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1、 古代诗词艺术手法鉴赏说课稿范文 一、说教材,说地位 （一）高考诗歌鉴赏要求 鉴赏文学作品中的形象、意境、语言、表达技巧 评价文学作品中的思想内容和的观点态度 经过高中前阶段教学与不但反复，对诗词的根底学问有肯定的了解，对诗歌鉴赏这一块，头脑中也存留了一些答题术语，范式等，但大多趋于零碎、处于关联性不强的状态。因此，到详细作品的鉴赏上，就缺少有机联系，就会因读不懂作品而抓瞎。 （二）高考复习阶段诗歌鉴赏 定位在激发兴趣，引导参加详细认知实践活动上。我很认同“诗词考察的本质是正确理解诗意、词意”的说法。一切的形式、技巧最终都是以意为统帅，都是为达意效劳的。 在详细鉴赏实践中，引导学生尽力破除诗歌
2、的神奇感，让他们了解并逐步熟识鉴赏诗歌思索方向和步骤。 二、学情分析 1、诗词常识积存少、零散。 2、读不懂，抓瞎（找不到突入口，不能精确地理出思索方向）。 3、审题不清，不能很好地落实“怎么问，怎么答；有几问分几步答”。 4、答不全，要点缺乏，分析欠深入、不全面。 5、表达差，语言表述往往言不尽意。 三、教学目的 教学目标： 1、从经典中吸取养分，稳固名篇背诵。 2、借助媒体，创设情境，丰富对经典诗作的感受与体验，加强对意（表达意图）的领悟。 3、经典诗作中的技巧回忆与关联。 重、难点 在感知实践环节上，引导学生整理思索方向，在力图理解诗歌的根底上，结合答题范式标准答题。 情感目标 引导学生
3、走进的内心，学会站在的角度去体会作品，使之产生对古典诗词的宠爱。 四、教学方法 1、媒体教学，创设情境，扩大容量。 2、启发诱导。提示、帮忙学生明确思索方向。 3、设问法：通过系列设问，形成对整首诗作的突破、合围，让学生体会思索方向确实定。 五、学法 1、情境复习法，创设情境，温习稳固所学经典，调动相关阅历。 2、互助沟通法，相互提示补充，达成结果。 3、联想迁移法，依据相类性原则，丰富联想。 六、教学过程 本节课设计选取了词一首，古体诗一首，近体诗一首，作为鉴赏的对象。其中前两首为高中阶段已学习过的经典篇目，后一首为仿真题。我把一课时的教学过程分为以下几个个环节来进展。 1、播放课件中的虞美人相关视频，再现情境，稳固背诵，调动学生参加回忆评赏。 2、定向导引，对虞文中的艺术技巧系统归结。 3、播放课件中蜀道难相关视频，稳固背诵，调动学生参加回忆评赏。 4、结合相关诗句，对应技巧术语，并赏评效果。 5、仿真练习，近体诗晓至湖上赏析实践。 6、延长拓展：传统意象“月”的解读，咏月名句大搜罗。