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1、 卡罗纳的教案8篇 卡罗纳的教案篇1 教学目标 1、会认15个生字。 2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 3、感受卡罗尔和善的童心，并从中受到情感熏陶。教学重点学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔和善美妙的童心。 信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。 课时安排： 第一课时 切入举偶 1、谈话导入。你最喜爱什么动物?为什么喜爱它?(学生畅谈自己喜爱的动物)卡罗尔和你们一样也特别喜爱小动物，她最喜爱的是小猫。那么他们之间会发生怎样好玩的故事呢?(板书课题)【从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学
2、生和文本之间的距离。】 2、插图导入。出示课文挂图：你看到了什么?(指名说)这个小女孩就是卡罗尔，她特别喜爱小猫。(板书课题) 对话平台自学 1、轻声读课文，留意读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。 (1)组长出示生字卡片，检查生字的读音。本课要求会认的字中“罗、洛”是边音;“适、厨、绒”是翘舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字，在音译词中读k;“涂”在“糊涂”一词中读轻声。 (2)学习伙伴相互沟通识字方法。猜谜识字：不上不下卡。兔子差点不见了免。形近字比拟熟悉：热垫、兔免。用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗喵、曾蹭;萝罗、橱厨。用动作演示记“蹭”字
3、。 3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓舞学生采纳自己喜爱的方法识记生字。默读 1、学生默读课文，说说有什么感受?(教师首先要教给学生默读的方法：集中留意力，不出声，不指读。) 4、学生默读课文，边读边划出自己认为写得好玩的句子或段落。 (1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很好玩。 (2)卡罗尔为小猫预备的家很好玩。 (3)第三自然段、第七自然段很好玩 5、再次默读课文，感悟自己认为好玩的句段，想想为什么认为这局部好玩? 6组内相互沟通自己的阅读收获，然后全班进展沟通。 练习 扩词 卡罗纳的教案篇2 活动目标： 1、能集中留意倾听故事，初步理解故事内容，感受好玩的故事情节。 2、体验故事仆人公失去小
4、猫和得到小猫的心情，产生喜爱小猫的情感。 活动重点： 初步理解故事内容，感受好玩的故事情节 活动难点： 能集中留意倾听故事，体验仆人公失去小猫和得到小猫的情感。 活动预备： 1、挂图18号 2、小朋友的书亲亲小动物 3、磁带及录音机。 活动过程： 一、引出主题。 1、提问：你喜爱小猫吗？你喜爱什么样的小猫？你家有小猫吗？ 2、有一个小朋友，名字叫卡罗尔，她特别想要一只小猫，那么，她后来有没有得到小猫呢？我们来听个故事。 二、教师讲故事。 提问：故事里有谁？ 三、教师出示挂图，分段叙述故事，帮忙幼儿初步理解故事内容。 1、教师叙述故事开头至“什么样的都有。” 提问：第一只猫事什么样子的？叫什么名
5、字？ 其次只猫事什么样子的？ 叔叔是怎么样送猫的？ 2、教师叙述故事“打这以后”至完毕。 这些小猫在卡罗尔家里干什么？ 为什么要把这些猫送走？ 送走猫的时候，卡罗尔的心情是怎么样的？ 最终卡罗尔还有猫妈？它是谁？它为什么没被送走？ 卡罗尔看到伯洛时时怎么样的？伯洛呢？ 你喜爱伯洛吗？ 四、幼儿阅读。 幼儿阅读小朋友的书亲亲小动物“卡罗尔和她的猫”。引导幼儿看看画面上有几只得意的猫，说说它们长得什么样，在什么地方，在干什么。依据小朋友的书亲亲小动物上的图画叙述故事。 课后反思： 通过这次活动我发觉这篇课文是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折好玩。 “卡罗尔始终想有一只小猫”，这是故事的起因。正
6、由于她“始终”想，爸爸就给她出办法登广告要小猫。可别人送来了很多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走时，喜爱小猫的卡罗尔特别难过，可就在这时，她却惊喜地发觉她最喜爱的那只小猫留下了，卡罗尔最终有了一只自己的小猫。 由于这是一篇阅读课文，没有要求会写的字，加之课文篇幅较长，内容通俗易懂，可读性强，出人意料的情节产生的吸引力，能抓住孩子的心，使其一口气读下去。 卡罗纳的教案篇3 一、说教材 (一)教材的内容与地位 ?卡罗尔和她的小猫是义务教育课程标准试验教科书小学语文第三册其次组课文中的第八课。它是一个非常好玩的儿童故事，情节曲折好玩。“卡罗尔始终想有一只小
7、猫”，正由于她“始终”想，爸爸就给她出办法登广告要小猫，可广告一登出，送小猫的人络绎不绝，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人，当别人把小猫都拿走时，喜爱小猫的卡罗尔特别难过，可就在这时，卡罗尔惊喜地发觉自己最喜爱的小猫伯洛留下了，“卡罗尔最终有了一只她自己的小猫。”卡罗尔和她的小猫是新教材在小学阶段第一次消失的略读课文。 (二)教学目标 1 学问与力量目标：通过圈一圈、做一做、看图片、猜谜语、加一加、减一减、换偏旁等多种方式熟悉“卡”“罗”“尔”等十五个生字。 2 过程与方法目标：指导学生学习默读，了解默读的方法。 3 情感态度与价值观目标：自读自悟，联系自身阅历，感受卡罗尔随
8、着小猫来来去去而起伏的心情，体会她对小猫的宠爱之情。 (三)说重点、难点 教学重点： 1 熟悉“卡”、“罗”、“尔”等15个生字。 2 指导学生学习默读，了解默读的方法。 教学难点：在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化。 二、说学情 二年级的学生奇怪心强、活泼好动，有意留意的时间较短，本文篇幅虽长，但内容通俗易懂，具有深厚的生活气息，可读性强，文中出人意料的情节产生的吸引力能紧紧抓住孩子们的心，使学生喜爱阅读。 三、说教法 在教法上，我采纳自主阅读法，放手让学生读书，并实行小组合作学习，抓住重点进展汇报的形式，使学生理解课文内容，又激发他们对动物的宠爱之情。 四、说学法 在学法上
9、，我会运用学生已形成的识字力量来识字，鼓舞他们用自己喜爱的习惯的方式识记汉字。 五、说教程 由于本课是略读课文，所以我预备用一课时完成教学。教学过程共分为四个板块： (一) 创设情境，导入新课 (二) 初读课文，识记生字 (三) 再读课文，理清课文 (四) 总结全文，拓展延长 详细如下： 1、 创设情境，导入新课 第一步，让学生就“喜爱什么动物?为什么喜爱?”绽开沟通谈话(学生沟通后回答下列问题，课件出示各种各样的动物：小猫、小狗、小兔等) 其次步，学生谈论到兴致昂扬时，我引入课题：有一位外国小姑娘，她叫卡罗尔(板书)她跟我们一样也喜爱小猫(板书：小猫)他们之间会有什么动人的故事呢?(板书：和
10、她的)。今日我们一起来学习这篇课文。(学生齐读课题) 设计意图：通过活泼得意、生动逼真的动物图片的展现，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，也很好地训练了学生的思维和口头表达力量 2、 初读课文，识记生字 第一步，学生自由读课文，圈生字，圈特别词语(包括成语、abb式、aabb式词语)，勾画美丽的词语搭配，标段落。 设计意图：“积千累万不如有个好习惯”，新课标强调要增加培育意识，使学生养成良好的学习习惯，为写作打好根底。 其次步，鼓舞学生读自己觉得难读的字，然后我会多媒体出示会认字，齐读，指名读，开火车读。 第三步，以“大家有什么好的方法记住其中一个或者几个生字”来提问引导学生主动沟
11、通识字方法，之后教师补充。 如：猜谜语识字：不上不下(卡)，兔子差点不见了(免)，妈妈做饭菜的地方(厨)，热水洒在泥土上(垫)。动作表演：蹭。声音模拟：喵。加一加、减一减、换偏旁的方法：苗喵，萝罗，橱厨等 设计意图：将枯燥乏味的识字教学放到形式多样的嬉戏中，既有效地学习了生字，又极大地激发了学生的学习兴趣，使学生不知不觉中学会识字的方法 3、 再读课文，理清课文 第一步，提问：什么叫默读?(同时板书：默读)学生答复的根底上，小结默读的要求：不出声，不指读，用眼看，专心想。 其次步，学生默读，思索：课文讲了什么?(板书：猫、卡罗尔的简笔画) 第三步，再次默读，对文中写得好玩的句子或段落作标记，引
12、导学生试着说出来，课件集中出示学生觉得好玩的地方，“卡罗尔看到这么多得意的小猫心情如何?”教师以此一步步引导学生梳理文章脉络，从猫的得与失的过程中感受卡罗尔的心情。(板书) 第四步，再次默读，思索：伯洛为什么没有离开?从课文中哪里知道?(板书：和善、关爱小动物) 设计意图：义务教育语文课程标准强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积存，把“多读”放在首位，因此我在紧扣默读的感悟中，放手让孩子自读自悟其中的乐乐趣，让每个孩子充共享受阅读的乐趣。新课标还强调：培育学生高尚的道德情操、安康的审美情趣和积极的人生态度要渗透于日常的教学过程之中。 4、总结全文，拓展延长 第一步，小结默读方法，今日我们学
13、习了一种新的读书方法：默读，这种方法，不仅能节约读书时间还可以让我们悄悄地思索问题。 卡罗纳的教案篇4 学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 了解人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通。 能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，承受爱的教育。 课前预备 课文插页的挂图。 写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。 推介新书，提醒课题 导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今日，教师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了很多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？爱的教育真的有这么大的吸引力吗
14、？今日，我们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。 初步阅读，读通课文 各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比拟长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千吩咐万叮嘱、号啕大哭、目不转睛、打量、恍然大悟） 指名学生分段朗读课文，消失的问题，同学相互帮忙订正。 说说这篇课文主要讲了一件什么事。 提纲导读，感悟理解 出示“导读提纲”，学生自读课文。 a当知道卡罗纳所遭受的不幸时，教师是怎么做的？ b从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分难过的？ c“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？ d当“我”跑过来扑进母亲的怀
15、抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？ 你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？ 学生读读、画画、议议。 供应范例，指导沟通。（以第2个问题为例） 小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的难过。 a他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。 b他的脑海里一下子出现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。 c当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。 学生沟通。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。） 观赏评价，
16、延长教育 面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种一样的关爱，假设你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？ 你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。 师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心，我们信任，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消褪的。爱，让人间布满温馨。同学们，让我们有空多读读爱的教育吧，她将提升我们每个人爱的浓度。 布置作业 积存9个词语。 摘抄文中最令自己感动的语句。 谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。 卡罗纳的教案篇5 教学要求： 1.熟悉5个生字以
17、及其词语。 2有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮忙他人的情感。 3在阅读中感受抓住人物的语言、动作、神态进展细致描写的方法。 教学重点难点： 1引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。 2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教具预备：两张小黑板（写有生字、句子和填空题） 教学课时：一课时 教学过程： 一、故事导入，激发情感（3分钟） 师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的喜爱，信的四周还画上了美丽的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去
18、世，从今他失去了世界上最最宝贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题） 师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（ 生读导语，找问题。） 生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？其次个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题） 生2：教师，还有一个隐蔽的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？ 师：特别好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。 二、初读课文，整体感知 师：首先请孩子们自由读课文，留意读准字音，读通句子
19、，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开头读课文）。 师：课文中有些生字词，大家会读吗？ （出示小黑板上的生字，抽生读，订正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“ho”。） （学生再齐读生字） 师：刚刚孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？ 生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很苦痛。 师：有补充吗？ 生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很苦痛，教师同学们是怎么关怀他、劝慰他的。 师：说得特别完整。 三、走进内心，感受苦痛 师：失去母爱后的卡罗纳毕竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。 师：你感受
20、到了什么？ 生：我感受到了卡罗纳很苦痛。 生：卡罗纳很难过，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。 师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。 师：我只感受到了一点点苦痛，假如谁能读得慢一些，我就能感受到苦痛了。 （生2读）。 师：不错。假如你的语气再消沉一些，我就更能感受到苦痛了。（生再读语气消沉、语速缓慢）。 师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的哀痛。我们一起来感受一下卡罗纳的苦痛，好吗？（师生有感情地齐读）。 师：象这样的苦痛描写，课文中还有许多，你能用“”把它划出来并读一读吗？ （生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。） 生1读：卡罗纳翻开书，当他
21、看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。 师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好难过啊！ （师深情地读前半句，把学生带入一种哀思的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。 生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 师：“放声大哭”是指 生（踊跃）：大声哭。 师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好难过啊“卡罗纳走进教室，突然” （师做手势，生齐读）“放声大哭起来。” 生3：过了一会儿，我发觉卡罗纳单独站在一边打量着我，他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我
22、却再也不能了。” 师：此时的卡罗纳又想起了什么？ 生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。 师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难受啊（所以）“他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说” （师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音略微有点大，感情还不够到位，师连续引导） 师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲伤，多么难过啊“他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下） 四、身临其境，感受
23、幸福 师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在苦痛中了呢？ 生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关怀着他。 师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？ 生：他还享受着教师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：教师、同学、“我”、“我”母亲） 师：下面请孩子们进展“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进展学习。方法是：先用“”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最终把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划读想写并在“想”的右边横着板书“
24、语言、动作、神态”） （学生开头学习，教师巡察学生学习状况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧”的旁边写道：有妈妈真幸福，没妈妈好苦痛。有的在“你可以拥抱妈妈”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有的在“号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难受啊，由于妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉再也没有了。） （学生汇报沟通自学状况。） 生：我选的是教师的话。昨天上午，我们刚走进教室，教师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严厉，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到
25、教师为了不刺激卡罗纳，让他更难过，命令同学们庄重严厉热忱地对待他。 师：（指黑板）我想在“教师”后边写几个词，你认为该写什么呢？ 生：庄重、严厉、热忱，还有不许（学生说，师板书） 生（高高举起手）：教师的话，还有一处在第三自然段教师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要顽强！你母亲已不在这个世界上了，但她能观察你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要顽强哟！” 读了这段话，我体会到了教师就像妈妈一样关怀卡罗纳，鼓舞卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。 师：体会特别深刻。教师的话该用什么语气来读呢？ 生：（一时找不到精确的词来答复） 师：教师把孩子拉到
26、胸前（强调“拉”字），或许还摩挲着他 生（恍然大悟）：亲切、严厉。 师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读） 生：请大家看到课文的第四自然段最终一句话。这是“我”对卡罗纳的关怀。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”看到卡罗纳那么难过，心里也很难受，想劝慰他，又不知怎么说才能劝慰他。 师：“我”有千言万语想对他说，但却只用了两个简洁的动作和一句朴实的话语，那是什么？ 生：“放”和“贴”两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（师板书“放、贴”） （师有感情地范读后，学生齐读，也读得很不错） 生：我选的是同学们关怀卡罗纳的
27、句子。请大家看着书第6自然段，“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。”我的感想是同学们都很怜悯他、关怀他，但又不知道怎么劝慰他。 师：是啊，同学们悄悄地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。（板书“看”）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？ 生：还有的母亲。在第7自然段其次句“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”（师板书“望”） 师：真是无声胜有声啊，大家都在悄悄地关怀着卡罗纳。母亲为什么要推开我？ 生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加难过。 师：“我”明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告知你的？ 生：课文最终一句话（生把它读出来了）。 生：还有课文的第2段
28、最终一句“我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”让我体会到大家都在悄悄地关怀着卡罗纳。 师：是啊，教师、同学、“我”以及“我”母亲都在关怀着卡罗纳。（边小结边完成板书。） 五、填空练习，总结课文 师：卡罗纳既是不幸的，又是幸运的，由于什么呢？请孩子们看小黑板，完成填空题。 填空题：卡罗纳是不幸的，由于（ ），可卡罗纳又是幸运的，由于（ ）。这份爱会使他淡忘伤痛，会使他鼓起士气面对生活，成为生活的强者（师出示小黑板，并抽生填空后，再齐读一遍。） 师：孩子们，学到这儿，莫非你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？ 生（跃跃欲试）：我想对卡罗纳说，卡罗纳，你要顽强起来，虽然你妈妈去世
29、了，可还有这么多人关怀着你，你同样是幸福的。 生： 六、课外拓展，深化课题 师：孩子们，请放学回家后，为卡罗纳写一封信，把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里，好吗？也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关怀他的人，情愿吗？ 生（高呼）：情愿 附： 板书： 教师 庄重 严厉 热忱 不许 卡罗纳关爱“我” 放贴 同学 望看 “我”母亲 望 点评：这是我们年级的唐宗珍教师执教的一节特别胜利的共振课。共振课是试验验小学“五课”活动中的一个内容，即一个教师通过深入钻研教材，在“共案”的根底上，结合自身的特点，形成教学个案，在同一个年级的每一个班教学，实现最大限度的资源共享，在预设与生成之间找到最正确课堂调
30、控技能。 唐教师从孩子们已有的认知阅历动身，将孩子们的问题梳理成两个相对集中的问题：失去母爱后的卡罗纳毕竟是什么样子呢？课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？然后，引导孩子们去理解、体会、感悟。最终建议孩子们给卡罗纳写一封信，将课题升华。 卡罗纳的教案篇6 教学目标： 一、学问力量： 1、正确流利地有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。 3、培育独立阅读力量。 二、过程方法： 在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。 三、情感态度和价值观目标： 感受人和人之间深厚而真挚的爱。 教学过程 一、五分钟根底学问训练。 1、读表示关怀、帮忙方面的成语或短句。 2、绽开想象，把下面的
31、话说详细。 (点击课件，进入“积存”栏目) 二、创设情境，导入新课： 1、听母亲这首歌。听过了吗?大家听了后想说什么? (点击课件歌曲) 2、引入：可是，我们今日要熟悉的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是卡罗纳(板书课题) (点击课件出示课题) 3、同学们，你们想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的? 三、自读课文，感知课文内容感受“爱” 1、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，根据自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗?好，开头。(生阅读，师巡察) 读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受? 2、生畅谈感受： 四、深入阅读理解“爱” 1、生默
32、读课文，思索：面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎么做的?用笔画下来。 (点击课件出示要求1) 2、学生沟通：(出示句式，帮忙表达)当卡罗纳谁怎么做? (相机点击课件出示相关句子) 3、感情朗读：师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。 (点击课件出示引读) 4、读了这些句子，从中你能体会到什么?教师随机板书。 五、品析、想象领悟“爱” 1、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么?在书上做批注，写下自己的感受。 (点击课件出示要求2) 2、学生沟通想法： 六、爱的延长： 1、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话;爱，是一个轻轻的接触
33、;爱，是一个深情的眼神;文中的教师，同学，家长，用自己的真诚理解、劝慰、关爱遭受不幸的卡罗纳。是的，就是这朴实的爱，让我们每个同学深受感动。 2、你从大家的言行中受到什么启发? 师：同学们，的确关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种力量，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种力量，我们大家一定要学会爱。 3、知道这个感人的故事出自何处吗?对于这本书你知道些什么?有什么感受? 4、走近爱的教育 阅读选自爱的教育的另外两篇文
34、章我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼选自同步阅读)学生自由选择一篇，悄悄阅读。 师补充介绍爱的教育，激发阅读兴趣： 七、作业布置： 1、阅读爱的教育，在令自己感动的地方做上记号。 2、与父母沟通阅读感受，争论其中的人物。 八、板书： 卡罗纳 教师同学 家长 爱是一种力量，我们要学会爱! 卡罗纳的教案篇7 设计思路： ?卡罗纳选自亚米契斯所著的爱的教育，是一篇略读课文。课文叙述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，悄悄地关爱他的故事。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，很简单引起学生情感上的共鸣。因此，教师在教学中应引导学生从课文叙述的故事中，
35、体会人与人之间真诚理解，相互关爱的情感。通过阅读，学习抓住人物的语言、动作和神情进展细致描述的写作方法。 教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。 3、懂得在别人遭受不幸时，赐予帮忙、关爱。 教学重点难点： 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学预备： 本课相关课件。 教学时间：一课时 教学流程： 一、激情导入 在家中有这样一位：每天早晨她第一个起床，为我们做好早饭；放学后又是她为我们预备好可口的饭菜；送我们上学时，又总是千吩咐万叮嘱“孩子
36、，上课留意听教师讲课，积极回答下列问题，和同学和谐相处”；在我们生病时，是她细心服侍我们；我们难过时，她急躁地劝慰我们 同学们这个人是谁啊？ 二、再细读课文，感受不幸 1.卡罗纳遭受到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句。 2.学生沟通体会，教师适时引导。 （1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。 说体会，你发觉了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。） 这样的句子，课文中还有许多，请找出来读一读，读出自己的感受。 （2）指名朗读各自找
37、到的句子。 卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳许多天没来上学了。 想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢？ 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。 卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 认真读读两句话，你有什么发觉？ 理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌沟通一下，他为什么哭？ 读出自己的感受来（指名读）。 3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的难过与苦痛。 三、细读课文，感
38、受幸福 教师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？那么，四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？ 当知道卡罗纳所遭受的不幸时，教师是怎么做的？ “我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？ 当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？ 3.学生读读、画画、议议。教师适时指导沟通。 四、观赏评价，升华情感 面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种一样的关爱，假设你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？ 五、拓展练
39、习 生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。今日我们通过朗读、体会，学习了这篇选自爱的教育的文章。信任大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到难过绝望的人的时候，在遇到需要帮忙的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出救济之手来表达我们的爱！请同学们课外阅读爱的教育这本书。 卡罗纳的教案篇8 卡罗尔始终想有一只小猫。 爸爸对卡罗尔说：“那我们就在报上登个广告吧。” 广告登出来了，是这样写的：我们特别需要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照看它。请问您有多余的小猫吗? 卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里，就待在家里等起小猫来。丁零零，门铃响了，进来的是一个提着篮子的男
40、孩。他说：“我家的猫生了三只小猫，我送给你一只。它叫伯洛。”这是一只黑白相间的花猫。 卡罗尔接过小猫，送走了男孩。小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难受，我会像妈一样照看你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还给它玩绒线团。 丁零零，门铃又响了，一个小女孩抱着一只小猫走进来。她说：“这是我送给你的小猫。”说完，她放下小猫，跟她妈妈一起走了。 不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。 卡罗尔笑了，小猫们真是太好玩了。 打这以后，门铃始终响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。 晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬
41、冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。 爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。他摇着头，说：“太多啦，太多啦!这可不行，得想个方法。” 其次天，爸爸又在报纸上登了个广告：免费赠送小猫。请赶快来选择。 人们从四周八方赶来了。卡罗尔很难过，整整一天，她都在和小猫告辞。天快黑了，奶奶打来一个电话，叫卡罗尔去帮个忙。卡罗尔出门的时候，家里还有三只小猫，等她回来的时候，一只小猫也没有了。 妈妈说：“我都给弄糊涂了，怎么把全部的小猫全送人了?我是想留下一只的。” 卡罗尔眼泪都流出来了。屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。 突然她听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来。卡罗尔快乐地叫了起来：“啊!是伯洛!” 伯洛亲热地用身子蹭(ceng)着卡罗尔的手，似乎在说：“我藏起来，是不情愿给送掉，我想和你在一起。” 卡罗尔最终有了一只她自己的小猫。 教学目标： 1、会认15个生字。 2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 3、感受卡罗尔和善的童心，并从中受到情感熏陶。 二、教学重难点： 1、认记生字。 2、学习默读课文的方法。 3、体会人与动物的和谐相处，人与人之间的相互关爱。 三、课时安排：二课时。 四、教学过程：第一课时 教