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2、级上册语文第四单元知识点梳理,推荐文档(word版可编辑修改)的全部内容。鲁教版八年级上册语文第四单元知识点梳理,推荐文档(word 版可编辑修改)八年级上册第四单元复习总结 篇目 作 者 简介 及 朝代 内容、情感、主旨句 通假字、古今异义、成语 重点字、词、句 欣赏点 与朱 元思书 吴均(469 520），字叔庠,吴兴 故 鄣(今 浙江安吉）人，南 朝 粱文学家.思想感情：作者对自然山水的热爱和鄙弃名利的思想感情。本文通过对富春江奇特秀丽景色的描写，触景生情,自然流露出作者对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。主旨句：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反。
3、中心句：奇山异水，天下独绝。通假字：有时见日 见同“现”，显现,显露。窥欲忘反 反 同 返、返回 蝉则千转不穷 转通“啭，鸟叫声 古今异义：鸢飞戾天者 古：至 今：罪过，乖张 经纶世务者 古:筹划、治理.今：规划，管理政治的才能 重点字：缥（pi o）碍（i）竞（j ng）泠（l ng)嘤(y ng)鸢（yu n）戾（l )轩（xu n）邈(mi o）重点词：风烟：指烟雾。俱：都；共色：同样的颜色。许：附于数词之后，表约数，相当于 光景左右。独绝：独一无二，到了极点。绝：停。急湍：急流的水；泠泠：形容水声的清越。好(友好或美丽)鸟相鸣：互相和鸣；戾天:到天上;戾，至；息心息心：平息热衷于功名利
4、禄的心.经伦：筹划、治理.忘反：流连忘返；上，在上，犹:好像，如同。交映：互相掩映。缥碧：青白色。韵：和谐声音。重点句：从流飘荡，任意东西：（乘船）随着江流飘荡，任凭它飘向哪个方向.2。急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的流水比箭还快,凶猛的浪好像飞奔的马。3.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝：蝉在长久不断地叫，从不停止；猿猴也在不停地哀鸣。4、鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反：那些像老鹰那样飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的山峰,追逐功名利禄的心就平静下来;那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。5、横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映，有时见日：流露出作者怎样的思想感情？(2 分
5、)流露出作者陶醉于自功名利禄的思想感情 2、理解性默写：富阳至桐庐之间的山光水色的总特征是怎样的？奇山异水，天下独绝 写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。写富春江水清澈的：水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石，直写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔.写听觉感受的：泉水激石,泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成不穷,猿则百叫不绝。写山 奇 的句子：夹岸高山,皆生寒树.负势竟上，互直指，千百成峰。全文共两段,第一段为总写，以奇山异水，天下独绝 一句作为全文的纲领。第二段是为分写.先写 异水，千丈见底.游鱼细石，直视无碍写水流舒缓
6、处，以急湍甚写水流湍急处。再写 奇山，以负、竞、轩邈、争、直岭化静为动，再以泉声、鸟声、蝉声、猿声四种声音从听勃勃生机。作者描绘异水时，抓住了缥碧、湍急的特点；描绘奇山时树多、景美的特征。结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。（4 分）(1）从 从流飘荡，任意东西 句中表现作者对自 （2）从 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成不穷，猿则百叫无绝 句中表现作者对大自然的热爱，对 （3）从 鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥中表现作者对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官点）（向往自然、淡泊名利、超然物外的积极心态)欣赏：急湍甚箭，猛浪若奔：特点是水流湍急，快如飞箭此连用两个比喻，将急水猛
7、浪的迅捷之势表现得十分生动讨论：奇山异水,天下独绝 是对这里的山水的总的评鲁教版八年级上册语文第四单元知识点梳理,推荐文档(word 版可编辑修改)横斜的树枝在上面遮蔽着，即便在白天，也还像黄昏时那样阴暗.稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光.6、风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色.7、夹岸高山,皆生寒树：紧贴两岸的山上,长满了常青（阴森森)的树木。者的描写，分析这里的山 奇 在何处？奇在 负势竟上，互相轩邈;争高直指，千百成峰.负、竟、轩、邈、争、指 等字,把原本静止的重山叠岭仍在生成变化中，其次写山中各种声音，表现其情趣，简交响曲，使人感到山间处处
8、勃发生机。五柳 先生传 陶渊明，又名 潜，字元亮，号“五 柳先生，私谥“靖节”，后人 敬 称“靖 节先生。东 晋 著名 文 学家,诗人.代表 作 有 桃 花源记、归 去来兮辞 、归 园田 居 等 内容:文从思想性格、爱好，、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道，鄙弃世俗荣利、独善其身的精神.思想性格：志趣高洁，淡泊名利，率真自然，安贫乐道。主旨：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。通假字 古今异义：造饮辄尽 古：往，到 今：常用于“创造“制造”等义 赞曰 古:传记结尾的 评 论 性 文字。今：赞美，夸赞 每有会意 古：对内容有所领会 今:领会别人没有明白表示的意思 成语：
9、不求甚解：不过分在字句上下工夫。今天指只求知道个大概，不求彻底了解.常指学习或研究不认真、不深入.重点字：嗜 Sh 辄 zh 吝 ln 褐 h 箪 dn 汲 j 俦 chu 觞 shng 瓢 pio 屡 l 娄lu 欤 y 重点词：何许、不详、因以为、慕、好、甚解、会意、性嗜酒，亲旧,或置酒、造饮辄尽，期、既、曾不吝情、环堵萧然，蔽；褐,屡，晏如、颇示、赞、戚戚、汲汲、兹若人之俦乎、觞、欤、重点句：先生不知何许人也，亦不详其姓字。好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。造饮辄尽，其在必醉.环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。五柳先生对名利看得很淡，对物质
10、生活没有过高的的追求文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕2、如何理解他“好读书”而“不求甚解”不能仅理解为一即不死抠字眼，而力求理解真谛，它还与作者的“不慕荣读书的目的，是一种求知的满足与精神享受，所以“每有忘食。他并不想“学成文武艺，卖与帝王家，这是他不求精神上的满足与享受的体现.3、他“嗜酒如命”，是否颓废消极？五柳先生在污浊的世独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到法.他饮酒时“造饮辄醉“既醉而退,曾不吝情去留,也的体现。4、作者如此喜欢“著文章，却只是“自娱,说明什么华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求是“自娱”，这正是他自得其乐，淡泊名利的体
11、现,与世人成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五加令人钦佩万分。5、五柳先生的生活状况说明了什么？“环堵萧然，不蔽结，箪瓢屡空，晏如也。”写出陶渊明安贫乐道，豁达乐6、最后一段“赞”有什么作用？文末的“赞 借用典故称五柳先生好像是上古的无怀氏、是对他高洁人格的再度赞扬。7、文中“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”，“衔觞赋诗，以与上文哪些句子对应？不戚戚于贫贱环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡不汲汲于富贵-闲静少言，不慕荣利衔觞赋诗，以乐其志自娱，颇示己志。马说 韩愈（768内容：文章借伯乐和千里通假字：才美不外见 重点字：骈死槽枥 1、没有伯乐，千里马就不能“日行千里的直接原因是什回
12、答 鲁教版八年级上册语文第四单元知识点梳理,推荐文档(word 版可编辑修改)-824）字退之，唐代 散 文家、诗人，与柳 宗 元同为“古 文运 动”倡导者，是“唐 宋八大家”之首。世称 韩 昌黎 马的传说,提出“千里马常有，而伯乐不常有”的观点,用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。全文寄托了作用的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。思想感情:表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。统治者埋没人才的愤懑之情。中心论点:千里马常有，而伯乐不常有。主旨句:“其真不知马也。见通“现 显现，表现。食之不能尽其材：材通“才”,才能 其真无马邪 邪通“耶，
13、表示疑问，相当于“吗”食马者不知其能千里而食也 食通“饲”，喂养 古今异义：且欲与常马等不可得 古：等同，一样 今:指等候，等待 成 语 中 的“马”：指廘为马，龙马精神，心猿意马，青梅竹马，老马识途，马革裹尸,马首是瞻，塞翁失马,天马行空，车水马龙 粟 外见 食马 祗 重点词:祗辱、骈、称、故、虽、一食、食马者、才美、外见、等、常、策之、执策、道、尽、材、鸣、通、执、临、知、重点句：故虽有名马,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也.策之不以其道，食之不能尽其材;且欲于常马等不可得；马之千里者，一食或尽粟一石。执策而临之曰：“天下无马”“说：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对
14、物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马.写作方法：托物寓意的特点。题目马说和全篇的说马。本文通篇说马，而意在论人,这里以物作喻，用“千里马”比喻出类拔萃的人；“伯乐比喻知贤识才的人,这种写法称为托物寓意。食不饱，力不足,才美不外见。2、哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?“食不饱，力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得 3、文中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?这是一种策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。连字，将“食马者的平庸刻画得入木三分，用排比的修辞马者”的愚妄.4、“伯乐”“千里马”“食马者各比喻了什么样的人?千里马人才（被埋没摧残、怀才不
15、遇的人才）伯 乐-识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者昏庸的统治者 1、用原文填空:_是全文的主旨句，因为这种客观现象，马”_的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高_，斥责那些不识马的人.在结构上，与主2、理解课文填空.文章有关“千里马和“伯乐”的传说，把愚妄浅薄的作“_,将人比作“_”，而把伯乐喻指_抨击的社会现象_。3、根本原因是什么?食马者不知其能千里而食也 4、揭示千里马被埋没的直接原因的句子是:食不饱，力不现。5、写千里马痛苦遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死6、“不知马造成的恶果:食不饱，力不足，才美不外见.不可得 这句话表达了作者内心怎样的情感？郁闷愤慨 阐述了一个什么道理
16、:要善待人才，要给人才充分施展才条件。鲁教版八年级上册语文第四单元知识点梳理,推荐文档(word 版可编辑修改)送东 阳马 生序 宋 濂，字景濂,号潜 溪,浦江人，明初 文 学家。他是 明 代“开 国文 臣 之首，坚持 散 文有 明 道致 用，宗 经 师古，强调“辞达”，注意“通变”。与刘 基、高 适 并列 为 明初 诗 文三大家.内容：作者叙述了自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了对马生的殷切希望。中心句：盖余之勤且艰若此。通假字：同舍生皆被绮绣。被:通“披”,穿着 四支僵劲不能动 支通“肢”,肢体 古今异义:走送之 古：跑 今行走 持汤沃灌 古:热水 今：食
17、物煮后所得的汁水。以书假余 古：借 今：虚伪的，不真实的。尝趋百里 古:奔,快走。今：趋向。表现古人“好学”的两个成语：凿壁偷光 囊萤映雪 头悬重点字：嗜sh 硕 shu 叱咄 ch du 俟 s 嗜 sh硕 shu 叱咄 ch du俟 s负箧 qi 曳 y 屣 x皲 j n裂 媵 y ng 人衾 q n 绮 q 容臭xi 烨 y裘 qi 葛 g缊 y n 冻馁 ni 谒 y撰 zhu n 贽 zh负箧 qi 重点词：走、嗜、致书、患、辞色、腰、序、汤、寓逆旅、致书、援（引、提出)、德隆望尊、俟、臭、卒、弗（不)之怠：懈怠，不放松抄写。重点句：手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之,不敢稍逾约，以
18、是人多以书假余。尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。门人弟子填其室，未尝稍降辞色.故余虽愚，卒获有所闻。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。序作为的文章的体裁，有书序和赠序两种，本文属于后者，是宋濂写给同乡晚辈马君则的一篇赠序。目的是勉励、劝慰当时的太学生要刻一、理解性默写 为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意：以乐者，不知口体之奉不若人也 2、表明第 2 段观点的句子是：其业有不精，德有不成者质之卑,则心不若余之专耳，岂他人之过哉?二、作者在学习过程中遇到的矛盾是什么？
19、他是如何解决的？答“幼时即嗜学”与“家贫，无从致书以观“的矛盾。解决办借于藏书之家走送之.“益慕圣贤之道”与”又患无硕师名人解决办法:尝趋百里外执经叩问”2、第二段作者通过自己与他人哪两方面的对比来说明精神的富弥补物质的贫乏?（2 分）作者通过自己食粮食衣敝衣与同舍肥披绮绣两方面的对比来说明精神的富有可以弥补物质的贫3、作者求学时有哪些困难？是如何解决的？请简要回答。a。从小家贫没有书籍:借书来抄并快速归还。b.没有硕师名人到百里外求教 c.饱受旅途寒冷之苦：坚持不懈 d.生活上与同学差距大：不羡4、从文中看，作者最终能学业有成的原因是（三个）刻苦好学书;虚心请教 5、写两个勤学苦练的成语典故
20、：.程门立雪 凿壁借光 头悬梁骨 囊萤映雪 三、课文内容理解 1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专？*幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难；成年从师的艰学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬者求知的渴望和决心。2、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱愈恭，礼愈至,不敢出一言以复；俟其欣悦,则又请焉。”这句话达效果?鲁教版八年级上册语文第四单元知识点梳理,推荐文档(word 版可编辑修改)梁,锥 刺 骨 闻鸡起舞 苦读书,表达了作者对马生的殷切希望。用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。3、第二段从几
21、方面概括作者求学时的客观条件？路途难。衣着:破旧不能御寒.饮食：每日两顿,毫无滋味。5、第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么对比,增强说服力，突出中心。8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感教育作用。酬乐 天扬 州初 逢席 上见赠 酬 赠诗 刘禹锡 (772842）字梦得,唐 代 中期诗人、哲学 家。政 治 上主 张 革新.其诗 结 有 刘 宾客集。内容：这首诗既表现了作者对自己对贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。感情:辛酸愤懑、坚定乐观、豁达进取。名句：沉舟侧
22、畔千帆过，病树前头万木春。1、首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情?贬地之荒僻，贬时之漫长.辛酸和愤懑不平 2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。用典(闻笛赋、烂柯人）。写自己归来的感触:老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己世之人。油然而生无限悲痛怅惘之意。3、颈联写的什么意思？表现了诗人怎样的境界？原意是以“沉舟“病树”比喻自己，是抒发诗人的身世之感，但其中包含的事物新陈代谢的哲思是说：个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。4、尾联：点明酬赠之意，表现了诗人心胸豁达，乐观的境界。对酬乐天扬州初逢席上见
23、赠分析错误的一项是:A。首联写自己被弃置在巴山楚水这个凄凉的地方,度过了二十多年，饱含了诗人无限的辛酸。B.颔联写归来后的感触，引用典故，隐含他对当时统治者的不满，和因人事变迁而产生的生疏的心情.C.颈联中诗人以“沉舟”“病树”比喻前人，表达出诗人要在前人失败之后继续向成功迈进的积的情怀。D.尾联既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神，也给鼓舞.2。“怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情?对亲朋旧友故去的伤痛、人事全非的愤懑不平；暗示贬谪时间长久，表现了对世态变迁的情。3。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春历来受到人们的赞赏
24、，你怎样理解这两句诗？这两句诗运用比喻生动形象地揭示了新事物一定会取代旧事物，这是社会发展的自然规律，表极进取的人生态度。鲁教版八年级上册语文第四单元知识点梳理,推荐文档(word 版可编辑修改)赤壁 咏 史诗 杜 牧：（803852），晚 唐 杰出 的 诗人。字牧 之。人称“小杜”，与李 商 隐齐 名，并称“小 李杜”。他的 古 体诗 题 材广 阔，笔 力 峭健。有 樊 川文集。内容分析：杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥.前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。二乔的
25、命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策.思想感情：借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。这是一首与三国的故事有关的诗,“东风，指火烧赤壁事或：周瑜火攻赤壁大败曹操的事。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是千古传颂的名句，说说你的理解.全诗最精彩的是久传诵的末二句，这二句议论抒发了作者怎样的思想感情?假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜,二乔将被关进铜雀台中了。曲折地反映出他的平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的英气.诗中的“周郎是指三国演义
26、中的哪位英雄人物？周瑜。诗人杜牧和李商隐合称“小李杜”.2。问题研究：赤壁诗所咏赤壁，并非赤壁之战发生地，由此可见传统咏史诗的一个什么特名为咏史，实为咏怀。在这首诗中，赤壁之战已不是作者关注的重点，历史兴亡之感才是本诗达的情感，只是表现得形象含蓄而已。3.思想感情：赤壁借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气.4。试题举例 1).这是一首咏史诗。诗人借“_折戟_”这件古物引出对前朝人物和事迹的感发了英雄无用武之地的抑郁不平之情。(2 分）2）。如果把诗歌最后一句“铜雀春深锁二乔”改为“国破人亡在此朝 好不好？为什么？（2 分好。虽然它们表达的意思基本一样，但“铜雀春深锁二乔”通
27、过形象化的语言写出了曹操胜利恣和东吴失败后的屈辱 或：通过以小见大(或借代）的手法，借“二乔”被“锁”的命运来吴失败的命运（1 分)；而“国破人亡在此朝则过于直白，缺乏诗味（1 分）。（语意相近即可确回答“不好”扣 0.5 分）鲁教版八年级上册语文第四单元知识点梳理,推荐文档(word 版可编辑修改)过零 丁洋 七律 文天祥：（12361283），南 宋 爱国诗人。字履 善,又 字 宋瑞，号文 山，南宋末，全力抗敌，兵败被俘，始终 不 屈于 元 人的 威 逼利 诱，最 后 从容就义。封信国公。作品有 文 山先 生 全集 内容：追忆抗元经历，表现忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志.思想感情：
28、通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。主题:这是一首洋溢着爱国主义激情的诗篇，是文天祥的代表作。诗的尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青两句，已成为中华诗史上千古不朽的名句。它 一直在感召着后代的仁人志士为祖国、为民族、为正义事业而奋斗,而献身。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍.“风飘絮”比喻国家命运惨在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。尾联表明了诗人怎样的气节？对尾联“人生自古谁无死，留照汗青”从抒情方法和内容上作简要分析
29、。人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青.表明诗人舍生取义,以死明心。这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的决心,充分体现了他的民族气节。1、首联回顾了诗人怎样的经历？写了个人和国家的两件大事：一是 21 岁读经书入仕途；二是在国家危急存亡关头,起兵勤王抗2、颈联两人个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义“表达了作者怎样的思想感情？前者各表地名，后者各表心绪。写出了形式的险恶和境况的危苦。3、结合我国历代名人志士对待生死的价值观，举例谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗理解。人难免一死，为拯救祖国而死，一片丹心垂于史册，映照千古.诗句表明了诗人舍生忘死的决心体现了他的
30、民族气节。如:闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去，不愿屈服,表现民族的英雄气概.4、理解默写:表现诗人的英雄气概与舍生取义的生命观的诗句:人生自古谁无死，留取丹心照概括写出诗人被捕前的全部经历的诗句是：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星;写出国家和境遇的诗句是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍;概括写出两次抗元,遭受失败后的心情的惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁;表现诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民的名句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥在过零丁洋一诗中，巧借两个情感色彩的地名与他的心情暗合，表现他“昨日”与独有的怆然与凄苦.在诗史上堪称绝对、绝唱的这两句诗是:惶恐
31、滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁 鲁教版八年级上册语文第四单元知识点梳理,推荐文档(word 版可编辑修改)水调歌头 词 苏轼:（10371101)北宋文学家、书画家.字子瞻,号东坡居士，眉 州 眉 山（今属四川）人。与父洵弟辙,合称“三苏”。诗文有东坡文集等。内容分析 这首词是咏中秋最著名的作品之一.词的上片极写作者在“天上”、“人间的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。思想感情：表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达之情。1、词的上下两片主要写了什么内容？两者的联系何在？上片:对月饮酒，想象在天上、人间徘徊。借景抒情 下片：对月怀人,抒发对离别之人的祝愿.情景交融 2、找
32、出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子:蕴涵了人生哲理的句子是:“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺,非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟.”这是关于祝福流传千古的名句。3、对这首词理解分析不正确的一项是（B ）A.上阙写词人把酒问月，萌生了“乘风归去”的奇想，而天上的高寒又使他转向对人间的喜爱。B.下阙写词怀人，由感伤离别转为对离人的祝福。在词人眼里，月圆人团圆是一种自然常理.C。“但愿人长久，千里共婵若是能够健康长久地生活着，那么，即使相隔千里，也能够共赏明月而得到些许安慰吧.表明情意的相通不受
33、隔，这是对一切经受离别之苦的人们的祝愿。D。全词以“明月”贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。4、问题研究 （1）水调歌头中,上天为什么说“归去”？上天而说“归去”，因为在作者看来，也许那洁的月亮,才是自己精神的家园.（2）词中哪两句是由出尘之想转向入世情怀的过渡？上片末两句“起舞弄清影,何似在人间。”是两片之渡句，飞天探月，出尘之思,终于让位于对人间生活的热爱。山坡 羊 潼 关怀古 曲 张 养 浩(1269 1329年），字希 孟，号云庄，元代 著 名散曲家,兼长诗文。内容：这首曲是作者于元文宗天历二年(1329）在就任陕西行台中丞的途中所作.潼关位于东西两京(洛阳、西安)
34、之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情，这首曲借凭吊潼关古迹,表现一个历史的主题：在漫长的封建统治中，无论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦的生活.思想感情：表现了作者忧虑国计民生的思想感情。1、给这首曲划分层次，概括大意：第一层：写潼关的雄伟气势.第二层：写作者途经潼关时的感。第三层：总写作者的感慨。2、“如聚“如怒”描写了怎样的情景？“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”河之水奔腾澎湃。从视觉、听觉写出了潼关的险要。3、为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一个朝代兴起,必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给百姓带来巨大的灾难；一代朝代灭亡争中遭殃的也是百姓。表现了作者忧虑国计民生的思想感情。