摘要：识字是小学语文阶段最基本的教学内容。以往的识字教学教师采取的 手段和方式比较单一，基本是按照固定的流程来带领学生识字，从拼音、书写带 领学生认识汉字，通过组词了解汉字的含义，融合到具体的课文中进一步加深对 汉字的理解。这样虽然也能够取得一定的效果，但是识字教学整体比较枯燥和乏 味，学生的兴趣不高，不符合当下新课标的要求。因此，教师要善于利用趣味识 字教学，通过有趣的方式带领学生识字。关键词：小学语文；识字教学；趣味教学引言识字是学好语文的重要基础，也是帮助小学生开展一切有效阅读的前提。趣 味识字教学措施与传统的识字教学不同，它主要将识字建立在兴趣的基础上
2、，通 过创设丰富有趣的互动活动，引导小学生在主动学习的状态下完成识字教学的目 标。趣味识字教学措施中的各项教学活动创意性较高，语文教师谨遵素质教育的 各项要求，为小学生的识字学习创设了良好的学习氛围和环境，同时结合不同年 龄段小学生的认知、兴趣、需求等特点，整合创编了新奇有趣的识字教学形式， 有效强化小学生对汉字的认知、理解、记忆效果，确保小学生的识字学习更加顺 畅。一、趣味识字教学的作用（一）提高学生识字学习效率双减政策的实施要求教师打造更加高效的课堂，在课堂内完成教学任务，让 学生在课堂上能够及时消化和内化知识。传统的识字教学比较枯燥，方式单一， 模式固化，学生需要在课后花较长的时间来记忆
3、、熟悉汉字。将趣味教学应用到 识字中，可以让识字更有趣，学生更有兴趣，全身心投入到识字中，学习主动性 大大提升，能够更快、更熟练掌握汉字。（二）丰富识字教学内容传统的汉字教学以识字为主线，围绕汉字的拼写展开，教学内容单一。而采 用趣味教学法，教师要运用多种教学策略。比如可能会结合故事、汉字演变来带 领学生识字，或者也会融入更多的教具，让识字教学的内容更加丰富。教师可以 将识字和游戏结合在一起。在游戏中除了可以完成识字目标，还可以强化学生之 间的交流，让学生的口语表达能力得到发展。教师将汉字的演变、造字的智慧融 入课堂上，还能够让学生感受到汉字的魅力，从而提升学生的文化自信和民族自 豪感。二、小
4、学语文趣味识字教学的策略（一）创设生活化识字教学法陶行知先生提出的“生活即教育”的理念在校园中得到了广泛推广，利用生 活中的场景、元素来开展识字活动，也是目前小学语文识字教学中非常受学生欢 迎的一种趣味方式。联系生活识字教学的方式，可以帮助小学生理解汉字的意思， 同时，也可以达到“知识转化为生活应用”的教育目的。小学语文一年级第五单 元的识字中，出现了 “跳、跑、踩、踢”等汉字，教师可以联系学生们课间活动 或者体育课上的一些生活实际，帮助他们来理解一些抽象的汉字知识，这样学习 起来更有趣味性。如教师可以提问“同学们，大家想一想我们在跑步、跳跃、踢 球的时候都会用到身体的哪个部位？”这个问题很简
5、单直接，学生们马上就会结 合生活实际想到是自己的脚。这个时候教师再将这几个汉字出示在大屏幕或者黑 板上，组织学生进行观察分析，发现以上几个汉字都有一个“足”字旁，而“足” 对应的部位就是脚，同时，语文教师还可以搭配各种动态的运动画面展示以上几 个汉字，比如跑步的学生，跳跃的学生，踢球的学生，重点放大脚部的动作。通 过这些联系生活实际的识字方式，学生对于这几个字的印象就会深刻，达到事半 功倍的教学效果。（二）创设识字情境，激发识字兴趣创设识字情境是让识字变得有趣的一种有效方法。只有创设对应的情境，学 生才能全身心投入到识字中，在情境中识字，掌握汉字的拼音和拼写，并借助情 境来体会汉字的含义。有效
6、的学习都离不开情境，作为教师要掌握情境创设的多 种方法，并根据具体的汉字来选择合适的情境。语文教材的编写实际上也是让学 生在阅读的情境中学习汉字，而不是孤立地呈现汉字。教师应该遵循这一规律， 不能将识字孤立开来，而要在合适的情境中带领学生来识字。情境创设的方法有 很多，教师可以借助多媒体创设情境，也可以通过故事、阅读来创设情境，以趣 味化的情境来让学生主动识字。很多汉字尽管字形不一样，但是其读音是相同的。 汉语文字与拼音并不是一一对应的关系，而是多对多的关系，也就是说一个拼音 可以对应多个文字，而一个文字也可以对应多个拼音。教师在文字讲解中，可以 采用多对多的思路，提高学生对文字和拼音学习的宽
7、度。以拼音“Shi”为例， 教师可以向学生提问：当看到这个拼音时，你们可以想象到哪些文字？通过这种 提问来引导文字教学，学生可以积极地回答问题，这种问题具有一定的开放性， 每个学生的答案可能不同，在这个过程中激发了学生的自主学习以及思考能力， 比如，A学生可能会回答时间的“时”，而B学生可能会回答食物的“食”，C 学生可能会回答古诗的“诗”，D学生可能会回答八九十的“十”。通过这种趣 味的文字活动，学生根据教师的提问进行思考，增强了对文字的挖掘能力和识别 能力。同时，对教师而言，可以针对不同学生想象得到的文字进行分析，进一步 加深学生对文字的理解和学习，提高了文字教学的能力。（三）开展趣味游戏
8、，丰富识字体验小学生都喜欢玩游戏，教师可以将识字和游戏融合在一起，打造游戏化的识 字课堂，寓教于乐，让学生在玩游戏的过程中认识和掌握汉字。教师要选择合适 的游戏内容和形式，以简单的游戏为主，太过复杂的游戏会增加实施的难度，让 识字的难度也增加。在学习新字时，教师可以以游戏的方式来展开，设计对应的 游戏来让学生认识汉字，记忆汉字。此外教师也可以在复习和巩固汉字的过程中 设计游戏。小学生每次的语文课都伴随着汉字的学习，学生要想真正巩固汉字， 就需要遵循记忆规律，定期复习，教师就可以设计有趣的游戏来复习巩固。比如 教师可以设计猜字谜的游戏，从互联网中收集一些字谜，字谜都是根据汉字的书 写笔画或者偏旁
9、结构来设计的，并且谜语的类型多种多样，教师可以在课堂上引 入猜字谜游戏。为了让游戏更有趣，教师可以将学生分成多个小组，然后在课堂 上展示字谜，由各小组的同学抢答，答对的得一分，比一比看哪个小组最后得到 的分数更多。教师还可以设计找朋友的游戏。当学生学习完新的汉字之后，教师 就可以利用电子白板呈现“找朋友”的游戏，利用电子白板将汉字的拼音和汉字 打乱放在一起，让学生动手来为这些汉字找到它们的“好朋友”，也就是对应的 拼音，帮助学生快速掌握汉字的拼读。教师还可以引入各种看图识字、看动作识 字的游戏，利用多媒体呈现对应的画面或者动作，让学生来猜字，在猜字游戏中 进一步掌握汉字拼音和写法。教师还可以引
10、入联想识字的游戏，通过减少或者增 加笔画来让汉字变成新的汉字，以此来增加学生的识字量。设计多样化的游戏可 以让识字变得更有趣，学生的参与度大大提高。结语趣味识字法在小学语文课堂教学中的应用，是一个大胆成功的尝试。通过改 变传统的教学观念和教学模式，让学生重新燃起学习汉字的浓厚兴趣。而且，各 种趣味十足的识字教学方法还能帮助小学生快速、深刻地记忆和理解汉字。因此, 在今后的语文识字教学中，教师可以尝试将这种方法发扬光大，让小学生在基础 学习阶段积累更多的汉字知识。参考文献：1严玉英.还识字教学于精彩J .科学大众(科学教育). 2018(01)2魏晓红.如何有效开展小学语文识字教学J .文学教育(下). 2019(10)