《2023年五年级语文下册六单元.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年五年级语文下册六单元.pdf（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学 下册 教案 教 案（）学年度 第 学期 学 科：语文（）年（）班 任课教师：授课班级：（五）年级语文学科备课活页 第 6 单元 第 15 课 共 2 课时 课题 15.自相矛盾 设计者 课程标准 思维是人与人之间思想的碰撞，古人思维对今天的人仍然有很大的启发，本单元我们以思维为专题，安排学生了解古今中外各种人思维方式吧，希望学生能够在学习的过程当中开拓思维，发展思维，形成多向思维能力。借古用今，在日常生活学习当中遇到事情要多动脑筋，争小学 下册 教案 取做到事半功倍。教材分析 本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习。课文有选自 韩非子.难一 的寓言故事
2、自相矛盾，有根据 史记.孙子吴起列传 改写的 田忌赛马。还有俄国著名作家列夫.托尔斯泰的跳水。阅读本组课文，让学生理清故事的起因，发展，高潮，结局，了解人物的思维过程，学会根据情景编写故事，注意情节的转折。学情分析 五年级下半学期的学生对学习知识有了一定的自我思考规律，在思考问题的时候能够用多种思维思考问题的学生也有很多，但是有些学生的思维还没有打开，希望通过本组课文的学习，能够让学生在思维方式，思想认识方面有一定的了解，让他们在以后的学习生活当中能够想起课文中的学习内容，遇事冷静思考，争取把事情做到最有优势。教学目标 1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3 个会认字，理解字义，识记字形；会写
3、“矛、盾”等 4 个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。4.能用自己的话讲述这个故事。重点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。难点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。教法 读书指导法 讨论法 启发教学法 学法 合作探究法 教具准备 多媒体课件 课时安排 课时 教学流程 二次备课 课前准备：同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，
4、拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我最棒！导学案：课前预习单第 22 页。第一步：初读课文，正读音；第二步：再读课文，学字词；第三步：三读课文，思问题；第四步：熟读课文，明内容；第五步：动手动脑，查资料；第六步：我的疑问：？一、创设情境，激情导入 1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不
5、多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于庄子，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个 专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案 深刻的道理。2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。（揠苗助长 郑人买履 守株待兔 刻舟求剑
6、 画蛇添足 农夫和蛇等。）3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事自相矛盾。4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，自相矛盾选自韩非子难一。）5.简介作者 韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为韩非子一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。6.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言自相矛盾，希望同学们在学习中能借助注释理
7、解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.了解文言文。4.检查学习效果，相机指导。（1）楚人：楚国人。（2）鬻(y)：卖。（3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：锋利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）应：回答。（9）
8、夫：放在句首，表示将发议论。三、再读感知，交流学法 1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案 的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.教师总结：借助注释读懂古文。（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文
9、中的注释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。四、指导朗读 1【出示课件 7】楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。2.学生练习朗读。
10、第二课时 一、复习检查，导入新课 1.指名学生读课文。2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文自相矛盾。二、再读课文，了解内容 1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。（1）一边读一边看插图；（2）对照注释，揣摩句意；2.指名请同学连起来说一说。3.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。（1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。（4）“换”，就是替换。用现代词汇替
11、换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导
12、并小结。故事范例：古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“
13、我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。三、深读感悟，拓展交流（一）深入感悟。1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？2.指名读课文，正音。3.谁能用简洁
14、的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事
15、注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案 5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。）6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。）7.指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）8.在大家的追问中，那个楚国人只能“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。）9.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）（二）深入理解，探究寓意。1.互相交流，深入理解。（1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和
16、结局。（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”故事的结局是那个人被问得哑口无言。2.现场表演，理解寓意。（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。（3）指名小组现场表演，师生评议。（4）通过学习课文、参
17、加和观看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言。）四、课堂总结，布置作业 1.这个成语出自于韩非子,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难
18、一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案 用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。3.作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。五、当堂检测 六、回顾学习目标。作业 典中点：板书 自相矛盾 1.起因楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”2.高潮或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.结局其人弗能应也。）4.道理说话办事必须
19、实事求是，前后一致。教 学 反 思 专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案 15.自相矛盾 导学案 一、预习案 完成预习单。二、探究案 1.楚人错在哪儿？从故事中你明白了什么道理？2.楚人卖的是什么？3.楚人是怎么叫卖的？他为什么这样叫卖？4.面对围观者的反问楚人为何张口结舌？5.读了故事，你觉得楚人是个怎样的
20、人？三、训练案 1.完成典中点：2.完成课后习题。教 案（）学年度 第 学期 学 科：语文（）年（）班 任课教师：授课班级：专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案（五）年级语文学科备课活页 第 6 单元 第 16 课 共 2 课时 课题 16.田忌赛马 设计者 课程标准 思维是人与人之间思想的碰撞，古人思维对今
21、天的人仍然有很大的启发，本单元我们以思维为专题，安排学生了解古今中外各种人思维方式吧，希望学生能够在学习的过程当中开拓思维，发展思维，形成多向思维能力。借古用今，在日常生活学习当中遇到事情要多动脑筋，争取做到事半功倍。教材分析 本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习。课文有选自 韩非子.难一 的寓言故事 自相矛盾，有根据 史记.孙子吴起列传 改写的 田忌赛马。还有俄国著名作家列夫.托尔斯泰的跳水。阅读本组课文，让学生理清故事的起因，发展，高潮，结局，了解人物的思维过程，学会根据情景编写故事，注意情节的转折。学情分析 五年级下半学期的学生对学习知识有了一定的自我
22、思考规律，在思考问题的时候能够用多种思维思考问题的学生也有很多，但是有些学生的思维还没有打开，希望通过本组课文的学习，能够让学生在思维方式，思想认识方面有一定的了解，让他们在以后的学习生活当中能够想起课文中的学习内容，遇事冷静思考，争取把事情做到最有优势。教学目标 1.自主学习字词，会认“策、荐”2 个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等 4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的
23、情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。重点 读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。难点 了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。教法 读书指导法 讨论法 启发教学法 学法 合作探究法 教具准备 多媒体课件 课时安排 课时 教学流程 二次备课 课前准备：同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我最棒！专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学
24、生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案 导学案：课前预习单第 24 页。第一步：初读课文，正读音；第二步：再读课文，学字词；第三步：三读课文，思问题；第四步：熟读课文，明内容；第五步：动手动脑，查资料；第六步：我的疑问：？一、创设情境，激情导入 1.检查预习 2.同学们“赛”这个字你们能组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初
25、赛、复赛、决赛、球赛）3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛）4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？：赛马。你们想不想知道是谁赛马呢？我们今天来一起看看吧。5.简介田忌。田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期。战国时期齐国名将。约为公元前 340 年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提
26、出了以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马的田忌赛马法。公元前 354 年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。公元前 341 年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐国。6.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！7.简介出处 田忌赛马出自史记卷
27、六十五：孙子吴起列传第五。史记是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共 3000 多年的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后来的汉书后汉书 三国志合称“前四史”。专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半
28、学期的学生对学习知识有小学 下册 教案 8.简介作者 司马迁（公元前 145 年-公元前 90 年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有史记。二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料
29、串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。第一部分（1-2 自然段）：第一部分：孙膑观赛,发现策略。这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。第二部分：孙膑献策,准备赛马。第二部分（3-10 自然段）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。第三部分：调换顺序,以智取胜。第三部分（11-16 自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。课文以
30、“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。四、细读课文，了解过程 1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。（1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。（2）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。（3）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等
31、教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案（4）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。4.学生自由朗读全文。第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。二、细读课文，深入探究。（一）了解“三场赛马”。1.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳
32、擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。4.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。学生根据第二次赛马的过程试着连一连。田忌 齐威王 下等马 上等马 上等马
33、 中等马 中等马 下等马 5.结果怎样？（田忌胜了。）6.田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案 舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。）7.谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？（孙膑）（二）学习“孙膑献计”。1.这么
34、好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？2.指名学生朗读课文第 110 自然段。在朗读时注意课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态的变化。3.小组同学分配角色，分角色朗读课文 第 110 自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔 画 出来，想一想。5.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于观察）（2）“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（善于思考）（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等
35、。（知己知彼）6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？三、品读课文，理解人物 1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。田忌很信任孙膑，决定全听他的。（2）孙膑是一个足智多谋的人 孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。一天，孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。一
36、定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案 写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心。）田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。（3）齐威王是一个知人善任的人
37、。齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?”于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物 四、课堂总结，布置作业 1.从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？（善于思考、善于观察、知己知彼）2.课堂小结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取
38、胜。4.作业：（1）历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。（2）续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？五、当堂检测 六、回顾学习目标。作业 典中点：板书 发现策略 田忌赛马 孙膑献策 善于观察；善于思考；知己知彼 以智取胜 专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级
39、下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案 教 学 反 思 16.田忌赛马 导学案 四、预习案 完成预习单。五、探究案 6.孙膑是怎样帮助田忌取得赛马胜利的？7.孙膑将大家的马按什么分为几等？8.田忌用孙膑的办法去赛马是如何对阵的？9.结果如何？10.这个故事告诉我们什么道理？六、训练案 3.完成典中点：4.完成课后习题。（五）年级语文学科备课活页 第 6 单元 第 17 课 共 2 课时 课题 17.跳水 设计者 课程标准 本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习。课文有选自韩非子.难一的寓言故事自相矛盾，有根据史记.孙子吴起列传改写的田忌赛马。还有俄国著名作
40、家列夫.托尔斯泰的跳水。阅读本组课文，让学生理清故事的起因，发展，高潮，结局，了解人物的思维过程，学会根据情景编写故事，注意情节的转折。教材分析 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维
41、形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案 的发生、发展、高潮和结局来分析。通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。告诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，善于分析。学情分析 五年级下半学期的学生对学习知识有了一定的自我思考规律，在思考问题的时候能够用多种思维思考问题的学生也有很多，但是有些学生的思维还没有打开，希望通过本
42、组课文的学习，能够让学生在思维方式，思想认识方面有一定的了解，让他们在以后的学习生活当中能够想起课文中的学习内容，遇事冷静思考，争取把事情做到最有优势。教学目标 1.自主学习字词，学会“肆、桅”等 7 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等 14 个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。4.用自己的话讲讲这个故事。重点 默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。结合课文内
43、容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。难点 体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。教法 读书指导法 讨论法 启发教学法 学法 合作探究法 教具准备 多媒体课件 课时安排 2 课时 教学流程 二次备课 课前准备：同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我最棒！导学案：课前预习单。第一步：初读课文，正读音；第二步：再读课文，学字词；第三步：三读课文，思问题；第四步：熟读课文，明内容；第五步：动手动脑，查资料；第六步：我的疑问：？第一课时 一、创设情境，激情导入
44、 1.出示跳水运动员跳水比赛的视频或图片。2.鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳水）你喜欢跳水这项比赛吗？3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的 专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册
45、教案 故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？（学生发言）问题预设：（1）跳水这篇课文是谁写的？（2）课文中写的是谁跳水？（3）这个人为什么跳水？（4）他在什么情况下跳水的？（5）跳水的经过怎样？结果又如何？2.简介作者 列夫托尔斯泰（1828-1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。代表作是战争与和平 复活 安娜卡列尼娜。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用
46、合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。我会认：放肆 桅 杆 撕开 吓唬 龇牙咧嘴 瞄准 我会写：艘 航 肆 帽 桅 撕 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：（1）课文讲了一件什么事？（2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次，教师小结（1）第一部分（第 1 自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。（板书：起因水手戏猴、猴子放肆）（2）第二部分（第 2 3 自然段）讲猴子戏弄
47、孩子，孩子爬上桅杆追猴子。（板书：发展猴戏孩子、孩子追猴）（3）第三部分（第 4 自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。（板书：高潮孩子追猴、走上横木）（4）第四部分（第 5 6 自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。（板书：结局船长举枪、孩子得救）四、细读课文，了解联系 1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向思维能力借 本组教材以思维为专题安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习课文有选自韩非子难一的寓言故事自相矛 的起因发展高潮结局了解人物的思维过程学
48、会根据情景编写故事注意情节的转折五年级下半学期的学生对学习知识有小学 下册 教案 2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐 猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险 船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。）五、课堂总结，布置背诵 1.这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。2.熟读课文。第二课时 一、导入课题。1.板书课题，学生齐读课题。2.指名学生分自然段合作朗读课文。3.师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。二、再读课文，探究初成。1.提出问题：（1）孩子为什
49、么会走到桅杆顶端的横木上去？（2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。3.学生互相交流读书收获。三、细读感悟，深入探究。1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。读一读，说说自己的理解。a
50、.猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。b.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。议一议：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。（2）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅专题安排学生了解古今中外各种人思维方式吧希望学生能够在学习的过程当中开拓思维发展思维形成多向