卧薪尝胆的教学反思7篇.docx

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1、 卧薪尝胆的教学反思7篇 卧薪尝胆的教学反思篇1 卧薪尝胆是一篇蕴含深刻道理的历史故事，课文表达了春秋时期吴王夫差与越王勾践进展了一场战斗，结果越王兵败会稽，勾践无奈向吴王求和，带夫人到吴国为奴仆，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，最终使越国转败为胜，用奇兵灭掉了吴国。 在执教这一课时我确定文章的重难点是帮忙学生了解越王勾践败不馁、忍辱负重、卧薪尝胆的坚韧意志，和百折不挠的精神。我利用历史学问，激发学生多读书、多沟通，从而进一步了解越王，也能了解夫差；明白故事的道理，从中得到启发。 在学习其次节吴国的谋臣们纷纷给吴王建议时，我引导孩子们大胆想象，假设他们就是吴国的谋臣，面对越王勾践的求和，提出自

2、己的建议。假设你们就是吴国的谋臣，你们会怎么说？“我还引导他们想象，越王勾践在吴国除了受衣、食、住、行、等方面的屈辱外，还可能会受到哪些屈辱。学生们大胆想象，发散思维，踊跃发言。 学习第四自然段时，让学生弄清晰勾践在什么时候卧薪尝胆的？又是如何卧薪尝胆？他为什么要卧薪尝胆？提出这些疑问，以引起学生学习第四自然段的兴趣。当学生读到“晚上，就睡在柴草上”时告知学生这就叫做“卧薪”当学生读到“。总要尝尝它的苦味。”时我就说这就叫做“尝胆”这样一来学生就能说出卧薪尝胆的意思了。紧接着引导学生勾践为什么要卧薪尝胆，学生答报仇雪恨，引导学生了解事情的起因。 上课过程中，我紧紧抓住重点词句进展教学，比方在学

3、习越王为什么要向吴王求和时要抓住“万般无奈”这个词，反复朗读、品尝万般无奈的心情。在学习越王在吴国的生活时抓住“受尽屈辱”这个词来绽开、探讨越王在吴国受过哪些屈辱并且结合“奴”和“仆”这两个字的象形文字来引导学生来感受这种屈辱。这些关键词要反复体会、朗读、感悟、想象、深刻把握文本的内涵。 在课文快要完毕时我问孩子们，从越王勾践身上你学到了什么？学完这篇课文，你体会到了什么？抓住这两个问，能够让学生稳固文章的重难点。 卧薪尝胆的教学反思篇2 教学是一门艺术，而且是一门需要人专心揣摩的艺术。上完卧薪尝胆一课后，我对我的课堂教学进展了如下反思： 优点： 一、词语训练，注意根底力量的培育。 新课程改革

4、注意对学生进展根底学问的培育，提倡有效教学。上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我或许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进展教学。比方在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”授课完毕时，我还不忘让学生再次运用词语进展复述。在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。 二、能紧扣文本，引导想象。 在学习谋臣们的反响这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在沟通朗读之后，我便不失时机地

5、立刻引导想象：“假设你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”在同学们充分争论沟通之后，我又连续追问：“假设你就是这个吴王，你会怎么说？”让学生能在充分的争论沟通之中体会谋臣的担忧和吴王的傲慢。例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以准时间长这些屈辱之外的屈辱，让学生能更深切地体会越王的忍辱负重 缺点： 一、重点段落，讲解不够透彻。 这篇文章的第四自然段是一个重点，还是一个难点。在教学时，我的本意是让学生在理解一个中心句的根底上重点把握三个方面，然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。结果在教学过程中我由于太强调“卧薪尝胆”的深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还消

6、失了一次反复，现在想来，真是太不应当了。 二、引导主题，还有待推敲。 现在我们学习这些故事，就是为了学习一种精神。但我只是在文章完毕之时，以总结的形式一带而过，假如能够联系实际加以说明，学生对于文章的主题或许会理解得更加透彻。 每一次反思，为的都是能让自己有所进步，信任只要我们每一次都能踏踏实实，潜心钻研，我们的教学之花定会常开常艳，永不凋谢！ 卧薪尝胆的教学反思篇3 这是一个中国历史故事，课文表达的道理深刻，发人深省。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终反败为胜，吴王夫差特别傲慢，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。 学习课文时，我采纳倒叙的方式，先从图画入手，在指导学生观看的根底上，学

7、习课文的第四自然段，通过划句子，朗读来体会勾践在回国后的生活上艰难。然后设疑：勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华美舒适的皇宫不睡，放着丰富可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，熬煎自己呢？引出第三自然段的学习，读文后以一组填空题：“勾践夫妇在越国穿的是_，在吴国穿的是_；在越国住的是_，在吴国住的是_；在越国吃的是_，在吴国吃的是_；在越国生活上_，在吴国却还要_。”来比拟体会勾践在吴国受到的屈辱，自我感觉这样的设计不错，学生在比拟后能很深刻地理解越王勾践为何能忍辱负重，卧薪尝胆了。 在学文后，我适时补充了吴越之争这个历史故事，介绍了相关的历史人物，许多学生对此产生了阅读书本以外的历史故事的想

8、法，我趁机推举孩子们阅读上下五千年、成语故事、中国历史故事等书籍，孩子们在随后的几天里纷纷相互传阅，有的还特意去购置了。从课内学到课外，我想，这才是真正的大语文吧！ 卧薪尝胆的教学反思篇4 前几天我们小组进展了一次小教研，由我执教卧薪尝胆一课，下面就来说说我的一些教学反思。 卧薪尝胆是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮忙学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转败为胜的故事。 要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他究竟是怎么做的呢？以引

9、起学生学习第4自然段的兴趣。学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，我就告知学生这就叫“卧薪”；当学生读到“总要先尝尝它的苦味”时，我就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能依据自己的理讲解说卧薪尝胆的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在争论中得出结论：要报仇雪恨，就必需使自己的国家富有起来，必需要建立一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰难奋斗，发奋图强！ 卧薪尝胆是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故

10、事，课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转败为胜；吴王夫差特别傲慢，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉，着重表现越王励志图强的精神。 本节课属于其次教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神，可故事所叙述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。而学生的实际状况一个是年龄小，对历史的了解甚少，其次是善读课文却不善品悟课文，难以从字面走进文中。 采纳多种形式的朗读训练，在读中体会，在读中感悟，在读中动容。如引导学生读其次自然段时，我要求小朋友们用自己宠爱的方式读读其次自然段，可以大声朗

11、读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读等等，将朗读品悟变为学生主动乐为的过程。 课尾设计写话：依据故事，用自己的语言夸一夸越王勾践，并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心；或者，想想吴王惨败的缘由，用自己的话教育他几句。对于三年级的学生来说，要他生硬讲出文中蕴含的道理是不太可能的，在课堂的最终我设计了个小小的写话练习，用学生感兴趣的方式，自己道出课文中的道理。最终，我们让学生联系自己，联系现在的生活来进展拓展的理解。 这一节课学生学习热忱高涨，反响活泼、兴趣盎然，学生在读中,写中,他们的语文力量得到了熬炼。 卧薪尝胆的教学反思篇5 教材简析： 本课是一篇寓含深刻道理的中国历史

12、故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转败为胜；吴王夫差特别傲慢，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清楚，文字浅显易懂，学生易于理解。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能叙述这个故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，熟悉2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。 3、凭借详细的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得成功的道理。 教学重难点： 三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合抱负象，领悟故事蕴涵的哲理。 教学

13、预备： 学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。 教师预备图片，文字投影片。 教学时间： 两课时 第一课时 教学要求： 初读课文，学习生字新词。理清脉络。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示课题卧薪尝胆，今日我们来学习一个成语故事，朗读课题。 2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍） 3、看了课题，你有什么问题吗？ 4、“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？ 二、初读课文，感知全文。 1、带问题自读课文。 要求：读准字音，认清字形。 边读边想，理解词语的意思。 简要说说故事的意思。 2、检查生字。

14、出示：败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强 吴王 勾住 奴仆 灭掉 （指名读，开火车读，齐读） 3、指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听，订正错误读音。 （1）“薪、臣”是前鼻音。 （2）“夫、差”是多音字。 （3）“会稽”中的“会”读kuai （4）朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。 （5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。 （6）练读课文，做到娴熟。 4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？ 三、指导写字。 1、说说哪些词语写的时候要留意。 2、指导写好“患、臣” 3、学生描红。 四、布置作业。 1

15、、抄写词语。 2、朗读课文。 卧薪尝胆的教学反思篇6 前几天我们学校进展了课堂教学大竞赛，我执教了卧薪尝胆这课。这是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败后甘无奈求和，带夫人到越国为奴，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，使越国转弱为强，最终毁灭了强大的吴国的故事。我在教学本课时，我确定教学的重点帮忙学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆的坚韧意志和百折不挠的精神，这也是学生理解的难点。我采纳了多种形式的朗读，在读中感悟，在读中体会，在读中动容，利用厚重的历史学问，激发学生多读书，多沟通，多体验，从而熟悉越王勾践，同时也了解吴王夫差，明白故事的道理，从

16、中也受到启发。 一、抓重点段落，理解卧薪尝胆含义 学习第4自然段时，让学生弄清勾践在什么时候卧薪尝胆?他究竟是怎么做的呢?提出疑问：他为什么这样做?以引起学生学习第4自然段的兴趣。当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，我就告知学生这就叫“卧薪”;当学生读到“总要先尝尝它的苦味”时，我就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能依据自己的理讲解说卧薪尝胆的意思?”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。接着我问他为什么要卧薪尝胆，学生很简单找到答案报仇雪恨，我紧接着问勾践仅仅睡柴草，尝苦胆就能报仇雪恨吗?他还需要干什么?这样一步步引导学生理解卧薪尝胆还需要发奋图强，需要坚持不懈的精神。学生对卧薪

17、尝胆的理解就不会停留在外表意思上了。 二.词句训练，注意根底力量的培育。 新课程改革注意对学生进展根底学问的培育，提倡有效教学。上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的几组词串，在旁人看来，或许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样目的在于让学生对文本有个整体的把握。上课过程中，我也紧紧扣住重点词、句进展教学。比方在学习越王为何要向吴王求和时抓住“万般无奈”，学习越王在吴国的生活状况时抓住“受尽屈辱”，教学第四自然段时紧抓“时刻不忘”等关键词绽开教学，体会、朗读、感悟、想象，深刻把握文本的内涵。授课完毕时，我还不忘让学生再次运用词串进展叙述。在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会

18、说会运用了。 三、紧扣文本，引导想象。 在学习谋臣们的反响这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在沟通朗读之后，便不失时机地引导想象：“假设你就是其中的一个谋臣，你会怎么说?”在同学们充分争论沟通之后，我又连续追问：“假设你就是这个吴王，你会怎么说?”让学生能在充分的争论沟通之中体会谋臣的担忧和吴王的傲慢。例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以准时间长这些屈辱之外的屈辱，让学生能更深切地体会越王的忍辱负重。在学习第四段是让学生想象勾践回国后又做什么了，体会勾践地发奋图强。 四、拓展延长，强化重点。 在授完新课后，我提了这样一个问题：同学们，越王勾践为了报仇雪恨而卧薪尝胆，那么

19、，现在我们需不需要卧薪尝胆呢?之后我让学生小组争论。在沟通时，大局部说需要，并说明白理由。只有少数学生说不需要，缘由是他们没有仇恨。针对这样的理解，我说中国科学家为了航天事业，卧薪尝胆了几十年，最终将卫星送到了太空，他们有仇吗?通过我的准时引导，学生们最终理解了我们现在需要的是一种卧薪尝胆的精神，即忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神。而这也是我们学习这课的目的，通过这样的争论，强化了学习重点。 教学是一种缺憾的艺术，我知道在这堂课中有不少缺乏之处，还需要不断的改良和提高。我将在以后的教学中科学的处理教材，细心的钻研教材，仔细的上好每一堂课，力求让自己的课堂在四非常钟真正的有效。 卧薪尝胆的教学

20、反思篇7 公开课选的内容始终是作文，这次试了一下阅读课。相比拟习作教学，阅读教学好像要好设计一些，可参考的资料太多。固然，也必需完成固定的教学内容，没有习作课那么自由随性。 卧薪尝胆源自史记越王勾践世家，是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。教学这篇课文，除了语文课担当的训练语言文字运用的任务之外，我还想让学生对中国历史产生兴趣，有课后阅读历史的欲望。因此，还可以在本课教学中让学生读出历史的“有意思”。 从实际教学来看，比拟胜利的是对历史学问、词意理解的教学。本课中的许多词语有必要深挖掘，并可以挖掘出内容来，如“舂米推磨”、“养马驾车”、“谋臣”、“奴仆”。以“奴仆”为例，词典上它的含义同“奴婢”

21、，指丢失自由、为仆人无偿服役的人。通常男称奴，女称婢，而古代的奴婢制度内涵更多。学生适当理解“奴仆”的词意，方能明白勾践到吴国三年所受的耻辱有多深厚，也方能明白他为何卧薪尝胆。理解这一词意时，我先让学生谈谈，学生的解释太浅薄，我进展了拓展说明，告知学生有些奴仆可以随便买卖，有些奴仆的仆人还在他脸上刺字等。“舂米”以图片的形式来解释，给出工具石臼图，“舂”字中就有“臼”字，这样的解释还有利于识字。 本课词意需要探讨解释的还有“建议”、“卧薪尝胆”、“万般无奈”等，课上都以比拟、换词语等方法一一学习。 以教材为例子，叫学生读读、说说，可能是每节阅读课都要做的事情。这节课设计了两处表达说话，一处勾践要给吴王当奴仆，吴国的谋臣们纷纷建议灭掉吴国。此处没有绽开来讲，是本节课的一大圆满，课上，我说：“我是吴王，你们是谋臣”，有三个孩子站起来建议了，但只是浅尝辄止，课前我也没有细思考吴王如何不听众人的建议。假如能绽开了进展一场争论，是对学生思辨力量、表达力量的很好训练。