《【课件】第6课《藤野先生》课件部编版语文八年级上册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【课件】第6课《藤野先生》课件部编版语文八年级上册.pptx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、藤野藤野先生先生鲁迅回回忆忆性性散散文文1 1、梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点；了解作者、梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点；了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。2 2、学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，、学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。3 3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。热诚正直的高贵品质。鲁迅
2、鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。1918年首次以“鲁迅”为笔名，发表他的第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。主要作品有散文集朝花夕拾，小说集呐喊彷徨故事新编，散文诗集野草，杂文集热风华盖集坟等。本文选自朝花夕拾。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从
3、改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和反动文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。散文 一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体。其主要特点是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须材料必须为中心服务，集中地表现中心思想为中心服务，集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、叙事散文、抒情散文、哲理散文哲理散文。回忆性散文是叙事散文的一种，在叙述上用
4、回忆过去的方式，回忆性散文是叙事散文的一种，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写，时时处处都有时时处处都有“我我”的的存在，表现存在，表现“我我”的生活经历和感受。回忆对象与叙事者经历的交的生活经历和感受。回忆对象与叙事者经历的交织织，是回忆性散文的一个重要文体特点。，是回忆性散文的一个重要文体特点。请请2 2位位同学同学把自己在本课预学中碰把自己在本课预学中碰到的难词或值到的难词或值得摘录的词得摘录的词写到写到黑板上，并说明理由黑板上，并说明理由。（可（可就字音、字形或词义角度就字音、字形或词义角度分析分析）挟挟 樱樱花花 绯绯
5、红红 宛宛如如 掌故掌故 落第落第 畸畸形形 不不逊逊 匿匿名名 诘诘责责 呜呼呜呼 凄凄然然 教教诲诲 油光可油光可鉴鉴 杳杳无消息无消息 抑扬顿抑扬顿挫挫 正人君子正人君子 深深恶恶痛疾痛疾 烂烂漫漫 发发髻髻 驿驿站站芦芦荟荟 芋梗芋梗汤汤 解解剖剖 订订正正 瞥瞥见见xixiynynfifiwnwnjjxnxnnnjijiqqhuhujinjinyoyocucuwwmnmnjjyyhuhuy ny npupudndnpipi（）落第（）丢三落四（）落枕落lullo（）食宿（）星宿（）一宿宿sxi xi（）下咽（）咽喉（）哽咽咽ynyny（）解剖（）解元（）浑身解数解jijixi绯红绯红
6、：油光可鉴：油光可鉴：标致标致：掌故掌故：畸形畸形：鲜红。鲜红。文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照样可以照人。鉴，照。漂亮。文中是反语，用来讽刺。漂亮。文中是反语，用来讽刺。关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。中指学校里发生过的一些事情。不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。梳理课文内容，把握文体特点。梳理课文内容，把握文体特点。1 1、按空间顺序
7、梳理课文内容、按空间顺序梳理课文内容。2 2、把握回忆性散文的基本特点把握回忆性散文的基本特点。1、快速浏览课文，按空间顺序梳理课文内容，把课文分为三个部分。一、在东京（一、在东京（1313）二、在仙台（二、在仙台（435435）三、离开仙台（三、离开仙台（36383638）2、回忆性散文的一个重要文体特点，是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受，写出回忆对象与叙事者经历的交织。在三个不同的地点，鲁迅回忆了哪些生活经历？请概括出来并按人物分类。与藤野先生相关的有哪些？直直接与藤野有关的事接与藤野有关的事：仙台医学院学校及几个职员仙台医学院学校及几个职员：日日本爱国青年本爱国青年
8、：清国留学生清国留学生：“我我”：1 1、直、直接与藤野有关的事：接与藤野有关的事：初见藤野：外貌初见藤野：外貌 添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解关心解剖实习剖实习了解中国女人裹脚了解中国女人裹脚 2 2、仙、仙台医学院学校及几个职员：台医学院学校及几个职员：优待我，免学费，关心我的食宿优待我，免学费，关心我的食宿 3 3、日、日本爱国青年本爱国青年：匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件 4 4、清、清国留学生：国留学生：看樱花看樱花 学跳舞学跳舞 不学无术不学无术 5 5、“我我”：挂照片挂照片 勤写作勤写作 （正面表现藤野的高尚品质）（正面衬托藤野的伟大：没有狭隘的民族偏见
9、）（用日本爱国青年狭隘的爱国主义、民族偏见反面衬托藤野的伟大：没有狭隘的民族偏见）（令我厌恶，促使我离开东京，前往仙台，这是见到藤野的缘由）（侧面烘托藤野精神感人之深，表达对藤野的感激、思念之情，勤奋写作，唤醒更多的中国人的灵魂，从而改变中国，使之变得强大，这是藤野的希望，也是我报答藤野的关心和希望的最好办法）感受人物品质，学习描写手法。感受人物品质，学习描写手法。1、感受藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。2、学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。1 1、鲁、鲁迅迅对藤野先生是怎对藤野先生是怎样的感情？从文中找出原句。样的感情？从文中找出原句。他他是最使
10、我感激，给我鼓励的一个。是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。然他的姓名并不为许多人所知道。2 2、藤野先生是一个怎样的人？请结合文中句子分析。、藤野先生是一个怎样的人？请结合文中句子分析。并说说作者用了什么方法来刻画人物。并说说作者用了什么方法来刻画人物。刻画人物的一般方法：刻画人物的一般方法：1 1、选取典型事件；、选取典型事件；2 2、抓住人物特点；、抓住人物特点；3 3、正面描写人物、正面描写人物（外、语、动、心、神）（外、语、动、心、神）4 4、侧面烘托人物。、侧面烘托人物。（1）、初识
11、藤野先生初识藤野先生正面描写正面描写：外貌、动作、语言，白描手法，传神地勾勒出他：外貌、动作、语言，白描手法，传神地勾勒出他认真严谨认真严谨的性格。的性格。侧面描写侧面描写：借留级学生之口写藤野先生：借留级学生之口写藤野先生“穿衣太模糊穿衣太模糊”的掌的掌故，侧面表现了藤野先生故，侧面表现了藤野先生不修边幅、生活俭朴不修边幅、生活俭朴的特点。与其的特点。与其教学的一丝不苟形成鲜明对比，有教学的一丝不苟形成鲜明对比，有欲扬先抑欲扬先抑的效果。的效果。（2）、与藤野先生相处与藤野先生相处（1 1）、添改讲义：）、添改讲义：认真负责认真负责（2 2）、纠正解剖图：）、纠正解剖图：严谨和蔼严谨和蔼（3
12、 3）、关心解剖实习：）、关心解剖实习：热情诚恳热情诚恳（4 4）、了解女人裹脚：）、了解女人裹脚：求实精神求实精神（1 1）添改讲义添改讲义：细节描写，细致具体地写出了藤野先生教学认真，：细节描写，细致具体地写出了藤野先生教学认真，关心学生的特点，表现了他没有民族偏见、为人正直的品质。关心学生的特点，表现了他没有民族偏见、为人正直的品质。“连连”表达了我的表达了我的意外、吃惊、不安和感激意外、吃惊、不安和感激。（2 2）纠正解剖图纠正解剖图：语言、神态描写，藤野先生语气委婉，但要求：语言、神态描写，藤野先生语气委婉，但要求严格，表现了他严而有度、循循善诱的教学态度。严格，表现了他严而有度、循
13、循善诱的教学态度。“可惜可惜”表达了表达了作者深深的作者深深的惋惜和自责惋惜和自责之情，与上文的感激呼应，交织着对藤野先之情，与上文的感激呼应，交织着对藤野先生由衷的生由衷的钦佩钦佩之情。之情。（3 3）、与藤野先生分别。、与藤野先生分别。1 1、分别原因：鲁迅弃医从文、分别原因：鲁迅弃医从文（1 1）匿名信事）匿名信事件件（2 2）看电影事件）看电影事件2 2、惜别、惜别（1 1）“我我”谎称改学生物学谎称改学生物学（2 2）先生赠照片、题字）先生赠照片、题字正面表现正面表现藤野对鲁迅的无私帮助；与爱国青年的行为作对比对比，侧面表现侧面表现藤野先生没有民族偏见的高尚品质。侧面表现侧面表现藤野
14、先生的真诚关心让“我”不忍说出真实原因；正面表现正面表现藤野先生的真诚关心。添改“我”的讲义认真负责认真负责纠正解剖图严格要求严格要求循循善诱循循善诱关心解剖实习热情诚恳热情诚恳正直无私正直无私了解女人裹脚求实精神求实精神治学严谨治学严谨正正直直热热诚诚治治学学严严谨谨没没有有狭狭隘隘的的民民族族偏偏见见感受平凡而伟大的藤野先生感受平凡而伟大的藤野先生学习双线结构，体会感情变化。学习双线结构，体会感情变化。1 1、学习双线并行的结构方法。、学习双线并行的结构方法。2 2、理解作者思想感情的变化及原因理解作者思想感情的变化及原因。双线结构明线：暗线：作者与藤野先生的交作者与藤野先生的交往往（相识
15、相识相处相处离别离别怀念怀念）作者的思想感情的变作者的思想感情的变化化（作者的爱国情感作者的爱国情感弃医从文弃医从文）1、在在东京东京。1 1、见闻：清国留学生、见闻：清国留学生赏樱花赏樱花（正面描写）（正面描写）学跳舞学跳舞（侧面描写）（侧面描写）2 2、感受：对清国留学生不学无术、不求上进的、感受：对清国留学生不学无术、不求上进的厌恶、讽刺厌恶、讽刺。途中见闻途中见闻：日暮里、水户1、日暮里：联想到日暮途穷、内忧外患的祖国，表现了对国家命运的担忧；2、水户：表达了对朱舜水爱国精神的仰慕，表现了作者的爱国思想。2、去仙台途中去仙台途中。3、初到仙台受优待初到仙台受优待。初到仙台受优待：初到仙
16、台受优待：大概是物以稀为贵罢大概是物以稀为贵罢类比类比：以芦荟、白菜类比自己，在幽默的自嘲中，饱含：以芦荟、白菜类比自己，在幽默的自嘲中，饱含着弱国弱民的辛酸与隐痛，表现了作者着弱国弱民的辛酸与隐痛，表现了作者强烈的民族自尊强烈的民族自尊心心。为藤野先生的出场作铺垫。为藤野先生的出场作铺垫。对比对比：住宿条件差，作者却：住宿条件差，作者却“居然睡安稳了居然睡安稳了”，表现出，表现出作者对恶劣的生活环境不以为意的作者对恶劣的生活环境不以为意的乐观态度乐观态度，与上文的，与上文的清国留学生形成鲜明清国留学生形成鲜明对比对比。4 4、决定弃医从文。、决定弃医从文。匿名信事件和看电影事件表现了作者匿名
17、信事件和看电影事件表现了作者强烈的民族自尊心和强烈的民族自尊心和责任感责任感，反衬反衬了藤野先生毫无民族偏见的高贵品质，点明了作了藤野先生毫无民族偏见的高贵品质，点明了作者弃医从文，离开仙台的者弃医从文，离开仙台的原因原因，为下文与藤野先生告别作，为下文与藤野先生告别作铺垫铺垫。5 5、离开仙台后、离开仙台后（3）怀念、影响装订、收藏讲义 悬挂照片 多写文章（1）歉意、愧疚：没有给先生寄信和照片（2）感激、赞颂：最使我感激，给我鼓励的 高度赞扬了藤野先生毫无民族偏见的高尚品质，和对医学事业的热爱，表达了作者对他的崇敬、感激和怀念之情。1、东京东京的中国留学生并不关心学习，其丑态让鲁迅厌恶厌恶。
18、这一批代表着先进青年的学生，依然纸醉金迷，丑态百出，看出他们精神的麻木。2、“日暮里日暮里”这个地名，朱舜水先生客死的地方水户，让作者印象深刻，都说明“家国情怀家国情怀”时刻萦绕在鲁迅心中。3、文中说藤野先生问藤野先生问“裹脚裹脚”让“我”为难，其实并不是指“我”不知如何描述裹脚这件事，而是因为“裹脚”正是中国文化中的糟粕。藤野先生这一问，问到了鲁迅心中的隐痛隐痛。4、“匿名信匿名信”事件事件，让作者深切地体会到弱国被歧视的痛苦弱国被歧视的痛苦。5、“看电影看电影”事件事件，彻底惊醒了作者惊醒了作者，让他意识到改变国民精神的重要性。从而走上了文学创作的道路。鲁迅赴日求学，只为救国。其辗转奔波，
19、经历思想的转变，并最终回国，走上文学创作的道路。强烈的民族自尊心和深沉的爱国情怀强烈的民族自尊心和深沉的爱国情怀品味精彩语言，体会深刻含义。品味精彩语言，体会深刻含义。1 1、赏析鲁迅先生幽默而深刻的语言。、赏析鲁迅先生幽默而深刻的语言。2 2、理解鲁迅先生语言丰富的含义理解鲁迅先生语言丰富的含义。“标致标致”运用运用反语反语的修辞手法，对的修辞手法，对“清国留学生清国留学生”的行为进行了的行为进行了强烈的讽刺强烈的讽刺，表现了他们表现了他们思想空虚、庸俗麻木思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了作者的的本质，表达了作者的极端厌恶极端厌恶之情。之情。1、幽默讽刺的反语。也有解散辫子，盘得平的，除下帽
20、来，油光可鉴，宛如小姑娘的发也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致标致极了。极了。“问问精通时事的人，答道，问问精通时事的人，答道，那是在学跳舞。那是在学跳舞。”这这里里“精通时事精通时事”是是反语反语，这些人，这些人“精通精通”的的“时事时事”其实是一其实是一些些无无聊的事聊的事。日本报纸上很斥责他的不逊，日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了他的影响了。“爱国青年爱国青年”是是反语反语，指的是一些受军国主义思想影响的，指的是一些受军国主义思想
21、影响的自私狭隘、狂妄自大的自私狭隘、狂妄自大的日本青年。日本青年。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力自己的能力。“所以所以”强调日本学生思维逻辑的荒谬，表达了作者自尊心受到伤害后的愤慨之强调日本学生思维逻辑的荒谬，表达了作者自尊心受到伤害后的愤慨之情。尾句运用情。尾句运用反语反语，写出了作者遭受屈辱后极为，写出了作者遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情辛酸和愤懑的心情。“正人君子正人君子”是是反语反语，指的是那些，指的是那些为军阀政客张目而自命为为军阀政客张目而自命为“正人君子正人君子”的文人的文人。于是
22、点上一枝烟，再继续写些为于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子正人君子之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。本文中的反语不仅具有本文中的反语不仅具有强烈的讽刺作强烈的讽刺作用用，而且透过反语还可以体味出作者，而且透过反语还可以体味出作者崇高崇高的爱国主义思想感情的爱国主义思想感情。反语修辞是鲁迅先生的一贯文风，这反语修辞是鲁迅先生的一贯文风，这既是因为当时既是因为当时受时代影响不敢直书其志受时代影响不敢直书其志，又是鲁迅先生又是鲁迅先生对语言高度锤炼对语言高度锤炼的结果。的结果。帝帝国主义者国主义者把弱国的人看作低能儿。而把弱国的人看作低能儿。而日本日本“爱国青年爱国青年”用这个反动观点看
23、待中用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。“弱国弱国”与与“低能低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨极端愤慨的情感。的情感。2、深刻的含义小结：鲁迅先生十分注重对文字的修改及锤炼，常常以一二词即可高度表达其思想感情，字里行间饱含深刻意蕴。【语言表达精确，意蕴深刻】（1 1）中国是弱国，所以中国人
24、当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。能力了：也无怪他们疑惑。“偏偏”字一方面写出当时作为弱国国民的中国人字一方面写出当时作为弱国国民的中国人处境的悲惨处境的悲惨，另一方面也流露出作，另一方面也流露出作者对中国国民的愚昧的者对中国国民的愚昧的批判态度批判态度。“在讲堂里的还有一个我在讲堂里的还有一个我”说明作者说明作者没有把自己没有把自己当作当作局外人或旁观者。影片的内容始终牵动着作者的局外人或旁观者。影片的内容始终牵动着作者的爱国心爱国心，此时，他内心的痛楚，此时，他内心的痛楚可想而知。可想而知
25、。（2 2）这）这样样一直一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。（3 3）学）学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，同学一百余人之中，我在中间，不过是不过是没有落第。没有落第。（4 4）但）但偏偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“一
26、直一直”表明了表明了时间之长时间之长，体现了藤野先生由始至终，体现了藤野先生由始至终认真、负责认真、负责的精神。的精神。“不过是不过是”一词表明只达到了基本要求，心里不满意。这个词一方面表现了一词表明只达到了基本要求，心里不满意。这个词一方面表现了“我我”有有要求进步要求进步的愿望，另一方面为的愿望，另一方面为下文下文“匿名信事件匿名信事件”埋下了伏笔埋下了伏笔。5 5、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，
27、忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。“良心发现良心发现”指作者重新鼓起为救国救民而与反动派斗争指作者重新鼓起为救国救民而与反动派斗争的勇气。的勇气。表明藤野先生的精神鼓舞着表明藤野先生的精神鼓舞着“我我”，把对藤野先生的怀念，把对藤野先生的怀念化为斗争的力量，把怀念之情和爱国思想融合在一起，把对往化为斗争的力量，把怀念之情和爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起，概括了全文的中心，深化事的回忆与现实的斗争融合在一起，概括了全文的中心，深化了主题。了主题。3、善用白描手法。鲁鲁迅先
28、生擅长运用白描手法写人记事，往往抓住人物或场景的主要特征，寥迅先生擅长运用白描手法写人记事，往往抓住人物或场景的主要特征，寥寥几笔便极为传神，如上段话中，作者便抓住藤野先生寥几笔便极为传神，如上段话中，作者便抓住藤野先生“黑瘦黑瘦”“”“八字须八字须”“”“挟挟着书着书”“”“缓慢而很有顿挫的声调缓慢而很有顿挫的声调”等显著特征来刻画他。等显著特征来刻画他。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的
29、声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的我就是叫作藤野严九郎的”白描白描：使用简练的笔墨：使用简练的笔墨,不加烘托不加烘托,刻画出鲜明生动的形象。刻画出鲜明生动的形象。运用白描手法，通过对运用白描手法，通过对外外貌、动作貌、动作的细节描写，的细节描写，比喻、夸张比喻、夸张的的手法，生动形象地写出了清国留学生招摇过市、自我陶醉的丑态，手法，生动形象地写出了清国留学生招摇过市、自我陶醉的丑态，表达了作者对他们不学无术、不求上进的行为的表达了作者对他们不学无术、不求上进的行为的厌恶和讽刺厌恶和讽刺。头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高
30、耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的除下帽来，油光可鉴，宛如小姑富士山。也有解散辫子，盘得平的除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。本文本文回忆了回忆了作者在日本留学期间作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，以及作同藤野先生交往的生活片段，以及作者弃医从文的过程，者弃医从文的过程，表现了表现了藤野先生藤野先生正直热忱，治学严谨，认真负责，毫正直热忱，治学严谨，认真负责，毫无民族偏见的高尚品质，无民族偏见的高尚品质，表达了表达了作者作者对他真挚深沉的怀念之情，并对他真挚深沉的怀念之情，并反映出反映出那
31、个时代进步青年强烈的民族自尊心那个时代进步青年强烈的民族自尊心和爱国情。和爱国情。个人的命运往往与祖国的命运息息相关,个人的选择应考虑国家前途、民族命运。作为一名学生,我们应该好好学习,将来报效祖国。国民的不觉醒是一个国家不强盛的重要原因,要使国家强盛,首先要使国民觉醒。学了课文后学了课文后,你从鲁迅弃医从文的人生选择中得到了什么启示你从鲁迅弃医从文的人生选择中得到了什么启示?在在学习、生活中学习、生活中,在和老师朝夕相处的过在和老师朝夕相处的过程中程中,总有一些对我们影响较大的老师总有一些对我们影响较大的老师,总有总有一些事情让我们难忘一些事情让我们难忘,请选择一件进行叙述。请选择一件进行叙述。300300字左右。字左右。