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1、学校贯彻落实“双减”政策情况报告为践行“双减”政策，丰富学生的动手与实践能力，XX 区城关小学内外齐抓多举措开展“双减”工作。提升课堂教学质量，在深化教学效能上发力。学校通过 教材教法研讨，优选教学方法，提高教学效能；通过片区联盟 活动，群策群力，积极探索减负增效的新方法；落实培优与辅 困相结合工作，减轻学生负担，满足不同学生需求。提升作业管理水平，在减轻学生课业负担上发力。学校 先后出台X小学关于减轻学生课业负担监测制度及八项规 定xx小学“双减”问卷调查表及“双减”致家长书， 从制度上规范作业管理；根据学生的学情，分层设计作业， 提倡设计可供学生自主选择的作业，要求教师作业做到“精 选、精
2、编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必 评、有错必纠”；在学校公开公示作业及校门外设立校长信 箱，接受家长及学生监督，发现一例，严查一例，将管与控 落实到位。提升课后服务水平，在完善制度机制上发力。学校率先 在全区探索开展了 “1+X”模式，即每天1节作业辅导课，为 学有余力的学生开设一节兴趣特长课，并分年级制定了本学 期课后服务的内容，保证了一级一策。在学生兴趣特长课上， 学校采用“走班选课”的方式，让家长自主为学生选择2门 兴趣课程，充分尊重学生的兴趣意愿，凸显个性发展这一理 念。提升教学质量监控，在多元评价机制上发力。学校积极 破除“唯分数”的评价体系，探索开展了多元评价机制，严
3、 格管控作业难度，精讲精练，加大音、体、美、劳等技能评 价，为学生全面发展及多元评价体系建立打下基础。落实“双减”工作情况报告“双减”工作开展以来，努力落实“双减”、结合“五 项”管理要求、“课后服务”工作本质，按照学校实施方案， 不断通过各种活动载体，研讨实施各项活动，减轻学生的作 业负担，丰富学生的课外活动，促进学生健康快乐成长，提 高综合素养。现结合开展的工作实际，不断总结提升，充分 认识，高度重视，调整方案，研讨过程，做以下报告：一、落实新政，让思想在学习中彻底洗礼。深入了解“双减”政策，才能正确地落实政策。主要针 对的是义务教育阶段的学生，一是减少校内作业负担，二是 减少校外补课。学
4、校组织教师学习“双减”工作意见，省、 市“双减”工作要求，更新陈旧观念：讨论制定本校“双减” 工作实施方案、“课后服务”工作实施方案、“五项管理”实施办法，宣传“双减”工作的重大意义，明确学校“双减” 工作内容、在双减下，家长应承担的责任。二、聚焦教学，让能力在课堂中有效提升。紧抓质量提升这个“魂”，专注教研，在提升课堂教学 效率上积极探索。立足课堂主阵地，以生为本分准备，精心 设计，训练到位，上好每一节常态课，努力打造充满“掌声、 笑声、辩论声”的高效课堂。三、优化作业，让学生在练习中有效巩,作业设计多样化。作业不要机械的抄写，要少，要精练。体现多样化，让 学生在最短的时间内，写的轻松，学得
5、快乐，不断获取更多 的新知识。听一听、画一画、做一做、背一背，体现层次性。k拓宽渠道，让活动在校园中丰富多彩。我校硬核“双减”减负不减质。“双减”之后，学校开 足体育课，保证学生每天在校锻炼不少于1小时，学生有更 多的时间进行锻炼，真正做到“文明其精神，野蛮其体魄！” 让学生们首先做个健康的人！五、“双减”让学生与书香相伴成长。“双减”政策落实后，学生们从沉重的课业负担中挣脱 出来，有充足的时间在书海里遨游，学生们在阅读中思考, 每天坚持课外阅读，有助于学生学业及心理健康的发展，我 们在班级中大力开展阅读活动，引导学生在选书、读书、藏 书中与书籍交朋友，养成良好的阅读习惯，让每一个学生都 实现
6、“开卷有益”。我们要不断总结经验，把学生的发展放在首位，全面落 实教育方针，落实“立德树人”根本任务，促进学生全面健 康发展。实验小学落实“双减”政策执行情况报告在教育政策引领下，XX实验小学围绕“一切为了成长” 的办学宗旨，坚持“五育并举，以德育人，培根铸魂，启智 润心”的育人理念，全面推进五项管理，助力双减扎实落地, 全力营造优质教育生态环境。一、主要做法与成效（一）主动对标“双减”工作各项要求，多措并举积极 推进“双减”工作扎实推进立足校情，多次召开校委会会议、班子会议、级组会议， 积极安排部署“双减”工作。以扁平化管理体制推进包级领 导工作重心下移，让全体师生充分认识到落实“双减”工作
7、 的深远意义。（二）优化作业设计形式，减轻学生作业负担作业量层面：一二年级不布置书面家庭作业，不进行纸 笔考试；三至六年级在课后延时服务60分钟内语数英三科 科学分配，科学布置。作业结构层面：从学科分配上，由以往集中在语数英等 考试学科，向其他考查学科迁移；从作业形式上，由过去的 书面作业为主，向兴趣爱好、社会实践、课外阅读等拓展性 方面推进；从目标培养的角度上，由曾经的书本知识学习为 主，向美好习惯养成、优良思维训练、创新精神塑造、实践 能力提高方面过渡。（三）激活“学本教学”范式，致力打造高效课堂在县教体“学本教学”高效课堂教学理念引领下，解决 了以往课堂存在的多重困境。一是课堂在“先学后
8、教互助展 评”的基础上，重视学生的自学、互学、展学、固学，引领 课堂在高层次的目标层面有真正的学习发生；二是课堂的真 问题丰富起来。能真正引发学生思考、真正切中所学知识背 后隐藏的互相交织的逻辑交融点；三是课堂有了真对话，能 够针对某个重点内容形成信息交换和碰撞，提高了捕捉课堂 生成的意识，让高效课堂运转流畅。（四）教师自觉成长意识加强，专业素养明显提高发展教育，必先发展教师。为建立良性的课堂生态，学 校对教师的素养提出了更高的要求，基于调研对比发现，学 校教师在工作之余，能够合理安排时间，锤炼业务水平，提 升个人素养。二、存在问题与不足1 .要树立正确的成才观。新时期教育总体评价改中强调 “
9、破五唯”，部分家长为了孩子考取更好成绩，在课后及节 假日期间让孩子强化练习或上辅导班；部分家长为发展学生 特长，盲目要求孩子参加多种艺体类培训，无形加重学生负 担。2 .在“减负增效提质”前提下，教师在作业设计方面, 还需进一步深入探究。3 .在“学本教学”推进过程中，课堂效率与预期效果尚 存在差距。4 .教师的专业化成长，专业素养提升方面还有很大空间 需要填充。三、未来发展与探究1 .建立规范制度。一是要加大常规检查力度，及时了解 学生作业减负的执行情况。如家庭作业申报制，班主任协调 家庭作业总量制，年级组统布置家庭作业制等；二是要将学 生学业负担情况与评先表优和职称评定结合起来，对问题突
10、出的实行一票否决；三是大胆探索减负增效提质的新思路、 新方法，加强宣传，引导家长树立正确的成才观。2 .转变教育观念。首先要摒弃打时间仗，题海战，一味 应试的观念，树立“尊重规律” “以人为本”的观念；其次 要抛弃“唯分数”的观念，树立“立德树人” “五育并 举” “全面发展”的观念；第三要唾弃“减负就是躺 平” “减负等于减责”的观念，树立“减负增效” “负担减 下去，素质提上来”的观念。3 .提高备课实效。备课是教学流程的起点，是提高课堂 效益的前提。因此，教师必须从认真备课做起，除了备教材， 还要备教法，备教具。除了备学生，还要备学情，备学法。 除了备学科知识，还要备学科所蕴含的核心素养
11、，学科所能 够发展学生的关键能力。4 .构建理想课堂。在当前全县“学本教学”课堂改进程 中深入探究，创新课堂模式，为学生进入探究学习、合作学 习、愉快学习积极创造氛围和条件，以真正实现由“教知识” 到“教方法”，由“学会知识”到“运用知识”，由“教师 强求”到“自主学习”的转变。5 .创新作业设计。教师要精心进行作业设计，用心“备 题”，细心“选题”，为学生提供更多的作业菜单，让学生 拥有选择作业的权利和机会。概括起来说，就是要在四个重 点问题的解决上有所突破，即：学法指导的启发性、延展性 和探究性；作业内容的层次性、针对性和有效性；作业形式 的多样性、趣味性和选择性；作业习惯的主动性、条理性
12、和 规范性，以达到轻负担，高质量的目的。6 .改变评价方式。学生天性不同，禀赋各异。坚持多一 把尺子评价，坚持多一些标准评价，从学生的性格特点、特 长爱好、人际关系、行为习惯等方面给予多维评价，从学生的成长进步、一点一滴变化中加以客观评价，让孩子们“看 见自己”，努力做最好的自己，让每一个孩子都阳光自信, 全面发展，健康成长。7 .提高自身素养。作为一名教师，如果不提升自己则敬 业不易、精业难成。因此，必须挤出时间，熔炼自我，完善 人格，增强能力，提升素养。总之，我们必须充分发挥学校育人主阵地作用，营造良 好的教育生态和成长环境，还给孩子们一个健康快乐的童年 生活。即便慢步寸进，进一步有进一步的欢喜！