小学语文阅读教学优化研究结题报告200911.pdf

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2、语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。的全部内容。(word 完整版)小学语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。小学语文阅读教学优化研究研究课题的结题报告 苏州市相城区北桥中心小学 语文课题组 吴林萍【摘要:2006 年 2 月,我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研课题,之后,我们学校的语文教师在学校领导的指引下,反复探索、实践、总结,在不断地探索实践中取得了进展,总结出了一些优化小学语文阅读教学的方式和方法。】一、课题的提出 语文课程标准上明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活

3、动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而在过去的小学语文阅读教学中,缺乏明确的教学目标,存在明显的随意性、盲目性。教学过程中,囿于旧的教学观念和应试教学的深刻影响,教师以课本为中心,割舍不了繁琐的分析、生硬的灌输,忽视学生的主体性,忽视学生的感受和体验,忽视学生的语言实践,忽视学生创造潜能的开发。语文学科的工具性和人文性也成了教学过程中的一个两难命题。随着语文课程改革的进行,阅读教学呈现多样化的景观,但透露出浮躁盲目和形式化倾向,忽视了教学的实践性,语文教学高耗低效的现象仍未有较大的改观。加上生活中娱乐媒体的多样化造

4、成的“浅阅读时代,学生的阅读能力出现退化,语文素养较差,将影响到学生的终身的可持续发展。由此就引发了我们的思考:如何进行小学语文阅读教学优化研究呢?我们认为,优化基础性的小学语文阅读教学,以此为切入口,促进学校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研(word 完整版)小学语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。生语文素养的提高

5、,为学生的终生学习能力打下基础,是当前课程改革中迫切需要解决的问题。二、课题研究主要概念的阐释和界定 小学语文阅读教学:在教师的指导下,组织小学生借助小语教材为基本文本,理解和体验文本,积累语文知识,训练语文技能和思维,提升人文素养.优化:教师遵循教育教学规律、贯彻新课程理念所进行的富有成效的教学改革实践.三、课题研究的主要理论依据 1、以基础教育课程改革纲要为指导;以小学“语文课程标准”为依据;以实验探索、总结为方法;以客观存在的个体差异为对象;以我校的客观实际为基点;以“促进全体学生的全面发展”为目标;以更好的贯彻、落实“面向全体学生”这一素质教育的要义为目的.2、“双主”教学理论.在阅读

6、教学中,每一步都发挥教师的主导作用和学生的主体作用.3、用系统论的方法去指导阅读教学。系统是由诸要素组成的有机统一整体。这个整体的性质和功能,并非其诸要素的性质和功能的简单相加;诸要素组成为一个和谐的整体以后,这个系统就产生了其诸要素所没有的性质和功能.要使整体的功能大于各部分功能的总和,系统方法是一种立足整体,统筹全局,使整体和部分辩证地统一起来超更优化发展的科学方法。系统论在各行各业的应用非常广泛。四、研究目标 1、通过课题的研究,培养和发展学生的语言能力和作为现代人必备校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便

7、随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研(word 完整版)小学语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。的基础阅读技能,使学生具有良好的语感,有较丰富的语言积累,喜欢阅读,能自觉地运用课堂上学到的阅读方法理解、鉴赏文学作品,具有独立阅读的能力,使学生的语文素养得到提高。2、通过课题的研究,探索构建一种新型的课堂阅读教学模式,优化小学语文阅读教学,优化学生的阅读方法,提高学生的阅读能力.五、研究方法 1、文献研究法:作为学习理论、收集信息的主要方

8、法其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。2、行动研究法:结合课题方案定期开展专题研究、课题沙龙、撰写教学周记、月教学反思、教学随笔。3、案例分析法:与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,边归纳,边总结,针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究,提炼出共性的结论来。4、调查研究法:通过调查、研究,对有关问题的数据、资料进行收集。5、用测验研究法对教学效果的数据资料进行收集。6、用经验总结法对研究的认识、体会及外地、外校的有关经验及时进行总结。7、问卷调查法:在开展课题实验研究之际,我们对全校语文教师的阅读教学课堂进行听

9、课调查,了解阅读教学的现状;对学生进行了调查问卷,调查的内容有“你喜欢哪类文章”、“在阅读课上,老师讲授的多,还是自主学习时间多”、“你曾经对某一问题发表过自己的看法吗”等,调查问卷中有主观题,要求学生无记名填写,并对结果进行分析;抽出期末考试卷对阅读部分的题目进行分析,并和各年级部分学生进行座谈,了解学生阅校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科

10、院批准为教育科研(word 完整版)小学语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。读存在的问题,针对存在问题制定研究方案.六、研究过程(一)准备阶段 1、确立课题,拟订课题立项书 针对语文阅读教学中存在的问题,我们重点研究阅读方法,使学生喜欢阅读,掌握阅读方法,培养阅读能力,从而全面提高学生的语文素养,进而确立了“小学语文阅读教学优化研究”一课题,并认真拟订课题立项书.2、指定课题实验和研究的实施计划 根据本校学生的基本情况,详细制定了本课题实验和研究的实施计划。在计划中,确定各个阶段要达到的实验目标,安排恰当的阅读教学方法,明确每个阶段实验的步骤,以便于实验的顺利进行。3、了解学生的阅读

11、情况 采用多种形式考察学生在实验初的阅读情况,即是否对阅读有兴趣,是否掌握一定的阅读方法。4、组织学生、教师进行了座谈。从座谈的情况看,被调查的 25 名教师和部分中高年级的学生都普遍认为民主和谐的教学氛围是促进学生主动学习的重要条件,提供一定的条件,引导学生积极主动地参与学习过程是培养学生学习能力的重要途径。所以在教学活动中,要形成教师与学生、学生与学生的多向交流,不断地获取教与学的反馈信息,灵活把握教学过程,使每一位学生都能得到发展.从调查中我们也了解到,在学生学习过程中教师教给学生一定的学习方法,既是学生主动学习的基础,又是培养学生学习能力的重要体现,而且在学生学习过程中,教师对学生好的

12、学习行为进行表彰奖励,对学生学习的优秀成果进行示范和展览,会给学生带来校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研(word 完整版)小学语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。成功的喜悦,诱发其主动学习的动机,提高学习的效率。另外,尊重学生的人格和个性,在学习活动中给他们一些自主学习、自主选择、自我发展的机会,才能优化阅读教学。

13、从调查和座谈中我们还了解到,学生阅读的兴趣、意志、积极性、主动性都与教师所采取的教学指导策略密切相关。教师对学生的影响是潜移默化的,学生的创新意识、实践能力和学习效果都有赖于教师的精心培养和塑造。(二)实施过程 步骤一:组织保障 实验伊始,我校就成立课题领导小组,组员由主管教学的校长和教导主任、科研主任、教研组长组成,并形成了“学校领导教科室教导处教师的四级管理机制,实现了课题研究工作层级管理.横向上,领导组实行工作分管制,即针对不同领域进行细致分工。领导组成员分别负责小学语文阅读教学优化研究的理论的收集和组织学习、优化小学语文阅读教学的课堂的研究、优化小学生阅读教学的有效指导的研究等工作。纵

14、向上,领导组实行了年级分管制度,即每个成员分管一个年级。他们与各教研组长一起深入学习课改理念,认真阅读了苏教版教材,制定了苏教版教材优化阅读教学实验研究方案,开展优化阅读教学研究活动,以“同伴者的身份听课、研讨,开设讲座、总结经验、分析不足,研究和调整工作办法,确保课题研究工作顺利进行.步骤二:理念更新。更新语文教育理念,是不断推动语文教育教学改革前进和课题研究成功的必要前提。1、整合阅读教学目标.以全面提高学生的语文素质为出发点,依据“知校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下

15、为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研(word 完整版)小学语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度,制定明确的、恰当的、确实可行的教学目标,把教学目标和教学内容、学生的智能活动有机结合起来,选择最佳的结合点、最佳的结合方式和结合顺序。2、优化阅读教学策略.凭借语言文字的训练有机统一语文学科的工具性和人文性统一的训练效果.A、寻找“双性聚焦的训练契机,即训练的突破口和掘进线.陆燕平老师在教学过程中,将一堂课的教学过程根据

16、整合后的目标需要,针对具体的教学内容,划分为若干个具有内在逻辑关系的训练层次:让学生通过对课文的朗读,理解课文的内容,并且一边朗读一边找到自己有感受有体会的词语、句子、段落或者根据全文内容写出自己独特的感受和体会。然后与组内同伴交流,说出课文的主要内容和读后的感受,并且提出疑问,互相解疑,然后全班交流。这个阶段教师要引导学生说出自己独特的感受,鼓励个性化阅读。B、沟通双线并行的训练流程。侯蓉华老师在阅读训练中,将工具性与情感性的并行和互生运行于教学的全过程。在学生理解课文内容,对课文有初步的感受的基础上,侯老师引导学生对课文的内容进行再造想像和创造想像。对于不同体材的文章进行不同的想象。在指导

17、写景状物类的文章时,让学生进行再造想象,使文中描绘的景色根据学生不同的感受在头脑中再现出来,并且用自己的话描述自己想像到的画面,抒发自己的感受.在指导叙事类的文章时,让学生在再造想象的基础上进行创造想象,把自己当作文中的主人公,想象文中人物的心理活动,想象人物的语言、动作,给文章进行补白,或者续写文章的结尾.在这个学习过程中,学生是学习的主体,他们可以根据自己对文本的理解和感受进行个性化的想象,从而使他校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报

18、告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研(word 完整版)小学语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。们进行角色体验,进入情境,更好地体会文章所要表达的思想感情。同时也培养了学生的想像力和创造潜能。C、探索双性互动的训练机制。沈兰老师在对学生进行语言文字训练时借助情感的熏陶而得到强化,使情意目标依凭于语言文字的训练更见深化。沈老师在语文教学过程中,给学生创造展示的机会.教学写景状物的文章时通过有感情的朗读、背诵优美的段落,来抒发自己的独特感受,或者根据自己的理解和感受给文章配画,展示图画.教学叙事类的文章时,沈老师

19、通过分角色朗读、表演等方式进行表达,表演时对文本进行创造性的加工,使内容更充实,故事情节更生动.还对某些给学生留下悬念的文章进行创造性的续演,表达出自己的体会和感受。在积累表达的过程中,让学生能进一步体会课文要表达的思想的思想感情,领悟作者写此文章的主旨,与作者产生情感共鸣。与此同时也达到了积累优美词句的目的,扩大了学生的阅读积累量,使阅读教学得到优化。3、拓展阅读教学时空.沟通课前、课时、课后的阅读系统,加强阅读与生活的联系,既有课内阅读指导,又有课外自主式阅读学习,还有语文综合实践活动。在课堂研究方面,针对我校阅读教学中出现的现象,围绕我们的研究重点,我们作了以下一些探索和思考:A、构建适

20、合个性化阅读的课堂环境 我校不少教师在阅读课上喜欢喋喋不休的分析课文,把一个接一个的问题作为诱饵,让学生统一到教参的标准答案之中,教师的讲解完全代替了学生的自主活动,学生总是处于被动状态,失去了自由,缺少了选择,一节课学生没多少时间去阅读,学习便成了一件敷衍塞责、浮游无着的苦校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研(word 完整版

21、)小学语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。差事了.良好的个性化阅读氛围,是个性化阅读生存的“空间”。爱因斯坦说过:“对于人们研究问题的好奇心,除了需要鼓励之外,主要需要自由。要是没有自由,它不可避免地会夭折.为了改变这种阅读教学现状,吴林萍教师在教学过程中把时间还给学生,千方百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文,在深入阅读时,留有足够的时间让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。使学生在良好的个性化阅读氛围中,有了“心理安全”和“心理自由”的感觉,在此基础上,孩子们积极的思考,去把握、分析和赏析课文,使阅读成为学生的行为。阅读的本质是对话,语文

22、课程标准在关于阅读教学的建议中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“对话”作为课堂教学的新形态,首先要求的是民主、平等。师生关系的民主、平等、融洽、亲和,将使彼此感受到沟通的快乐,心灵的愉悦。尤晓霞老师能让学生大胆展示心灵的自由,在思想与思想的交锋,观点与观点的碰撞中,迸发出创新的火花,使学生的阅读个性得到了张扬。B、充分发挥教师的主导性和学生的主体性 教师的主导性、学生的自主性是个性化阅读的关键.强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用,其实在学生优化阅读过程中,教师一定要注意保持自己的主导作用,要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性,在个

23、性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解,甚至是荒谬的地方,对于学生的这些体验,教师要多一些尊重,多一些交流,要给学生敞开心扉说想法的空间,加强师生、生生之间的交流,从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正,要发挥教师的校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研(word 完整版)小学语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。主导

24、作用,引导学生勇于质疑,不迷信阅读文本和教师,展开讨论,多从不同的角度来解释,学生的个性化阅读有了质的提高。C、加大课外阅读量,拓宽学生的阅读视野。课内阅读向课外延伸是个性化阅读永不枯竭的动力。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而,在传统的语文教学模式中,教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读,结果是学生的阅读视野狭窄,原本涌动着学生生命激情的阅读活动就像即将枯竭的河床,断绝了生命的源流,变得毫无生机,甚至使学生生厌。因此,我们课题组的教师们首先增强教学的课程意识,摆脱课本和课堂的束缚,千方百计把学生的阅读视野引向课外,引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量,鼓励学生读有益的书和各种报

25、刊杂志,鼓励学生在网上阅读,学生从中获取丰富的精神养料,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文的素养。4、改革阅读教学评价。通过评价使教师在阅读教学中对学生的情感态度、价值观产生积极的影响,促使学生语文素养的整体提高,让评价本身成为对学生发展的一种激励.首先,在课题实施过程中,我们课题组全体语文教师对学生的课堂阅读教学评价以发展性评价理念为指导,注重学生在课堂的学习过程,充分发挥教师的课堂评价作用。针对班级学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议.大大激发了学生的学习热情,树立了学生学习的信心,培养了学生的创新实践意识,并且挖掘了学生的潜力,使学生奋发向上

26、,将内在的动力转化为外在的行动。课题组中 35 周岁以下青年教师在课题实施过程中自觉对自我在教学活动过程中的表现进行自我评价,并结合学生反馈的信息,把对自我判断和评价以及改进课堂教学的措校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研(word 完整版)小学语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。施反馈给学生,身体力行,真正做到“教学

27、相长”。他们从课堂教学的环境、课堂教学设计、教学动机、教学内容、学生的互动过程、师生的行为等方面进行反思、总结。在此基础上形成教学后记或教学心得,不断积累教学经验,使自己在教学上有了长足的进步,进而提高了阅读教学的质量。其次,在课题实施过程中,我们课题组全体语文教师积极引导学生参与课堂评价,给学生提供了发现、研究、探索的空间,为学生有所发展、有所创造创设条件。让学生在课堂上成为主人,人人都有机会参与评价,都可以畅所欲言,都可以自由地说出自己的看法和想法,在这样一个和谐民主的阅读教学氛围里,学生学习的主观能动性被充分调动起来。让学生参与教师的课堂评价,教师依据学生的评价意见及时反馈,因势利导,有

28、效地把课堂上不懂的问题逐一解决,提高了教学效率。俞静老师针对阅读课堂教学的特点来制作调查表格,通过收集相关的调查信息来获取学生的评价,再结合学生的评价,及时调整教学的方式。大大提高了课堂教学的效率。课后俞静老师还找个别的学生来进行交谈,来达到获取学生对课堂教学的意见、评价.张建芬老师在教学中鼓励学生敢于正视自己的缺点,学会自己评价自己,使学生能更加清楚地认识到自己的优缺点,促使学生向更完善、更完美的方向迈进。通过对课堂学习过程中的自我监控和反思,学生不仅知道自己的优势,也敢于正视自己的不足,促使自己有意识地改进不足.张老师指导学生针对阅读课堂的特点来进行自我评价。通过课堂过程中的自我监控和反思

29、,培养学生自我反思的能力。学生在上完一节课后,能主动地自我反思学习的态度、学习方法、学习投入精力,总结学习心得等等。陆建红老师阅读课堂教学中,通过学生间的多维评价改变了传统的单一的教师评价,这不仅调动了学生的学习积极性,而且促进了学生校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研(word 完整版)小学语文阅读教学优化研究结题报告 200

30、9。11。间的交流,使学生之间产生了一种合作、竞争的意识,促使学生不断进步,使课堂充满了勃勃生机。总之,在课题实施过程中,通过教师评价与学生参与评价相结合;开放式与封闭式评价相结合;口头语书面相结合;单项评价与综合评价相结合;低能定性评价与定量评价相结合等多种评价方式,为课题的顺利实施打下了基础。步骤三:制度保障 首先是课题实验工作计划总结制度,每个学期学校制定详尽的课题研究计划,期末,学校认真总结课题实验工作的得与失。其次是课题经费保障制度。保障课题实验研究活动经费的投入,包括师资培训、课题实验研讨活动和课题研究等经费。四年多来,我校此项投入资金超万元.第三项是课题实验工作奖惩制度,学校每年

31、对课题研究的先进个人进行表彰.用于先进个人和优秀成果的奖励,累计 2 万 元。制度措施的到位,资金的到位,检查落实的到位,保证了我校课题研究工作的有序进行。(三)成果展示 1、验收学生阅读效果。组织学生把实验过程中阅读后的收获以不同的方式展示出来(改写、仿写、配画等等),做好实验跟踪记录。我校获得了年苏州市小学生第四届经典诗文朗诵大赛一等奖.2、进行阶段检测,并进行分析对比,考察实验效果。3、撰写实验报告。4、张建芬、陆燕平两位老师成为了相城区教学能手;顾芳华、袁靖洁、校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便随时查

32、阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研(word 完整版)小学语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。吴小燕等老师在评课选优活动中获奖;吴林萍、侯蓉华、尤晓霞、尤向妹、俞静、阙宇兰、陆建红、荣秋勤等老师积极撰写教育、教学心得,多篇文章在省、市级论文竞赛中获奖。七、经验体会 经过四年的研究和实验,有收获也有困惑,有成功的感悟也有失败的体验。最可喜的是小学语文阅读教学优化研究大大激发了学生们的读书热情,开拓了学生的阅读视野,活跃了学生的思维,激发了学生

33、阅读的主动性和积极性,使学会了自主体验文本,而不是简单地靠教师创设文本情境。学生对于情境的体验各有不同,也能用不同的方式来再现文本情境,使阅读教学得以优化。从几次阶段检测中我们了解到,学生的阅读兴趣都有了不同程度的提高,他们在实验中逐步掌握了阅读方法,会运用学到的方法进行课内外阅读。实验结束后,我对学生进行了一次阅读能力测试,通过测试可以考察到,和实验前相比,每个学生的阅读能力都有了不同程度的提高。在实验进行的同时,我们感到老师的阅读教学有了属于自己的独特教学方法。这些都得益于课题研究的开展。虽说是语文阅读教学实验,但是却影响到学生如何做人,这对于学生来说,更是一个不小的收获。八、研究感想 阅

34、读教学一直贯穿在整个小学的基础教育阶段,阅读教学是个重点。小学语文阅读教学优化研究课题的研究,更坚定了我们在教学中进行科研的信心。在对本课题结题过程中,我们将通过总结,在今后的教学实践中不断探究而加以完善。在今后的实验中,我们将更加努力学习理论知识,武装头脑,提高自身的业务素质和水平,用全新的理念和方法投入到新的课题实验中,同时我们更期待上级领导及有关专家对我们的研究给于校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研(word 完整版)小学语文阅读教学优化研究结题报告 2009。11。关注和指导。校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的内容能够给您的工作和学习您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版小学语文阅读教学优化研究结题报告的全部内中心小学语文课题组吴林萍摘要年月我们学校的小学语文阅读教学优化研究这一课题被苏州市教科院批准为教育科研

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