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1、泉城课堂反思泉城课堂反思（通用5篇）泉城课堂反思文章1本课作者用极富诗情画意的语言，写出了济南神奇美丽泉，重点写了名篇 春珠泉黑虎泉、五龙潭、突泉等，如何引导学生感受泉水之美神奇， 是教学本班的重要任务。文中四字多句，读起来朗朗上口，赋予泉城诗情画意。我巧妙编辑把四字 词创作成一首赞颂泉城的诗，让泉城诗韵更浓，学生在读中感受泉城市的诗情 画意。字词教学的最高境界是学用，朗读教学最高境界就是代替作者讲话。 今天，我再次学习了新思想。通过反思自己工作的问题，在指导学生朗读上， 我还需要花一番功夫，四年级，现在开始时不晚。总之，这堂课，我基本做到了让学生饱含深情地朗读，课后反思，还有一 些环节做得不
2、够实，以后继续强练教学基本功。泉城课堂反思文章2在第一次授课中，学员们对四动词的苗头认识不到位，在第二次授课时， 通过读书、观看视频等方式，加强了学员，使学员自己找问题、解难题。这个 办法在课堂上，取得了很好的效果，学生在老师出示这四句话，提出问题之后, 也展开激烈讨论，此时课堂气氛也达到了最高潮，每个同学讲得都很有理，这 时老师把视频拿出来，让学生认真观察泉水的特点，最后大家达成了共识，四 字不能互相调换位置。课后我们又进行了新一轮的得教研，大家各抒己见，讲本课的优点和不足， 由于加视频，老师在教学时间上把握不好,本班延长了 5分钟，学生在四动词 讨论时由于时间的不足而没有让学生完全放开，效
3、果不是很好。泉城课堂反思文章3泉城一课，语言很优美，结构很清析，层次很明确，学生学起来比学容易， 教学目的主要是培养学生语言表达能力和深情朗读能力，但一节下来，好像我 的目标没有达到。反思后，我感到，这堂课之所以不成功，主要原因在于自己 没有真正明确教学目标，没有真抓实干放手教学，还没有真正做到“学员了解的 不说，学员自学能解决的问题不说、学员小组配合能解决的问题不说和学员查 资料能解决问题不说“。”概括起来，还是没有真正解读教材，没有真实明确教 学目标。我设计的教学流程就是这样。一、复习旧知，导入新课，提出问题。二、自读自解，理解课文，解决问题。三、汇报交流，加深理解，讨论问题。四、观看视频
4、,感受文本,培养感情。五、朗读课文，走进文本，表达感情。六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。七、总结全文，交流感受，学有所获。纵观整个教学环节，问问题出在第三上面，我总是不安心学生自学，理解 不到文字，总是一味地将学生引向自己的思路，总设一个圈子让学生顺利钻， 没想到教学的环节就在眼前出了问题。如果重新设计这个课，我想这样是不是 更好点，第一步还是温故知新，引出课题，然后让学生根据课题提出自己想要 了解的问题；第二步，学生自由学习，那么，这一条方式可以多元化，既可以 自学，也可以各人共学，还可以群策群力讨论。在这个过程中，教师在巡察过 程中，知道孩子们有哪些问题解决了，哪些问题没解决，由此引出第
5、三步，学 生提出没有解决的问题，老师引导全班共同讨论。如果学生自身学习效果好， 第三步可以激发学生朗读欲望，让学生亲身观看视频后，说出感受，既让同学 们用自己的声音表达对泉城热爱之情，学生可以采取各种方式朗读书，使课堂 产生高潮。第四步，可以让学生当小导游介绍泉城，之后就是课外延伸，总结 全文。这样既有朗读的时间，也有说话的空间，课堂氛围也不致于那么压抑。泉城课堂反思文章4亿以内的读写法是在学生学习万以内数的读书写方法的基础上学习的，也 就是包含三级数读的写写，而这个节内容并不便于学生掌握，反而轻飘飘，但 实际效果并不理想，出现了以下问题：学生在读数时口读时出现的问题少，但把读法用文字的形式表
6、示出来时， 就错百出，漏写亿级或万级单位，大写混淆，等等，由读法学代替写法时数位 不够，把本的八位数写七位，特别是多数数，学生写不好掌握。针对苗头性问题，我在教学过程中强调了相应的解决方法：读数时，首先画竖虚线分级，从高级读起，把读的数用文字表示出来的时 候，写完一定要回过头来看看，是否大小写混淆，是否把零写错，是否漏写每 个级的单位，写完后，把所写的数当作一个新数,重新读一读，看看是否存在 问题;对于由读法变成写法时，首先也要画竖虚线分级，写完后,也把写的数当 成一个新数，读一读，一读，问题自然就显露出来。由于不断强化学生，所以后来的实践过程中，出现的问题少了，我想，有 的知识需要学生理解掌
7、握，也有的知识，像概念性的知识一样，比如数读写法 这部分，要强化让学生记住那该注意的问题，我觉得这样的效果肯定不会差太 多。泉城课堂反思文章5不足之处：1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。其实可以先直接回顾上课所 学，什么是搭石子，再一起看看作者刘章的家乡（欣赏家乡的风光图，说感 受），然后引出作者心中的那一道独特的风景搭石头这样就不会有疑问。2、整堂课的时间分配稍有偏前，后面略显仓促。每部分的重难点要心中有 数：全文5段，第1段弄懂为什么搭石，何谓搭桥（第1、课时）。2段明 确“谁、怎么摆搭石、如何栽石3段理解”如何走搭石头、怎样栽树4段认识” 遇到特殊情况、怎么做过搭桥5段赞建石。其中，摆和走搭石”中都蕴含着乡 贤的美好情怀，应作重点把握。其实课时各个环节衔接起来，能再紧凑一点， 时间安排上也会更宽裕。3、对个别词句的理解和把握不够明确。轻快的音乐应有节奏感的明显，能快则慢，只要协调就能，不能得快。踏 声，是踏石留印的杂音，教师在指导心得体会时，不能直接发踏的音,而是做 好师生的接读训练。老师前头抬脚，学生接后头跟上”几回重复，速度从 慢到快。让学生体会”前慢后慢，前快后好。；从而明白什么是协调有序”、 什么是轻快乐。另外，在体会画总美时，一定要点到，可以结合前面看过的秀美家乡风 光图片，也要牢牢抓住这里的“清波干红，君将尽心去体会，让学生真正感受 到“绘总美的画二