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1、第五单元了解按一定顺序写景物的方法第一课时基础大闯关7 S s 9 标1 .学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2 .初步感受按一定顺序写景物的方法。3 .熟读课文。1 .学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2 .初步感受按一定顺序写景物的方法。板块一：谈话导入，解题读题1 .出示导语，明确单元主题。(1)课件出示单元导语。(2)师指名读；生齐读。2 .导 入 今天，让我们一起学习第五单元一一习作单元，一起跟随作者去感受美景奇观，学习描写美景奇观的方法吧！板块二：目标定向，自主学习1 .自由阅读本单元课文，了解单元内容。2 .出示自学要求。(1)正确认读词语，读通课文。
2、(2)画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。(3)再读课文，不明白的地方做标记。3 .学生自主学习，教师巡视指导。板块三：全班交流，点拨引导1.第一关：生字新词我会读(1)出示本单元词语，多种方式检查认读。扩 大 范 围 重 荷 努 力 刹 那 夺 目 分 辨 灿 烂 代 替 镶 嵌 紫 色 不 仅 杜 鹃 一 簇 宽 窄森郁 气势 聚集 拥挤 心情肩背 臀部 脚跟 移动 昏暗 挤压 额角 登录 漆黑 宽广蜿蜒 石笋 观赏 源头 长廊 石钟乳 万寿山 佛香阁 昆明湖 变化多端 神清气爽金碧辉煌 隐隐约约 五彩斑斓 五彩缤纷 绵延不断 绚丽夺目课件出于：海上日出记叙了作者坐船在 观看
3、日出的情景，具体描写了 时的日出和 时的日出，表达了作者对这一自然景象的 Ok）预设：海上日出记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，具体描写了晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了作者对这一自然奇观的喜爱之情。（相机板书：晴天时、多云时、有黑云时）引导：文章的结构就好比人的“骨架”，对整篇文章起着支撑作用。作者为什么对第二部分第2-5自然段所用笔墨最多呢？交流：因为这篇课文主要是在写日出，2-5段是日出时的景象，需要具体来写。时间地点和感受并不是重点。3.师：作者重点描写了晴天和有云两种天气下海上日出景色，而且在有云时又分成了多云和有黑云两种情况进行具体描写。这节课我们就着重来学习这部分内
4、容。板块二：再读课文，领悟写法过渡：当天气晴朗时，海上之景一览无余。默读课文2-3段，思考：作者是从哪些方面来描写晴天时海上日出的？（一）颜色变化L引导：请大家默读第2-3自然段，边读边思考：作者是怎样描写日出颜色的？这样写的好处是什么？勾画描写颜色的词语。2.学生回答，全班交流。预设：生1：作者分别描写了日出前天空的颜色变化和日出时太阳的颜色变化，通过“一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”等具体描写，体会到了日出前后景色的变化，感受到了海上日出的美丽、绚烂。启发：我们平时所看到的太阳颜色是什么样的？和巴金描写的有什么不同？生2：平时我们看到的太阳是白色刺眼的
5、，看不清楚，但日出时的太阳是红色的，红得可爱。点拨：难怪我们有时会说 日出时的太阳真像个害羞的小姑娘”！如此美丽的海上日出之景，谁不为此沉醉呢？请你读一读2-3段，边读边想象画面，注意体会描写颜色的词语给你的感受和好处。3.学生朗读体会。（二）位置变化1.引 导 日出时不仅颜色是变化的，位置也是不断变化的，作者是怎样描写日出时太阳的位置变化的？我们一起读一读第3自然段，抓住表示位置的词。交流：刚一开始只是“出现小半边脸”，随 着“努力上升”，最 终“冲破了云霞”“跳出了海面”。这些词写出了太阳位置上的变化，展示了日出时的过程。2.启发我们一起来看这个句子，请你用心品读，注意句子中加点部分，你觉
6、得这样写好在哪？（课后题第二题）课件出不：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。）交 流“负着重荷似的”“努力上升”这样的描写，让我觉得太阳很费劲、很用力，而“冲破”和“跳出”又让我觉得很有力量。启发：你所抓住的这些词用了什么修辞手法？这样有什么好处？交流：作者在这里运用了拟人的修辞手法，生动、形象地写出了日出时景象。解题思路品析句子：1.分析句子的修辞手法。2.体会加点部分写出了什么特点。3.分析句子表达的情感。3.小 维 在写作中，如果我们能够运用上恰当的修辞手法和准确的语言表达，文章就会变得生动、形象起来。（三）光亮变化
7、L 引导：在整个日出的过程中，太阳的光亮又发生了怎样的变化呢？作者是怎样描写的？交流：从“没有亮光”到“发出了夺目的亮光”，光亮越来越强烈，甚至刺得人眼睛发痛。2.启发：想象一下平时看太阳的样子，谁再来说一说？交流：我感受到了光芒万丈，太阳完全升起来了。3.师：从红彤彤的旭日到瞬间散发出夺目的光亮，太阳照射着整个天空和海面。这样的视觉冲击是多么的壮美呀！就连旁边的云彩也突然有了光彩。4.引 导 通过学习，我们知道了作者是从颜色、位置、光亮三个方面的变化来写海上日出的。（板书：颜色、位置、光亮）作者抓住这些变化来写，好处是什么？交 流 写出这些变化，能够生动、形象地为我们呈现海上日出的景象，仿佛
8、就在眼前。5.小 结 随着太阳的升起，景象是有变化的。巴金爷爷在描写海上日出的景象时，就是抓住颜色、位置、光亮上的变化，让我们身临其境。在今后的写作中，当你需要描写动态景物时，也可以按照变化的顺序进行描写。板块三：独立自学，加深感受1.师：刚才我们通过学习2-3自然段，知道了巴金爷爷是从三个方面来描写晴天时日出的壮观和美丽的。作者又是怎样描写有云时的海上日出的？接下来请你自学4-5段。2 .全班交流。（1）多云时的海上日出。交 流 有云时，作者是从两个方面描写海上日出，分别是多云时和有黑云时。多云的时候，是不能像晴天时那样清楚地看到日出的。太阳会走进云层当中，透过云层射下来光线，照到水面上，分
9、不清水和天。小维作者抓住了多云时的光亮特点，写出了阳光直射水面的景象，为我们描写了一副耀眼夺目的画面。此时天和水都被明亮、灿烂的光线照射着，目之所及皆是一片光亮。（板书：直射水面）指导朗读：教师出示图片，请大家体会着朗读，感受作者描写的画面。（2）有黑云时海上日出。交 流 当太阳在黑云中时，因为云层很厚，光照射不出来，只能照在黑云上，就像被镶了一层金边。但当太阳从黑云后面出来后，光线一照，黑云就被染成了紫色或者红色。引 导 作 者在描写有黑云的日出时，抓住了颜色这个方面，写出了从“镶上金边”到“染成紫色或者红色”的变化，展现了有黑云时日出景色的绚烂多彩。（板书：镶上金边、染成紫红色）小维在描写
10、有云的日出时，巴金爷爷并没有像描写晴天时那样面面俱到，而是抓住了最主要的特点进行了描写。无论晴天还是有云时，海上日出都给人带来了壮观、美丽的感受，这种自然美景真可谓“伟大的奇观”啊！（板书：伟大奇观）板块四：引导发现，总结写法1.师引导：让我们再次阅读全文，边读边想象画面，抓住关键词语，再一次去感受巴金爷爷所描写海上日出的美景。2 .生自由读全文。3 .引导 刚才我们回顾了全文，再次感受到了不同天气情况下，海上日出的景象。下面请你结合关键词，再次想象着画面，说说海上日出的景象，体会这些词语在描写日出时的好处。（课后题第一题）日出顺序天气形状颜色亮光动作日出前一片浅蓝到一道红霞红锭扩大范围日出时
11、晴天由小半边脸到变成圆东西由真红到红得 可 爱，最后变得深红由没有亮光到发出夺目的亮光慢 慢 上 升、冲破云 霞、跳出海面日出后薄云厚云圆东西圆东西深红深红 片灿烂的亮光光芒万丈走 进 云 堆、光线射下来慢 慢 冲 出 黑 云 重围，出现在天空4.体会开头、结尾的作用。（1）指名读第1自然段。思考：这一段与下文有什么关系？（开头总起）（2）齐读这一自然段最后一个自然段：“这不是很伟大的奇观吗？”提问：把“这不是很伟大的奇观吗”换成陈述句，该怎么说？联系上文思考，“这”是指什么？把结尾这句话的意思表达得更直接些，就是一一海上日出是很伟大的奇观。由此，你觉得结尾一段在全文起什么作用？（总结全文）5
12、.总 结 要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。第五单元了解按一定顺序写景物的方法重 点 讲 练（1）16海上日出（颜色、晴 天 时 位 置光亮 伟大奇观多云时 直射水面有 黑 云 时 镶 上 金 边染成紫红色作业事件A类：1.完 成 导学案未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：结合课文内容，给家人说说海上日出的景象。C类：有兴趣的同学可以去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。请你观察一下日落的景象，试着运用这节课所学的方法，将你所发现的日落之美写在日记本上吧！第四课时重点讲练（2）7&前 0标1.继续学习 记金华双龙洞，理清作者的
13、游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。2.感受双龙洞各处景物的特点，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。/尊袅电埴1.继续学习 记金华双龙洞，理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。2.感受双龙洞各处景物的特点，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。q a学 森、板块一：复习旧知，导入新课1.导 入 上节课我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，按照游览的顺序初步感受了双龙洞的神奇。下面请你回顾一下，课文是按照游览的先后顺序依次为我们介绍了哪儿处景物？2.学生填写，教师顺势出示答案。出于课件：记金华的双龙洞按游览顺序.依次介绍了腾上、迥卫、处迥、乳隗、内洞的见闻感受及出洞情
14、况。第5自爽段感的受狭孔隙小 一 虚a 辿.身.出诺句I-送去客第三个人L我又感觉交流；作者写到，孔隙只能容下一只小船通过，船上只能并排仰卧两个人，再容不下第三人，小船这样小，说明孔隙也很狭小。5.师：作者通过描写小船的宽度，展现了孔隙的狭窄，这是直观描写。还有哪里能让你感受到孔隙的狭小吗？预设：生1：叶圣陶爷爷说“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，说明身体不能和船有一点缝隙，但即便如此作者还是能感觉到左右和上方的山石都在朝他挤压过来，这让我觉得孔隙非常的矮。生2：我还有补充，作者还写到“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”，让我觉得石壁就紧贴着脸
15、上方，空间很小。6.师 刚刚我们提到，这是在通过描写什么来突出特点的？（通过写自身的感受）7.点 拨 想象一下，我们现在就平躺在这只小船上，身体和船身贴得紧紧的，假如你稍不留神，微微抬起一点儿头，额角和鼻子就会撞上石壁。这是多么狭窄、矮小的孔隙呀!除此之外不知道同学们有没有留意到工人拉绳子这样独特的行船方式？结合平时你所看到的划船方式，谁再来说一说？交 流 平时我们坐船都有人划船，但是这没有办法站立划船，只能在两头拉绳子，说明孔隙太矮小了。师：是的，在这一段中，作者正是通过描写小船的样子、行船方式以及表达感受这几个角度，将直观描写与真实感受相结合，突出了孔隙的狭窄和矮小。（板书:狭窄、矮小）同
16、学们，这样的写作方法你学会了吗？我们再来看一看图片，感受一下作者生动、准确的表达。（出示课件）（四）感受内洞黑、奇、大的特点1.引导 通 过 孔 隙，我们终于走进了神奇的内洞，内洞中是怎样的景象呢？作者又是如何写的它的特点的。请你读一读第6-7段。预设：生1：内洞给我留下的第一个印象是非常黑，作者直接写出了这一特点，并且通过汽油灯只能照亮一小块地方这样的细节描写，加深了这种感受。（板书：黑）生2：内洞还给我留下了神奇的印象，石钟乳、石笋形状变化多端、颜色各异,有的还可以想象成神仙、动物、宫室等，让我想到了黄山的奇石！2.引导：我们一起来看一看关于石钟乳和石笋的介绍，请你自己读一读。出于课件：钟
17、乳石是指碳酸盐岩地区洞穴内，在漫长地质历史中和特定地质条件下形成的石钟乳、石笋、石柱等不同形态碳酸钙沉淀物的总称。钟乳石的形成往往需要上万年或几十万年时间。由于形成时间漫长，钟乳石对远古地质考察有着重要的研究价值。广西、云南是我国钟乳石资源最丰富的主要省区，所产的钟乳石光泽剔透、形状奇特，具有很高的欣赏和收藏价值，深受人们喜爱。73.点拨；石钟乳和石笋的形成要经过上万年或几十万年的时间，是不是非常神奇呢？难怪作者说“即使不比作什么，也很值得观赏”！（板书：奇）内洞还有怎样的特点呢?谁再来说一说。交 流 作 者还通过描写自身感受写出了内洞的大，他将内洞和外洞进行对比，外洞已经很大了，但是内洞比外
18、洞还要大，大概有十来进房子那么大，让人惊叹！（板书：大）4.师小结同学们说的很好，作者再次通过直观描写和表达感受，写出了内洞黑、奇、大的特点。通过对双龙洞各处景物的阅读，我们感受到了它们各自的特点，作者运用多种写作方法，生动形象地语言，使我们身临其境，真是神奇伟大地自然景观啊！（板书：神奇、独特）5.启发为什么叶圣陶爷爷没有详细地描写如此神奇的钟乳石，而是着重写了孔隙和内洞呢？交流因为孔隙的狭窄给叶圣陶爷爷留下了很深的印象，而孔隙和内洞也是双龙洞最有特点的地方。6.师小绪是呀，叶圣陶爷爷选择了最有特点的孔隙和内洞进行了重点描写，其中又格外突出了对孔隙的描写。在今后的练习中，你也可以把某些印象深
19、的，或比较特别的景物作为重点来写。板块三：回顾全文，总结提升1.引导文章中提到了许多自然景物，有一个景物反复提到了多次,你发现了吗?（反复提到了泉水）2.启 发 真 聪 明！请你找一找文章中关于泉水的描写，看看泉水是在沿着怎样的路径流淌？你又发现了什么？3.学生独立思考后，进行全班交流，教师出示文章中关于泉水的描写。出于课件：路上：“一路迎着溪流。”洞口：“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。”外洞：“泉水靠着洞口的右边往外流。”孔隙：“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”内洞：“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”交流我发现作者所描写
20、的每一处景点都提到了泉水。作者说它的上源是在石洞里，顺着左边石壁下方的孔隙流出，流过外洞，流出洞口，一直流往山下。启发：这样的顺序和作者的游览顺序有什么不同？交流泉水流出的方向和作者游览的方向是相反的。作者是从山下往山上走，从外洞往内洞游览，而泉水是从内洞往外洞流出，从山上流向山下。4.师小然同学们真了不起！作者在写这篇文章时不仅按照游览的先后顺序依次介绍了各处景点，还通过泉水这样一个流动的景物贯穿文章始终，如果说游览路线是文章的一条线索，那泉水就是文章的另一线索，两条线索相互呼应，让文章读来非常有条理，顺序更鲜明，这样写真是别具匠心！5.小练笔：试着写一处景物，想一想你准备按什么顺序介绍这处
21、景物。游览顺序方位顺序按顺序介*绍景物挑选美景。校园图书馆示例：那碧绿的草坪，像一块巨大的绿色地毯，铺在椭圆形跑道中央；跑道的两旁，用水泥砌成的银色护栏，好像给平坦的跑道镶上了银色的花边操场的东边,是用水泥铺地的篮球场。下课后同学们来到操场上，操场上顿时沸腾了，跳高的、跑步的、嬉戏的，一片欢声笑语澹南书也w第五单元了解按一定顺序写景物的方法重点讲练（2）17记金华的双龙洞路 上 一洞口 一 外 洞 一孔 隙 一内 洞一出洞（生机、明艳）（宽、有气势）（高、大）（狭窄、矮小）（黑、奇、大）神奇、独特1+T-岳他 +-A 类：1 .完成 导学案未完成的部分。2 .有感情的朗读课文。B 类：星期天，
22、你要带一位同学参观植物园。请你根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序介绍一下吧！（初试身手）C 类：试着写一处景物，想一想你准备按什么顺序介绍这处景物。第五课时单元重难点突破7&前 0 标i .回顾本单元课文语言特色。梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。2 .自主阅读习作例文 颐和园 七月的天山，分析例文中按照一定顺序来写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。/专之死也1 .回顾本单元课文语言特色。梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。2 .自主阅读习作例文 颐和园 七月的天山，分析例文中按照一定顺序来写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。乜 能 守？双、板块
23、一：回顾课文，交流方法L导入：同学们，在这个单元中我们学习了 海上日出和 记金华的双龙洞两篇写景文章。本单元是习作单元，通过对这两篇文章的学习，关于如何写好景物，你有了哪些收获呢？请你结合两篇课文说一说。预设：生 1：通过学习两篇文章，我明白了在写景物时要按顺序写。生 2：写作顺序有很多种，当所写景物会发生变化时，可以按照变化顺序来写。比如在 海上日出中，作者就通过太阳的颜色、位置、光亮三个方面发生的变化描写的日出景象。生 3：如果是写一个游览的地方，可以按照游览的顺序写。记金华的双龙洞中，作者就是按照“路上一洞口一外洞一孔隙一内洞一出洞”这样的游览顺序介绍的双龙洞。3.让我们一起读读“交流平
24、台”的内容，说说你有什么发现。（语文园地 交流平台）（1）生自由读，指名读。（2）生交流后师小结。可以按游览的顺序来写。可以把特别吸引你的景物作为重点来写。可以按照景物变化的顺序来写。（相机板书：游览顺序景物特点变化顺序）4.教师小结通过对两篇写景文章的学习，我们对按顺序写文章的好处有了体会，不仅如此我们还知道了文章描写要详略得当，把景物中最吸引人的地方重点写,这样可以使文章变得更生动。（板书：重点景物重点写）板块二：研读课文，讨论交流1.学 习 颐和园。（1）阅读例文，整体感知。师：首先让我们翻开课本，走进文本，去欣赏颐和园的宜人风景吧！生自由朗读课文，思考：这是怎样的颐和园？（相机板书：美
25、丽）师引导：你从哪个句子中找到这个词的？出于课件：北京的颐和园是个美丽的大公园。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。师小结：这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。（2）探究讨论，找过渡句。师引导：作者游览了颐和园的哪些景点呢？你是从哪些句子中发现的？快速在文中圈画出这些句子。生浏览课文，画出句子。出于课件：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
26、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _生朗读句子，结合批注体会句子的作用。师引导：你从这些句子中读出了什么？预设：这些句子不仅介绍了作者的游览顺序，还点明了游览的地点。（3）分析课文，突破重难点。师：作者抓住了景物的什么特点？又是怎样将景物写清楚的呢?生默读课文，结合批注讨论，交流讨论结果，师随机点拨。a.长廊。预设1：第 1 句“来到有名的长廊”不仅点明游览的地点，还总写了长廊的“长预设2：通过数据具体描写了长廊“长、间数多”的特点
27、。预设3：用横槛上的画、两旁的花木突出了长廊的“美工生齐读。b.万寿山脚下。预设1：联系旁边的批注“抬头一看”，我知道了原来观察不同位置的景物时，视角也有变化。预设2：作者写佛香阁，突出了它位置很“高”，从“耸立”和下文中的“颐和园的景色大半收在眼底”可以感受到。c.昆明湖。师指名读句子，相机引导：你认为作者抓住了昆明湖的什么特点来写？（静）师顺势引导：从哪些具体的词句中读出了昆明湖的“静”？生交流。出Z F 课件：昆明湖静得像一面镜子。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。k.师：默读旁边的批注，有什么收获？师小结：作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖，既写出了湖水的静和绿，也是他
28、游昆明湖的感受。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过”，这是他的见闻，作者就是通过写自己的感受和见闻，将昆明湖“静”的特点写清楚的。（4）总结学法。师：学 习 颐和园时，我们先找出中心句，再找出文中的过渡句，依据课文内容画出游览路线图，弄清楚作者写了哪些景点，最后联系旁边的批注和重点词句体会作者是怎样将景物的特点写清楚的。（板书：抓住景物特点运用过渡句）2.按照 颐和园的学法自学 七月的天山。(1)师引导：接下来我们运用学习 颐和园的方法自学 七月的天山。(2)生自学 七月的天山，边读边思考。(3)生小组交流后全班汇报。(4)师根据生交流情况相机总结。中心句：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的
29、花园能比得过这时天山的无边繁花呢？过渡句。a.进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。b.再往里走，天山显得越来越美。c.走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。主要景点及特点。a.进入天山：主要写了高耸的雪峰、峭壁断崖上飞泻下来的雪水、山脚下的溪流，描写这些景物时按照从高到低的顺序，非常有条理。b.再往里走：主要写了天山的原始森林。用“蜿蜒无尽”写森林之广大，以马蹄溅水的声音来衬托它的幽静，以林间只“漏下斑斑点点细碎的日影”来衬托它的稠密。c.走进天山深处：主要写了野花。描写野花时运用比喻的修辞手法，像锦缎、像霞光、像彩虹，多美呀！
30、3.归纳写法。(1)师引导：学习了两篇例文，你有什么收获？(2)生讨论后回答。预设1：描写景物时可以按移步换景的顺序写，由外到里，由高到低。预设2：可以运用衬托和比喻等手法把景物的特点写清楚。2.总结归纳。出于课件：描写景物时：可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。可以用过渡句，使景物的转换更自然。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
31、 _ _ _ _ _板块三：回顾总结，拓展运用1.参观植物园。(1)师过渡：人们常说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，同学们竟有没有真正地掌握按一定顺序写景物的方法呢？(2)课件出示植物园参观路线图。(3)读一读，明确要求。师指名读题，引导思考：读了题目要求，你知道了什么？预设：要求我们先根据示意图，画出植物园的参观路线图，再按顺序说一说。(4)看一看，知晓图片内容。师指导：弄清植物园的方位，有几个大门，园内有哪些景点，分别在什么位置。同桌互相讨论，重点弄清景点的方位。(5)想一想，怎样参观更合理。师引导：你打算从哪个门进入植物园？你打算先参观哪个景点，再参观哪儿，最后参观哪儿？从哪个门离开
32、植物园？你认为怎么安排路线最科学、最合理？小组讨论，轮流发言，互相提出建议。(6)画一画参观路线。师指导：同学们，要带领同学参观美丽的植物园，必须得有一定的顺序。刚才在小组交流参观路线时，同学们提了不少好的建议。需要注意的是，即便是介绍同一个植物园，每个人的思路都是不一样的，大家在下笔之前要考虑周全哟！那么，赶紧拿起你手中的笔，画一画你设计的参观路线吧！生根据示意图，画参观路线。(板书：画一画)生展示参观路线。预 设1：南门一郁金香园天鹅湖一芍药园松林一纪念馆一望湖亭东南门。预 设2：北门一天鹅湖一纪念馆一望湖亭郁金香园一芍药园松林北门。(7)说一说参观顺序。师指导：同学们，现在你们就是一名小
33、导游了，准备带领同学去参观植物园。要想成为优秀的小导游，首先得按照所画参观路线说清楚先参观什么，再参观什么，最后参观什么；特别吸引你的景点要重点介绍，有些景点可以用一两句话带过，这样介绍景点就做到了详略结合。每到一处景点时要说清楚方位，要用过渡句来连接，这样，别人才会听得更明白。(板书：说一说)出示课件。r出了:课件：有一定的顺序。介绍景点时有详有略。景物之间转换运用过渡句。生交流，师生评议。示例参观路线：南门 *郁金香园 *,!天鹅湖 *,芍药园景色描述：描述的时候适当地用上一些过渡句哦！,走入南门，往东北方向走，就来到了五彩缤纷的郁金香园。郁金香不像其他花那样大开大放，而是半开半放，给人一
34、种含蓄的美。在郁金香园的尽头，能够看到天鹅湖上成群的白天鹅，在悠闲地游荡。跨过天鹅湖的小桥，往西就是芍药园。芍药与牡丹的花很像，有一种大气温婉的美。移一步换T,游 览 的 顺 序 玷 清 楚，按照顺序去描述你所看到的，目景点，这样才能层次分明，顺序清晰。你的参观路线答案示例参观路线：北门 天鹅湖*至 湖亭 一*纪念馆景色描述：走一步，有一处景物,按照游览的收序介绍你所流到的景物！,进入北门，天鹅湖中悠闲自在的天鹅映入眼帘。沿着湖边往东走，就到了美丽的望湖亭。在亭中的木髡上休息，远望湖心，只见湖边的垂柳轻轻拂过水面，送来了阵阵清风。望湖亭北面就是纪念馆，馆内陈列着珍贵的植物标本。2.观察附近的一
35、处景物。(1)出示课件。出示课件：观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序说别人才能听明白。I.(2)明确要求。师指名读题，相机引导：读了题目后，你知道了什么？预设：按一定顺序与同学交流附近的一处景物。(3)说话指导。确定内容。a.师：有 人 说“风景要到大自然中去体会“。可我却不这么认为,其实最美丽的风景就在我们身边。到我们周围熟悉的地方去走一走，看一看，你一定会发现美丽的风景。想一想：哪一处景物最吸引你？b.生确定要介绍的景物。c.师点拨指导：可以是人文景物，如附近的风景名胜、公园、小区、学校也可以是自然景物，如山川湖泊、花草树木、日出日落确定顺序。a.师：怎样介绍景物
36、才能让别人听明白呢？交流时必须要按一定的顺序。你要按照什么顺序向他人介绍景物呢？b.生讨论后交流。c.师小结：人文景物可以按游览的先后顺序说，自然景物可以按照景物变化的顺序来写。（4）生交流，教师巡视指导。示例：进入芍药园，映入眼帘的是芍药那硕大的花朵，朵朵饱满，如雍容华贵的首饰一般。往左看，绿丝带似的垂柳轻轻拂过芍药的脸庞，像妈妈的手般温柔。芍药花丛前面是一群春游的小朋友，他们脸上带着花一般的笑容。往上看，是一片碧蓝的天空，几朵白云调皮地在天空中飘荡着。我家附近有一个池塘，夏天的池塘最美丽!池塘里的水很清,就像一面镜子,倒映着蓝天，白云，还有岸边的一排翠绿的柳树。池塘的中间铺满了一片片大大的
37、荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，许多粉色的荷花苞从荷叶间探出了小脑袋，咧开嘴笑了。荷叶下有很多小鱼摇摆着尾巴做游戏它们在比赛看谁吐的泡泡更多3.课堂总结。师：通过本节课的学习，我们对按一定顺序描写景物的方法有了更全面、更深刻的认识，希望同学们能将这些方法运用到后面的写作中去。逡施力也计第五单元了解按一定顺序写景物的方法单元重难点突破可以按游览的顺序来写。可以把特别吸引你的景物作为重点来写。可以按照景物变化的顺序来写。+.一 +:作攻端计J *A类：1.完 成 导学案中的未完成的部分。2.有感情的朗读课文。3.预习第六单元。B类：电视节目：跟着书本游中国打卡颐和园C类：观察附近的一处景物，按一定顺序写下来。