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1、写作发挥联想和想象_舌_司目_标_ _:1 了解联想和想象这两种思维活动的特点，培养自己的想象能力。2 拓展自己的思维，学会写作时多角度、多方位立意。3.运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动话司重总:运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。2 课时.”Z E望基塞过直X.活司国程 一、导入“如果没有联想，世界将会怎样？”这是联想集团的广告，这则广告发人深思。的 确，在这个世界上，如果没有了联想和想象，我们的世界是多么枯燥乏味，今 天，让我们进入联想和想象的世界。二、请同学们阅读写作指导，交流学习心得，教师小结。联想(1)触类旁通，注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由
2、对某一事物的感 知，而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。(2)逆向思维，朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。(3)寻找特点，抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。2 想象(1)立足生活，巧妙编织。想象作文，作者可以上天入地、探奥搜奇；可以和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。(2)合理组合，移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情。(3)大胆扩展，添枝加叶。所见
3、所闻可能是简单、抽象或粗糙、模 糊 的，可借助想象，使其变得清晰、细腻、生动、形象。(4)借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感。第 二 课 时。：一、写作实践(一)1 导语：小时候的我们，也曾异想天开，你有过哪些奇特的想象？不管它多么荒诞不经，都曾在我们的头脑中缤纷灿烂过，今 天，我们来进行故事接龙，讲一讲你头脑中那些奇异的想象。2 学生讲故事。注意事项：注意故事情节的连贯性、传承性。不管前一句话是多么的荒诞离奇，后一句话都要紧紧衔接前一句话的思路；努力发挥联想和想象，故事情节的发展既要做到出人意料，又要符合内在的逻辑要求。3 将自己的讲的故
4、事写出来并修改。范文：那一天，发生了一件奇怪的事“丁零零”电话响了，我马上去接：“喂？找谁？”过了好几秒，电话那头才回答：“喂，小妹妹，有兴趣当我们外星人的导游吗？不过我们没有钱，你愿意当我们的免费导游吗？什 么？外星人？世界上真的有外星人么？我居然能被外星人邀请当导游？我心里一阵狂喜！是去还是不去，我还不认识他们呢，会不会有危险？可这是一个千载难逢的机会啊，这个机会我一定要好好把握！我想了一下，就回答说：“我当然愿意，你们现在在哪里？我马上过去。”“不用那么急嘛，我们来你家楼下，现在快到了，你一会儿下来就行。外星人答道。我换好衣服后，蹦蹦跳跳下了楼。我刚到楼下，就看到两个外星人，他们的头圆圆
5、的，在头顶的中间有一条类似电线的东西，他们的牙齿白白的，至于身高嘛，比我矮一点点外星人高兴地跟我握了握手，就马上自我介绍了。男外星人说：“我叫蓝柯，今年二十三 岁，住在火星。我发现这里比火星凉快多了，真舒服。”我笑了笑，说：“你没有发现这里开了空调吗？”蓝柯说：“就算没开空调，也比我们那里凉快多了。”女外星人说：“我我叫蓝幽，是蓝柯的女儿，今年十一岁，不过我住在水星，因为我想体脸独立生活的感觉。今天是爸爸把我接来地球旅游的。”我说：“呀！蓝 幽，你跟我的年龄一样耶，好 了，轮到我来自我介绍了”“哎！我们都清楚，我们在来地球之前就了解过你了。我正要自我介绍，就被他们父女俩打断了。我只好说：“好
6、吧，那咱们出发吧！”我边走边对他们说：“南山这里没什么值得欣赏的，如果可以去云南的话，会有很多好东西供我们欣赏，可惜我们没钱坐飞机去”蓝幽笑了笑，说：“我 有 这 个 神奇门道，有了它，你想去哪里都可以随时去哟！”是吗？还有这个好工具？我今天可是开了眼界了。只见蓝幽从背包里掏出一个软金属圈，往地上一放，便自动充气成了一个飞船形状，我们刚一进去，它便自动合拢。我指明了方向，蓝幽轻轻一发动，无声无息地，只几分钟的工夫，我们就到了云南。游完昆明后，他们俩突然说：“哎呀！时间不够了，这次就游到这儿，谢谢你啦！我们下次一定会继续请你当我们的导游的！我们现在得回去了！再见啦！”我刚想问他们要回哪儿去，他们
7、就消失了，英名其妙来的外星人一下子又莫名其妙地消失了！我急得大喊：“喂！你们不能这样不负责任啊！我怎么回去啊！”我一脚踹过去，真疼啊，原来是踹在床沿上！醒 来，哪儿有外星人的影子啊，原来是南柯一梦！二、写作实践（二）1 导入：续 写，并不是什么新鲜事，古已有之 红楼梦后四十回相传是清代人高鹦所续，可算得上比较成功的续写，其 实，自 红楼梦传出之后，它的续书可谓数不胜数。今 天，我们也来学习续写。2 续写指导：续写前要认真阅读一下原文的结尾，从中发现故事发展的几种可能，然后抓住一点进行想象续写下去。注意续写故事中人物的言行和性格要与原文中的一致，故事的发展和情节的设计合情合理。范文：当皇帝回宫之
8、后游行大典举行完毕，皇帝怒气冲冲地回了城堡。官员和老大臣紧跟着他。“陛下生气了，我想我该做些什么。”老大臣皱着眉头想，“比如捉回那两个骗子。”“陛下发怒了，我得改变他糟糕的心情。”官 员 想，“比如做世界上最好吃的布丁。”御厨做着布丁，很 不 解，皇帝明明有这么多值得别人羡慕的资本，有一心向国的臣民百姓，有形影不离的老大臣，有任他胡闹却毫无怨言的官员，却只因一点鸡毛蒜皮的小事而对他人大吼大叫。于 是，在为皇帝呈上布丁时，御厨说出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然说我被骗了，你这傻瓜！”御厨被关进了监牢，临走前他大叫道：“我们一定会因这昏君而亡！”但没有人应声。皇帝切下一块布丁，说
9、：“现在只有一套华丽的新衣能说服我！”老大臣忙把一边的骗子带了上来。“陛 下，我们的衣服不适合贵国，我们是去找世界上最棒的裁缝，不是逃跑呀！”骗子甲大叫。“他缝制的新衣华丽无双，无人能比。”骗子乙笑嘻嘻地说。“什 么？太好了！快把他请来！”皇帝脸上的愁云一扫而空，他高兴地跳了起来。”但代价比较大，不知皇帝陛下做不做这桩生意？”骗子试探着问道。“做！”皇帝不假思索地叫起来。官员大声抗议，老大臣极力劝说，但还是被皇帝斥退。新衣很快制好了。这是一件多么华丽的皇室礼服啊！黄金做的领衬，钻石做的纽扣，“多么耀眼，多么精致！”皇帝情不自禁地叫道。“你们要什么回报？”皇帝掩饰着内心的兴奋说。“把领土与人民割
10、让给邻国我们的国家。”骗子奸笑着说道。皇帝只是犹豫了一下但立刻同意了他没有想到会是这样的结果。老大臣昏厥过去，官员想起了御厨的话，呆呆地说：“好像我们真的会因这昏君而亡啊。他真是个聪明的人。”第二次游行大典上，皇帝扬着自以为精明的头颅走在街道上，却没有注意所有人都带着包裹准备离开。“为我欢呼吧！瞧，我做了一桩多么棒的生意。”皇帝说。“见鬼去吧，你这个大傻瓜！你居然为了一件衣服出卖了我们！真是难以置信！”人们怒吼着。所有人都离开了，向着邻国进发统治那里的是一个精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那两个骗子，他们毫不掩饰地讥讽着愚蠢的皇帝。皇帝呆呆地立在那里，什么也说不出来，他不明白为什么会这样。“陛
11、 下，再见了。”老大臣和官员走在后面，向他道别。这位皇帝终于恍然大悟：自己曾经多么幸福，却多么愚蠢，不懂得珍惜，最终失去了-切！三、写作实践(三)1 导入：小时候的我们，总是盼望长大。十年之后，我在哪里？做着什么工作？请你大胆想象，描述一下十年后的生活吧。2 交流指导：(1)可以大胆想象十年后的“我”的相貌、心态、所从事的工作等等，所想象的内容符合你的性格发展逻辑。(2)还要想象一下十年后的社会发展，这 是“你”此时的生活背景。(3)不要只顾想象，而不注意对具体事件的叙述。十年后的“我”要在一件或几件事中去突出性格特征，这样虽是想象作文，也能真实可信。范文：十年后的我冬天的一天，放 学 了，我
12、看见田径队的同学正在练习跑步，跑了两圈后，他们热得满头是 汗，就像进了蒸笼一样，他们马上脱了上衣休息。过了十多分钟后，他们冻得像冰棍一样，又穿上衣服，继续练习。这 时，我 就 想，十年后我要成为一名服装设计师十 年 后，我成为了一名服装设计师，我设计出一种既漂亮，运动又方便，一年四季都会出现适宜的温度的衣服来。衣服的外形与运动服很相似，也很朴素；但衣服里面可精致啦！衣服里有红橙黄绿青蓝紫七种颜色的按钮，下 面，就由我来介绍每个按钮的用途吧。红色按钮是变换衣服颜色的按钮，一按这个按钮，它就可以变出你想要的颜色来，使你的心情舒服放松。橙色是变形按钮，它可以变出各种形状。如果大家去野营，忘记带被子了
13、，一按变形按钮，它就会变成一张被子，让大家暖和、舒服地做一个香甜的美梦。黄色是温暖按钮。冷的时候可以变得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚风衣呀，穿得胖乎乎的了。绿色是清爽按钮，运动的时候出汗就可以按这个按钮，就更凉快了，也不会得感冒了。青色是清洗按 钮，如果在下雨天滑了一跤，衣服就会很脏，按清洗按钮呢，它就马上排去身上的污迹，衣服就像新的一样，可干净了呢！接下来是蓝色按钮，它是一个可以灭火的器具。如果身上着 了 火，按 它 一 下，身上的火就会立刻被扑灭，火场的火也会随着它渐渐消失了。这可是一个十分棒的“随身灭火器”呀！最 后，就是紫色的防水按钮，如果你不小心落到水里了，一按 它，就会变出一个 隐
14、形防水圈”，把你罩在里面，还可以呼吸呢！它还会划到安全的地方 去，让你回到陆地上。你也许会问，这件衣服到底叫什么名字？哈 哈，如果你还猜不出来的话，就由我来告诉你吧！这件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩万能服”。如果人们拥有这件衣服，我 相 信，他们的生活一定会变得更加多姿多彩的！我回到现实，暗下决心，要努力学习，让梦想成真！4.古代诗歌四首教学目标：了解诗词有关知识。品味语言，体味诗词意境。有感情地反复诵读并熟练地背诵。启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：教 学 重 点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。课前准备：唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学
15、生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。第一课时教学内容：学 习 观沧海、次北固山下。教学设计观沧海曹操1、导 入新课：曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，
16、成为一篇流传至今的优秀作品。2、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。问题组全诗以哪个字展开来写的？这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的？诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？（学生四人小组交流学习，全班讨论）：明确全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。全诗写了三层意思。第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这
17、一层全是写现实中的实景。第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。描写的是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。3、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。闻王昌龄左前龙标遥有此寄教学目标：1.有节奏地朗读诗歌2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。教学流程：文学常识介绍李 白（字、号、年代、小李杜）李白及其他作家的送别作品体裁：七 言 绝 句 送 别 诗二.释题人物
18、、事件、距离三.整体感知1.初读课文（自读、齐读）要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）3.景物的特点杨花：百花凋零的暮春景象之一子规：啼叫声哀鸣（不如归去）4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。6.友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）7.再读课文，表现对友人的思念与同情。四、拓展1.借月表达思念之情的句子如：明月却多情，随人处处行但愿人长久，千里共婵娟2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。五.学生小结六.布置作业收集相关名句，进一步体会思想
19、感情。次 北 固 山 下 王 湾1、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。2,学生自由朗读，思考下列问题：诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系？哪些诗句直接表达了思乡之情？学生自主合作探究明确：明确:首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又 为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天一一时间过得太快了，诗人已来，少有
20、此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。3、研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬 是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受？讨论明确:“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而 用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“
21、正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。4、作业:背诵这三首诗。练习：一、5、板书设计：第二课时观沧海曹 操东汉四言乐府登山望海次北固山下王 湾唐朝五言律诗驾舟扬帆钱塘湖春行白居易唐朝七言律诗赏花观鸟天净沙秋思马致远元代元曲悲秋思乡教学内容 钱塘湖春行（白居易）天 净 沙 秋思（马致远）教学设计次 北 固 山 下 王 湾1、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。2,学生自由朗读，思考下列问题：诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系？哪些诗句直接表达了思乡之情？学生自主合作探究明确：明确:首联：
22、诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天一一时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。3、研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬 是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受？讨论明确:“阔
23、”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而 用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。4,作业：收集相关名句，进一步体会思想感情。天净沙秋思 马致远1、导入新课七百多年来，人们 说 起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的
24、统一。这是一篇抒情作品，仅 用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。2、感知内容教师范读，学生仿读。学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情一深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看 到“小桥流水人家，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。学生交流自己想像的画
25、面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。3、研读与赏析学生自主合作探究，明确：作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在一一枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅 仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。学生配乐朗读。4、拓展延伸：学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。5、作业：将搜集的诗歌抄写下来
26、，增加积累。展开想像，将 天净沙秋思改写成一篇散文，下节课交流。6、教后反思：观沧海展现海岛生机勃勃的句子是。展现大海宏伟气魄和博大胸怀的句子是。描绘大海吞吐日月、包孕星辰的雄浑景象的诗句是。诗中描写实景的句子是：。诗中描写想象的句子是：。运用互文的句子。与诗歌正文内容无关的句子：。统领全诗的句子：。（水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂.）（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）（东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。）（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其
27、里。）（幸甚至哉，歌以咏志。）（东临碣石，以观沧海。）6 钱塘湖春行中颌联是：。颈 联 是 ，名 句 是 。描写西湖花草美景的句子是。描写初春景象的句子是。诗中描写莺歌燕舞的名句。既给读者留下想象的空间，又表达诗人赞美之情的诗句：。表明观景处所的诗句是：。请写一句诗，所使用的修辞手法与“几处早莺争暖树，谁家新燕著春泥”的修辞一样的句子：。以对偶、拟人写出西湖早春生机蓬勃的景象，抒发了诗人的喜悦之情的句子：。诗人出游的季节是早春。从文中的句子中（1 D可以看出来。答案：（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。）（乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。）（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。）（乱花渐欲迷人眼，浅
28、草才能没马蹄。）（水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。）（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。）（最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。）（孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。）（乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。）（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。）a i）（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。）次北固山下一诗的颔联是。颈 联 是 。最能突出地表达漂泊在外的游子对家乡亲人深切思念之情的句子是。道出新旧更替的生活哲理的名句是。描写江上景色的句子是。运用对偶的名句是：。运用设问的名句是：。既写出了实景之美，又表现了虚景的壮阔的句子：。答案：
29、（潮平两岸阔，风正一帆悬。）（海日生残夜，江春入旧年。）（乡书何处达？归雁洛阳边。）（海日生残夜，江春入旧年。）（潮平两岸阔，风正一帆悬。）（海日生残夜，江春入旧年。）（乡书何处达？归雁洛阳边。）（海日生残夜，江春入旧年。）天净沙秋思中直接道出天涯游子之悲的句子是能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是。词的主旨句是 。从正面衬托游子的悲秋思乡之情的句子是。程远远在异乡，面对晚霞中森林的奇异风光，心想：加拿大的景色确实迷人，但远离故土的滋味实在是不好受。感慨之中，马志远的 天净沙-秋思中的名句 不觉脱口而出。（夕阳西下，断肠人在天涯）（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。）（夕阳西下，断肠人在
30、天涯。）（夕阳西下，断肠人在天涯.）（夕阳西下，断肠人在天涯。）皇帝的新装一、教学目标1.知识与能力(1)理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词和本篇童话的相关文学常识。(2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童话想象和夸张的艺术特点。2.过程与方法(1)培养学生的理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。(2)培养学生口头表达能力和概括能力，要求学生能用简洁的语言复述故事情节。(3)激发学生的想象力和创造潜力。3.情感态度与价值观引导学生体会人性中虚伪愚蠢的弱点，培养学生敢说真话的诚实品格。二、教学重点、难点1.教学重点：(1)理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。(2)
31、通过语言和心理描写等来分析人物性格特点。2.教学难点:领会本篇童话深刻的内涵，以及童话的想象和夸张的艺术特点。三、教学过程(一)导入新课同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。我们都听过很多美丽的童话故事，哪位同学能讲一讲给他留下印象最深的一篇童话呢？童话故事装点着我们幸福的童年记忆，那么今天，就让我们再次倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述的童话故事 皇帝的新装。【教学设计意图：从已知走向未知，增强学生的兴趣。】(二)知识预览1.作者简介安徒生，全名是：汉 斯 克利斯坦安徒生，是 19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，1 4 岁到丹麦首都哥本
32、哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。1 7 岁开始发表作品。早期写有诗歌、剧本和长篇小说 即兴诗人等。1835年开始写童话，共写了 168篇优美的童话。在 丑小鸭 小克劳斯和大克劳斯 皇帝的新装 夜莺 卖火柴的小女孩 她是一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素.2.文章体裁童话是儿童文学的一种，它是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大
33、自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。【教学设计意图：了解文学常识和相关文体知识，有利于学生更好地读懂文章。】（三）整体感知1.分角色朗读课文，分清文中的叙事语言和人物的语言、动作、心理描写，读出不同的感情色彩。2.学生复述故事情节，其他同学评价补充。要求：（1）有条理复述，主要情节不能遗漏。（2）态度自然，口齿清楚，力求生动。（3）然后找同学起来评论。（4）坚持复述一次、评论一次的原则，一步步地提高，达到最后的完善。【教学设计意图：重视分角色朗读，让学生边读边猜想故事的发展，培养学生的想象力；训练学生复述故事的能力。】3.思考这篇课文以什么为线索展开故事情节的？以新装为
34、线索展开故事的。课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。4.“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请同学们快速浏览文章，依照情节的开端、发展、高潮和结局，给每个片段加一个小标题。学生概括，教师归纳：皇帝对新装的痴迷（引子）一骗子投饵诱皇帝上钩（开端）一两大臣和皇帝去看新装（发展）-皇帝穿新装参加游行大典（高潮）一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露（结局）。【教学设计意图：整体感知文章，理清故事的情节脉络。】(四)理解研读1.
35、请用一个字概括本文中心内容，这个字既能适用于文中每个人物，又符合本文思想内容。就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识，选 定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。2.圈点勾画出描写皇帝的爱好、心理活动和动作的语句，揣摩并深入理解皇帝这一人物形象。(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园一一除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有
36、什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自
37、然”。这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。(3)“这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这 可 是 最 可 怕 的 事 情 哎 呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没有看到。皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？一 句“骇人听闻”，一 句“最可怕的事情”，两 个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”
38、“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。(4)皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。这两句话描写皇帝试穿新装的情景。作者着重强调皇帝“扭了扭腰”，两次转动身子的动作，讽刺的意味十分强烈，突出了皇帝自欺欺人、装腔作势的丑恶形象。(5)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”
39、掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。【教学设计意图：教师设疑以引导，就学生举出的语句，帮助学生分析理解，引导学生仔细玩味课文，领会含蓄语句的深层含义。】3.分析文中的大臣、骗子、随从、小孩以及百姓的人物形象。示例：大臣们：老大臣官员心理描写愿上帝可怜我吧！我什么东西也没有看见！我的老天爷！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。神态描写把眼睛睁得特别大眼睛越睁越大动作描写老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那他看了又看，他什么东西也看不出来。他就把他完全没看见儿可以照样背出
40、来。的布称赞了一番。语言描写哎呀，美极了！真是美妙极了！多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好 的 官 职 吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。是的，那真是太美了！通过以上的梳理分析，作者塑造了两位虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣形象，并且作者在塑造两个形象时，用笔不同，第一位老大臣用笔细致，很详尽，第二位官员用笔较简略。同学们可以用同样的方法分析其他的形象。骗子：虚伪、狡诈、贪婪、装腔作势随从：随声附和、毫无主见、阿谀奉承百姓：敢怒不敢言，怕被嘲笑，怕被砍头小孩：天真烂漫、无私无畏，敢于戳穿骗局【教学设计意图：通过研读描写
41、人物的语句，培养学生品析各种塑造人物方法的妙处。】4.皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定？为什么？学生自由回答，各抒己见。有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁；而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱。5.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？大臣随员为了保护自己只得说假话，皇帝为了自己的“尊严”也要说假话，高贵的骑士们、街上和窗口的老百姓不愿承认自己“愚蠢得不可救药”，所以都在异口同声、自欺欺人地称赞皇帝的“新装”。这是一个多么强烈的讽刺。6.后来，一
42、个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的大臣们仍然装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？“仍然装模作样地把戏演下去”是前面皇帝和大臣们所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝或大臣；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪，大臣们阿谀奉承的心理。7.如果当时你在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过类似情况吗？你是怎么做的？说给大家听听。学生联系自己的生活经验，自由发言。【教学设计意图：深入分析文章内容，把握作品深刻的思想意义。】（五）
43、品味鉴赏写作手法文中是如何运用夸张与想象的手法的，并说说它们的作用。本文从人物性格的刻画到整个情节的安排，从开头到结尾，全面而成功地运用了夸张和想象。比如开头一段，写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步；几乎每时每刻都消磨在更衣室里，为了穿得漂亮不惜花掉所有的钱；他甚至从不关心他的军队，只关心自己的新衣服。用这样夸张的笔调开头，不仅一开始就让读者对这个不称职的皇帝的骄奢淫逸和爱慕虚荣有所认识，而且顺理成章，引出了下文的骗局。这极度的夸张是借助于作者丰富的想象力完成的。比如写两个骗子所设下的骗局，想象就非常奇特。这两个骗子把皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他俩的骗局非
44、常露骨，而且非常毒辣。作者的想象既丰富又合理。无论什么人，从皇帝到大臣到一切官员，直到老百姓，有职位的怕丢职位，没有职位的还怕人家嘲笑他太愚蠢，几乎人同此心，但是各色人等，由于地位的不同，他们的心理和言行也有细微的差异，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想象能力。【教学设计意图：培养学生在童话写作中，发挥自己的发散思维的能力，熟练地运用夸张和想象，写出优秀的童话作品。】（六）课堂小结 皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想象，把皇帝、大臣本质 的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙深刻的讽刺。（七）布置作业游行大典好不容易结束了，皇帝与他的内臣们都回到了皇宫。接下来会发生什么故事呢？请同学们把自己看作一名著名的童话故事大王，展开丰富的想象，续 写 皇帝的新装