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1、高中古代诗词艺术手法鉴赏说课稿古代诗歌鉴赏是高考固定的考查模块，其考查热点和重 点、考查涵盖面、题型及难度值钧开展形成了一定的规律和 趋势。虽然如此，对于基础状况不实，文字敏感不够，缺少 阅读经验的学生来说，仍是一个难于突破的点。要害在于， 如果不能激发学生有效参与进来，再好的经验、方法也是白 搭。因此，我认为，对于我们所面对的学生，问题不在于传 授得多么到位，做了多少练习，而在于能不能真正地引导学 生参与到具体的认知实践活动中来。下面我从教材地位、学 情分析、教学目的、教学方法、教学过程、板书设计、教学 效果、教学反思八个局部进行说明。一、说教材，说地位：（一）高考诗歌鉴赏要求鉴赏文学作品中
2、的形象、意境、语言、表达技巧 评价文学作品中的思想内容和作者的观点态度 经过高中前阶段教学与不但反复，对诗词的基础知识有 一定的了解，对诗歌鉴赏这一块，头脑中也存留了一些答题 术语，范式等，但大多趋于零碎、处于关联性不强的状态。 因此，到具体作品的鉴赏上，就缺少有机联系，就会因读不 懂作品而抓瞎。（二）高考复习阶段诗歌鉴赏定位在激发兴趣，引导参与具体认知实践活动上。我很 认同“诗词考查的本质是正确理解诗意、词意”的说法。一 切的形式、技巧最终都是以意为统帅，都是为达意服务的。在具体鉴赏实践中，引导学生尽力破除诗歌的神秘感，让他们了解并逐步熟悉鉴赏诗歌思考方向和步骤。二、学情分析：1、诗词常识积
3、累少、零散。2、读不懂，抓瞎（找不到突入口，不能准确地理出思 考方向）。3、审题不清，不能很好地落实“怎么问，怎么答；有 几问分几步答”。4、答不全，要点缺乏，分析欠深入、不全面。5、表达差，语言表述往往言不尽意。三、教学目的教学目标：1、从经典中吸取营养，巩固名篇背诵。2、借助媒体，创设情境，丰富对经典诗作的感受与体 验，加强对作者意（表达意图）的领会。3、经典诗作中的技巧回顾与关联。重、难点在感知实践环节上，引导学生整理思考方向，在力图理 解诗歌的基础上，结合答题范式规范答题。情感目标引导学生走进作者的内心，学会站在作者的角度去体味 作品，使之产生对古典诗词的喜爱。四、教学方法：1、媒体教
4、学，创设情境，扩充容量。2、启发诱导。提示、帮助学生明确思考方向。3、设问法：通过系列设问，形成对整首诗作的突破、 合围，让学生体会思考方向确实定。五、学法：1、情境复习法，创设情境，温习巩固所学经典，调动 相关经验。2、互助交流法，相互提示补充，达成结果。3、联想迁移法，依据相类性原那么，丰富联想。六、教学过程：本节课设计选取了词一首，古体诗一首，近体诗一首， 作为鉴赏的对象。其中前两首为高中阶段已学习过的经典篇 目，后一首为仿真题。我把一课时的教学过程分为以下几个 个环节来进行。1、播放课件中的虞美人相关视频，再现情境，巩 固背诵，调动学生参与回顾评赏。2、定向导引，对虞文中的艺术技巧系统归结。3、播放课件中蜀道难相关视频，巩固背诵，调动学生参与回顾评赏。4、结合相关诗句，对应技巧术语，并赏评效果。5、仿真练习，近体诗晓至湖上赏析实践。6、延伸拓展：传统意象“月”的解读，咏月名句大搜 罗。