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1、 历史学习心得体会范文（通用6篇） 假如把高中历史的学习比作高楼大厦的话，那么对教材的熟识把握则如同根基。在课堂上历史教师常常对我们说，要学好历史，肯定得把课本看“厚”。当时不懂，后来方才明白：书看得多了，自然就厚了。 或许有人不以为然：把课本把握了就能把历史学好了？固然不是，但要学好历史，课本是非得熟识把握不行的，这样方能融会贯穿，为我所用。如何看课本呢，会看的和不会看的不一样，结果也就相差甚远。我想在看书时肯定要多思索，多比拟，多总结，这样就会多收获。基于此，我在学习历史时总结了几点方法，供大家参考一下。 一、“坐标式”与详细大事 这是针对某一详细大事或专题而使用的方法。以坐标原点为一历史
2、大事，以坐标纵轴来表示此大事发生的前因与后果，以坐标横轴来表示此大事发生过程中所涉及的各色人物之态度观点及行为等，以这样的直观方式把某一历史大事的方方面面全都考虑进来，有助于我们对此大事有一个清楚的熟悉。比方我们在学习“洋务运动”这一节中，分析洋务运动消失的缘由以及它给中国社会带来的影响，在这场运动中，洋务派、顽固派最高当权者各持何态度又各自实行了什么行动。实行这样的方法来学习，有利于我们理清思路，把握重点。 二、“提纲式”与总体复习 我在接近考试复习历史时往往采纳这种最常用也是最有效的复习方法。这要求学生在娴熟把握教材的前提下，以列提纲的形式把教材学问内容重现出来，实际上说白了就是能把教材名
3、目默写出来。可不要小看这一点，它可以帮你以快速的时间把课本从头到尾复习一遍，固然在画这种学问构造图时要尽量多地回想详细的细节和思索前后之间的内在联系。大家在学习累的时候，不妨这样在纸上画一画，忆一忆，既休息了大脑，有复习了学问。 三、“点线面结合”与人物评价 学习历史，免不了涉及对历史人物评价的问题。我认为作为高中生，对历史人物评价问题把握以下根本的三点即可：“点”即动身点，立场，是历史人物言论行为的初衷；“线”即历史人物的活动是否符合社会历史进展趋势这条“总线”；“面”是指结合其功过得失综合对其作出的全面评价。比方评价中国近代史上最有影响力的人物之一曾国藩，既要看到他作为封建官员所持的立场，
4、从而理解其镇压起义军时的残酷凶狠，又要看到他作为洋务派所具有的求强御侮的进取精神以及对中国近代化的进展所做出的奉献，综合这两方面我们再对其做出客观总体的评价。 四、“先同后异，同中再求异”与大事比拟 比拟题也是在学习历史中常常遇到的，无外乎二者的一样点和不同点，但我想这里有一个细节问题，就是应当先看其一样点，由于不相干的两事物是无法做出比拟的，一样点往往是较明显的，这样在作题时就会简单些。比方，比拟一下两次鸦片战斗的异同。既然同称鸦片战斗，我们很自然想到二者的关系，后者应是前者的连续和扩大，进而想到二者发动的目的和当时的国际背景都是一样的。再如，中日战斗和中法战斗的异同，同样在字面上我们可看到
5、两次战斗都是与外国列强进展的，对他们来说都是侵略性的，都是对中国的掠夺。所以对那些遇到比拟题无从下手的同学，应当学会合理的方法，找到适宜的切入点。 五、“扩展+关键词”与材料分析题 材料题是我们在考试中必定会遇到的，也是感到比拟麻烦的。如何做，我想最根本的要抓住这两点。“扩展”是说在看材料时不应仅仅局限在材料本身，而应把思维进展延长，把这段材料放到它所处的历史背景当中，考察与之相关联的历史大事，这样就会给我们一个完整的轮廓，便于在更大范围来搜寻我们需要的信息。“关键词”是指材料中不起眼的简单为我们所无视的信息，看似无用的往往却是重要的，比方材料的出处，时间或者某个人物等，这些都是我们解题的关键
6、。所以说，难的不是题目，而是我们的眼睛能否看到这些细节。 古人说，读书，更要读好书。同样我们读历史，更要学会如何读历史。查找学习的方法，让历史的学习变得好玩而简洁。同样地，历史不是简洁地机械地让我们记住宅发生的事情，我们学的时候也要“思”，从中吸取更为深刻的东西，这才是历史真正的吸引人之处。“学而不思则罔，思而不学则殆”，惟有勤于思索，方能明智。 历史学习心得体会 篇二 初中历史课，在象马营这样的城乡结合部和广阔农村地区，一直是被认为副科的。学生轻视，家长忽视，学校漠视(中考算分数后状况稍好)。甚至连担当历史教学的教师也有着几许无奈何可怕的淡然。可以说，历史教学环境在今日没有什么真正的改观，这
7、严峻影响了历史的教学成果和教师的教学热忱。学生把历史课当作赶写语数英作业的平台，是进展调整休息的乐土。即使是局部在听课的学生，他们的骨子里也并没有把历史与语数外等科目并驾齐驱，甚至连物理和化学都比历史重要。我在此并非争论科目的孰重孰轻，只是这种状况值得我们去反思。 层面说，学生对历史的“不买账”在肯定程度上也反映了教师教学的缺失，“不能让学生走进自己的课堂，这是教学的失败。”近几年，初中历史不行避开的进展了新课改，可以说，课改后的历史教学更难教了。然而，据我所知，目前的大局部农村中学，包括我校在内对于初一初二的历史课根本不重视，直到初三，要中考了，才把历史课当作主课来对待，所以历史专业的教师年
8、年把手毕业班，初一初二的历史课，又严峻打击了任课教师的积极性，只要教师能把课上完就行，似乎是综合科和体育课，实际上，这些都是违反教学规律的。上述教学状况的消失让我很疑心历史教学的成果会有多大？历史教学的明天在哪里？ 历史教学是一个系统性的工程，教学的层次感特别严谨。学生与教师的互动很大程度上取决于教师对本专业的学识理解和教学钻研力量。我们提倡教学中应用构建主义理论和多元智能理论，这些理论对教学成果的帮忙很大，应当提倡和推广。可是，这就需要教师具备丰富的学问储藏和教学手段，需要在课下付出大量的时间来整合教材，课堂上有的放矢。历史教师在教学中假如不能与时俱进，不能静下心来钻研教学，不能花更多的时间
9、去弥补学问的短缺，存在急躁，无奈，“得教且教”的心态，那是很难在教学上有所建树，在教学成果上有所成就的。特别圆满的是，这种现象在广阔历史教师的身上都或多或少的存在。 反思一：教师教学设计的落后于教学理念的困顿 本人在历史教学中有很深切的感受，学生能否接纳教师，能否走入教师的教学模式，一节课的教学设计很重要。在很长时间里，历史等同于故事可以说是深入人心。我认为，历史不能没有故事，可以以故事为一节课的教学切点，突破教学重难点，起到教学的最终目的。不能一味的故事里来故事里去，也不能在课堂上没有精彩的故事，一味地照科宣读。这两点都是误区。前者淡化了历史的学科系统性，无法把握教学环节上的诸多要求，学生在
10、笑声中很难到达应有的教学目标。后者忽视了教学对象，无法调动学生的学习热忱和对历史的兴趣，让学生更加的拒绝历史。 在历史教学中，据我所知，很少有教师用多媒体进展教学，缘由可能是不屑一顾，可能是根本不会，或者是学校没有多媒体的教学平台。这在教学设计上就大打折扣了，笔者认为，必要的多媒体帮助教学，在教学上应用效果是特别好的，一则学生可以以视觉的冲击对教学内容有更深得理解和把握，二则教师可以通过多媒体的课件对教学内容赐予补充和升华，圆满的是，农村初中的历史课进展多媒体教学者寥寥无几。教学设计依旧是黑板，板书，粉笔。教师提问，学生答复。没有教学设计的新意和制造。 教学理念上，许多教师墨守成规，开放教学与
11、互听上课几乎不存在。教师无法引导学生从依靠性学习向独立性学习转变，从复制式向构建式转变，一味的继承和静听。 反思二：开卷开头对历史教学的更高要求与对策 学生淡出的认为开卷考试特别简洁，所以书不用看，课不用听，历史可以不用重视，中考进考场后，拿书抄就行，几乎是每一届的学生都有这样的想法。事实上，开卷后，在短暂的一个半小时里，既要做历史，又要顾政治，平常书不熟，到时候再去找答案，谈何简单？开卷开头后，更加注意历史力量的考察淡化历史学问的要求，学生以为开卷带书就可以考好成绩，拿到分数的熟悉需要教师准时更正。20_年20_年和20_年陕西中考历史试题就很明确的给出了考试趋势信息，力量的培育在历史教学中
12、的作用越加重要。 我认为，历史不是用来背的，当我观察许多学生迫不得已的去背他们已经失去兴趣，感觉枯燥的历史书本时，我觉得这是历史的悲伤。历史是项链，历史学问是珍宝，而感悟历史就是串成珍宝项链的线。 如何感悟呢？我对学生说：我不要你们背书，但是你们肯定要常看历史课本，谈谈你们对历史中的任何你感兴趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使书本中的，也可以是书外的，教学相长。假如哪个学生问的问题有水准，教师会充分确定和鼓舞的。这样，学生即使不背书，也要花肯定的时间在历史这门课上了。在教学中，我要求学生没两周写一次学习心得和得失所在，这样我可以依据学生所写的内容准时进展教学调整和反思。在上课过程中，我还利用
13、音频教学和多媒体教学，让学生对历史真正感兴趣。我的教学宗旨是在不耽搁学生更多的时间的状况下，让学生对历史重视和喜爱起来。 历史学习心得体会 篇三 疫情当前，为防止开学形成学生聚拢，学校延期开学，但学习不能落下。停课不停学的网课成为当前的主要学习方式。我们学校的课程主要是让学生观看省试验的教师录制的直播网课。我们本校教师要仔细观看并做好听课记录及课后的作业读记等反应的工作。 我们九年级历史课主要是复习课。由省试验优秀的历史教师录制，九年级师生共同学习。我每次仔细学习记录历史复习课的时候，都感觉到自己有很大的收获（特殊是赵胜男教师），比照优秀教师结合我校实际学情我觉得有很多地方是我要努力学习和借鉴
14、的地方。 首先在导入复习单元课之后，赵教师他们运用年月尺和学问框架清楚明确本单元的大事，学问框架的建立能清楚大事发生的历史背景，中外历史状况，而且能够让学生明确本单元复习的主题板块和线索，这个环节用时不多，但特别行之有效。之后根底学问的精讲，赵教师简洁的语言或列表呈现，节省了时间，提高了效率。 在力量提升环节，赵教师他们运用大量的材料，引导出大事的缘由影响，既补充了课外材料又加深了对时间的理解，并通过局部点击中考真题来加以理解运用，提升学生的做题方法。 综合探究（整合联系）也是省试验历史教师常用的复习手段。大量的材料、图片、图表能更好理解本单元的大事的缘由、比拟、影响及前后时间之间的联系。最终
15、用简图直观表达大事之间的关联性，这有利于学生在写短文时候思路清楚。这方面也是我在日后复习教学中要多学习多借鉴来提升自己的重要方面。另外在本次听课学习中复习的是中国史学问，除了像年月尺这样进展纵向比拟，省试验教师通常会把中国史和同时期世界史重要大事加以比照。这种横向的比照也是我需要强化的一个方向。 总之，在这次听课学习中，我感受到了省试验历史教师系统、渊博、扎实的历史学问，高效有用的教学方法，加深了我对历史学问的理解，更是学到了优秀复习课的一些教学方法，真的受益匪浅，感谢！ 历史学习心得体会 篇四 我教历史课也只有几个月，简洁谈谈我的阅历吧：比起传统的教学方法，我可能比拟有共性一些。我讲历史课会
16、穿插许多小故事，还会联系到其他科目。比方，讲到秦王扫六合以及伐无道诛暴秦之前，我会给学生读语文课中的过秦论，先从六国联纵到秦王逐一灭六国，再讲秦朝强盛时的状况，这样学生就慢慢明白当时的形势。同时我还给学生看有关秦始皇兵马俑的纪录片，片中有情景再现，讲秦的暴政，以及秦二世时的黑暗。又讲“指鹿为马”这个成语的含义，详细让学生明白秦这个短命王朝完毕的缘由。同时，我还联系诸子百家思想中的法家，讲到秦的刑罚残酷，并结合商鞅变法与焚书坑儒大事来评价秦朝。固然，也评价秦王在经济，军事方面的有效措施，以此，客观评价秦始皇的功与过。 我曾经去一些地方旅游过，也会给学生讲自己的见闻和当地的历史。在讲商朝时，就给他
17、们讲到安阳的殷墟，叙述青铜器和甲骨文这些足以让我们中华民族骄傲的文化旅游资源。在讲三国的诸葛亮时，我特意讲到南阳的诸葛庐，诸侯祠，让学生对诸葛亮的了解更为深刻。此外，我把出师表也拿出来给他们翻译一下，借此让学生知道诸葛亮的忠心和献身国家的志向。在讲到佛教和道教时，给他们讲洛阳龙门石窟和山西大同云冈石窟的一些状况。还讲到湖北武当山这个道教圣地，还结合西游记给他们讲道教中神仙的位子排列。讲远古人类时，也会给他们提到北京七日游就含有周口店远古人类遗址这个工程。学生听我的课就比拟有兴趣。有时，我还拿出来地理书，给他们穿插一些城镇的历史故事。 在教学中，我发觉学生还是很喜爱我这个新教师的，但是，他们喜爱
18、我讲课，喜爱听，不喜爱动脑。每次考试，学生的成绩都不抱负，我开头思索我的教学方式。后来，才了解到，学生虽然喜爱历史，但是，历史对我们现实生活太远了，一些成语典故，一些闻名战役他们都没有听说过，在写连线题时，总是张冠李戴，朝代和人物都混淆了，鉴于此，我用了两节课，总结了春秋战国时期，三国时期的一些历史故事，将给他们听，然后又让他们复述一遍，这样，学生对每个故事发生的时间，年月，地点，人物，提醒的人生哲理也进展了把握。比方：在讲“纸上谈兵”时，我告知他们，这个故事形容没有真才实学，只会夸夸其谈。后比方一些人只注意理论而不切实际导致失败。 同时也告知他们学习不要过于张扬，不重注平常的学习，而导致止步
19、不前。在讲到“乐不思蜀”时，告知他们不要安于现状，乐而忘本。在讲到“一鸣惊人”时，告知他们平常没有突出的表现，喜爱悄悄无闻的学生也不要小看他们，由于他们不鸣则已，关键时会做出惊人的成绩。这样，学生既了解了这个成语的大意，也知道是关于哪方面的道理，还学会了做人的道理。在学习评价历史人物时，我让学生各抒己见，列举自己喜爱的历史人物，并说明喜爱的缘由，还总结这个人物身上有哪些值得我们学习的精神。学生们争论发言都很积极，我又做适当的评价，不至于让他们的观点过于偏激。我想这对于他们学习历史也是有帮忙的。 为了使历史课堂不再枯燥，我每堂课找一个学生讲一个与本单元有关的历史故事，像三国里的，还有兵书上的三十
20、六计。学生讲完我还进展点评，有时再把这个故事引入到本课教学中，学生在得到充分确定后，学习兴趣很浓，课下收集资料也很积极，这样也丰富了他们的见闻和学问。学那些名人轶事，生活中的歇后语，也是我们常常开展的活动。固然，我知道，根本的学问还是要把握的，为此，在讲课时，我让学生总结本节课有哪些典故和流传至今的名言。在辅导学生写同步训练时，我引导他们多看历史年月表，尽量不看课本就能理出年月挨次和朝代更替中发生的一些重大大事。在复习中，我单独将学问分类汇总，哪些是有关战役的，哪些是关于改革的，哪些著作是文学的，农学的，医学，书法，及科学的，还特地把诸子百家的思想列成表格去学习，这样，引导学生从整体上感知教材
21、，再分类把握，学生在这种比拟中不简单记混淆。 讲历史课，我还需要阅历，怎样能让学生在听的过程中把握教材学问，是我今后努力的方向，也盼望同仁们给些建议。 历史学习心得体会 篇五 依据教育局陈xx主任的要求，根据学校领导的安排，9月29日我赴xxxx中学参与了xx市历史高效课堂研讨会，同去的还有我校程xx教师及兄弟学校8位教师。时间不长，感觉收获颇丰，下面谈谈学习体会： 一、总的感受 一是听了两堂精彩的历史课。一节是八年级上册洋务运动，一节是九年级上册工业革命。这两课分别是中国近代史和世界史中具有承上启下作用的大事，教材地位非常重要，而且两课内容较多，所以上好这两课有肯定难度，但两位教师的课既轻松
22、开心又有较好效果，是真正的高效课堂，我受益匪浅。例如，贾荣艳教师把洋务运动这节课整合为：诊病因【即洋务运动的背景】，开药方【洋务运动的内容】，看疗效【洋务运动的结果】，既形象生动又便于学生理解记忆，轻松开心实现高效。 二是名家点评。宋雪梅教师的点评，起到了画龙点晴的作用，一针见血，一语中的，高屋建瓴，对今后的历史教学提出了更高的目标和要求，为广阔历史教师指明白前进的方向和动力。 三是实地参观。严格标准的治理，清洁优雅的校 ww 园，内涵丰富的文化，都彰显出了xx中学先进的教育理念，真不愧是全市教育的标杆。 二、详细做法 通过学习自己倍受鼓舞、倍感压力、倍增信念，决心在今后的教学中，努力打造高效
23、课堂。主要是： （一）抓好细心备课这个前提。我加强集体备课，充分发挥团队的才智，深挖教材，注意学问的前后联系，整合资源，起到举一反三，窥斑见豹的作用。 （二）落实精讲多练这个重点。主要做到：三讲三不讲。三讲：讲重点，难点，讲易错点，讲已混点，三不讲：学生一看就会不讲，讲了也不会的不讲，偏离教学重点的不讲。积极推行堂堂清，周周清的教学要求，努力提高教学效率。 （三）突出学生主体这个核心。抛弃假民主实现真民主，把课堂还给学生，表达学生的主体作用，提高课堂效率。把当前我校推行的师友互助，小组合作教学充分利用好，注意思维训练量，实现真正的探究。 活到老，学到老，作为一名教育工更要加强学习，向走在教学改
24、革前沿的教师虚心请教，不断提高业务水平，适应新的教学形势和教学改革。 历史学习心得体会 篇六 一、对历史新教材的熟悉 在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面对全体学生，使全部学生都能到达课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正表达了义务教育的普及性、根底性和进展性的特点。从注意内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注意人文主义，人文精神，注意科学和人文的整和。 在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培育对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和安康的审美情趣”、“培育承受挫折、适应生存环境
25、的力量”等等。要求学生“学会生存、学会学习、学会关怀、学会理解、宽容和敬重、学会认知、学会做事、学会共同生活”。 从重视传授学问为主到重视培育创新人才，强调培育学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重学问轻力量的做法带来的弊端越来越为人门所熟悉到，在新的课改中就强调提倡学生积极主动的参加教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的推断。鼓舞教师制造性地探究新的教学途径。 提倡探究性学习方式，留意转变课程实施过程中过于强凋承受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，提倡学生主动参加、乐于探究的学习方式。为提倡新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学
26、生积极参加到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培育学生学习和探究问题的力量，起着不行替代的作用。从让学生把握学问到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。“我们是系统的学系统的忘”，学完就忘，这是不止一人告知我的为难事。可喜的是，新一轮的课程改革特殊关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培育，有利于他们的终身学习。 在
27、注意课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注意图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，相宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史学问表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将学问的构建和学生的个体世界严密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程 。 二、对教学教学方法和理念的熟悉 由“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的状况是：45分钟教师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还
28、生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。教师挺喜爱讲的一句话是：“只要你们跟着教师的上课、复习的步伐，你们肯定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，教师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动承受学问和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习学问，让他们转变“学历史只要背就行”的观念。 变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有很多现成的结论，如“的历史意义”“对的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结
29、论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参加到分析、争论中来，引导他们主动发觉和探究学问。 利用课本中的活动课和学习与探究内容，有规划的开展历史课的讨论性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了很多的学习与探究的内容和活动课，这些内容不注意结果，注意的是学生的学习过程，鼓舞学生参加教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要到达抱负的目的，教师必需在“导”字上下工夫了。 由“专业课”向“综合课”转变。现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的学问来分析和解决问题。教育也必需向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应当努力寻求历史与其他学科，如语文、政
30、治和地理等的穿插点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培育学生的学问迁移力量和用多学科的学问来分析和解决问题，提高他们的综合素养。 三、对学生学习方式的熟悉 新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，打算了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增加，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式表达在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增加学生的实践力量和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史大事的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以熬炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的力量
31、，培育学生的口头表达力量，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面进展。 要确立学生在教育中的主体地位，以学生进展为本，一切为了学生全面持续安康的进展。以创新精神和实践力量的培育为重点，引导学生建立新的学习方式。转变过分依靠教师和教科书，被动承受的学习方式，克制死记硬背、机械训练的弊端。特殊要重视让学生学会学习，提倡学生自觉主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生收集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量，以及沟通与合作的力量。要贴近学生生活、贴近社会，加强课程内容与学生生活以及社会现实的联系，有利于学生利用已有的学问与阅历。 通过对新课标的解读和学习，我深刻地感受到在将来教学实践中教师教学行为角色的变化，师生之间应形成一种和谐、民主、公平的关系。要让学生敢于提问题，敢于主动站起来回答下列问题，自觉情愿学历史，真正做到学生心灵开放，共性张扬，开发他们的制造力。作为将来的教师，我觉得肩负重任，要深刻贯彻新课改理念，并尽量应用到以后的教学活动当中去。 以上内容就是一秘为您供应的6篇历史学习心得体会范文，盼望对您有一些参考价值。