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1、迷宫轨道一.游戏背景建构游戏一直深受广大幼儿的喜爱，其具有较强的操作性，能够对生活场景进行再现, 充分发挥幼儿的想象力、创造力，同时培养幼儿的动手操作能力和建构技能。在本次游戏中 我主要观察的是阿哥、毒毒、果果、杰杰等人探索球类在直角轨道上滚动掉落的一个全过程。 在此次游戏中，幼儿不仅积极参与建构活动，还能分工合作，寻找球的活动与轨道之间的秘 密。二、游戏片段视频一：阿哥和春春合作搭建了一个直角轨道，阿哥拿来 一块长方体积木竖在轨道边上，强强也拿来一块长方 体积木，阿哥又搬来几块薄长方体把它竖立在边上, 不断的调整轨道围墙的高度。视频二：果果拿着网球用小手在轨道上推动，转过一个直角，阿哥接过果
2、果的球，也用手推过轨 道掉落在地上，叠建找来乒乓球，学着他们的玩法用手推着乒乓球滚过直角轨道，到了最后 一个轨道的时，她右手拿着乒乓球，阿哥双手拿着牛奶杯对准轨道的出口，在在右手一用力， 球往前滚动，阿哥的目光被旁边倒塌的积木吸引了，小手一松，球滚到了地上。视频二：阿哥的游戏吸引了杰杰的关注，只见他找来一个网球学着他们的办法用手推动网球往前 滚动，阿哥拿着乒乓球边等待边观察杰杰的游戏。“他卡住了”阿哥说。原来是杰杰的网球 掉落在了轨道中的牛奶杯中。“杯子杯子”阿哥拿来杯子放到了轨道的终点处。毒叠也拿来 乒乓球用手推动乒乓球，快到终点处时她用左手拿住杯子，右手推动球的方法，球偏离了杯 子，掉到了
3、地上，她再次尝试，用手推动，球滚动的时候，她不断调整杯子的位置，终于球 成功的滚落到了杯子里。“杯子杯子”存在拿走了杯子，阿哥激动的大声说“哼”，他找出 了轨道中间的障碍物杯子，想要放到终点处，这时看见叠变已经把杯子放到原位。阿哥继续尝试，他一边走一边推动乒乓球，终点处用手捧住杯子，对准出口，抬高牛奶 杯，放慢速度，球成功滚到了牛奶杯里。阿哥再一次用刚才的方法尝试“耶！我赢啦”他激 动的向小朋友展示他的成果。阿哥来到积木框子，找来一块三角形积木，放到终点处的杯子 下，把杯子叠高，与出口处齐平，继续尝试，这一次球没有成功滚落到牛奶杯里。三、游戏分析片段一：阿哥和它在合作搭建了一个直角轨道，通过垒
4、高、平铺、连接、架空等建构技能进行搭 建。阿哥在这次建构游戏处于主导地位，指导强毒如何进行摆放，并且一定要按照他的想法 将短的长方形围在轨道边上。片段二：幼儿主要是运用了垒高、平铺、连接、架空等搭建技能，进行了迷宫轨道的搭 建。这也是整个游戏中主要体现幼儿搭建技能的地方。他搭建的材料是各种形状的木头积木。幼儿本次搭建的轨道是有多个转折型的轨道，是在直线型轨道的的升级。片段三：幼儿主要通过通过用手拨动球，让球顺利地通过轨道转角，进入纸杯。由于迷宫的转角 太多，球不能主动地滚到纸杯中，需要幼儿用手多次拨动乒乓球调整球的角度继续滚。在游 戏过程中，有个小朋友拿了网球来滚动，发现围栏被网球撞到，所以，
5、在之后的游戏中他一 直在用乒乓球。在整个游戏中，体现了中班幼儿关键游戏经验，建构技能：垒高、平铺、连接、架空、 穿插等建构技能；利用搭建物进行规则游戏。我们从三个角度对不同片段进行分析解读游戏情节搭建迷宫轨道可以滚球的迷宫轨道滚球进洞游戏技能垒高、平铺、连接、架空通过用手拨动 球，让球顺利地通过 轨道转角，进入纸杯。垫高纸杯；在轨道缝隙中增加纸杯材料支持各种形状的木头积木乒乓球、网球纸杯首先是游戏情节，整个游戏主要有三个情节。第一个游戏情节，搭建迷宫轨道。第二个 游戏情节是“可以滚球的迷宫轨道”。第三个游戏情节是“滚球进洞”。幼儿先进行搭建游 戏，然后利用搭建好的建筑物进行规则游戏，体现幼儿游
6、戏的多样性玩法。其次是游戏技能,游戏中一开始幼儿进行搭建游戏,后期不停探索滚球进洞的规则游戏。 指南中指出，45岁幼儿常常喜欢动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。幼儿在搭建 过程中，始终探索搭建方法，体现了对游戏的坚持探索。幼儿的游戏技能是多样化的，但是 幼儿搭建的轨道是平的，幼儿一直用手拨动球在滚动。而在询问了班级老师后，发现幼儿之 前是会搭建有坡度的轨道，球可以沿着由高到低的坡度自己滚下来。但在这次游戏中，他没 有考虑轨道坡度的问题。幼儿对轨道坡度经验可以在助推一下，沿用到多种游戏。最后是材料支持。在球滚动过程中，总是容易滚到轨道缝隙中，他就在缝隙中放入了纸 杯，如果球滚到缝隙中的纸杯，游
7、戏就输了，如果球能滚到轨道尽头的纸杯游戏就赢了。在 发现球不能顺利进入轨道终点的纸杯时，幼儿也想了一些办法进行调整。先是用手拿起纸杯去接球，玩了几次后他发现每次都去接球太麻烦了，想出了垫高的方法，拿了几块积木垫在纸杯下面，方便接球。幼儿玩球的方式比较单一，没有借助其他工具来滚球。四、教师支持Please enter the title text herePlease enter the title text here交流分享为平台, 助推幼儿促成长交流分享为平台, 助推幼儿促成长运用方法攒经验, 助推情节多样化材料填充与留白, 助推游戏深发展(1)添加材料.(2)删减材料(3)组合材料。(4)
8、回归材料.1 .引导幼儿掌握一些 建构的技麓与方法2 .教肺倾听幼儿游戏3 .组织幼儿一起观看 照片、视频交流分享为平台，助推幼儿促成长L引导幼儿掌握一些建构的技能与方法，让幼儿会玩让幼儿学习基本的建构技能与方法, 是开展建构游戏的前提。在平时幼儿建构的过程中，教师要引导幼儿通过操作来掌握、识别 各种材料作用及性能，学习各种建构工具的安全实用方法，学习使用辅助材料、原材料进行 制作、加工，学习镶嵌、拼搭、垒高、厘空、排列、组合、布局等建构技能技巧学习方法。2 .教师倾听幼儿游戏，鼓励幼儿与没有参与游戏的同伴交流游戏经验，同伴的成功经验 能给其他幼儿探索建构的动力，帮助其他幼儿积累游戏经验，感受
9、建构游戏的快乐。3 .当游戏结束后针对幼儿的游戏情况，组织幼儿一起观看照片、视频，选取有价值的点， 请孩子们回顾自己建构活动时发生了什么、遇到了什么问题，结果与计划目标是否一致，分 析一下原因以及下一步要怎样做，最后是怎么解决的。并引导幼儿结合自己的游戏情节较完 整地讲述自己愉快的游戏探索过程，引导幼儿感受到游戏方法探索的意义，体会同伴经过努 力探索达到目的的成就感，也鼓励更多幼儿坚持探索。运用方法攒经验，助推情节多样化幼儿在游戏中的表现，往往是生活经验的积累迁移过来的。在这次的游戏中阿哥用手推 动网球的滚动。没有运用其他方法助推小球的滚动。之后教师可以利用分享环节，联系生活 的实际经验，请幼
10、儿观看关于小球在不同角度、斜面、坡度滚动的图片或者视频，鼓励幼儿 运用多种方法助推小球的滚动，和生活中的建构方法结合起来，利用经验迁移，拓宽幼儿的 思路，提升幼儿的游戏水平。材料填充与留白，助推游戏深发展（1）添加材.料。教师要根据不同年龄段水平发展而有计划地提供不同层次材料，来满 足幼儿需求和兴趣的培养。根据活动的需要，动员幼儿及家长收集投放相应的丰富且具有探 索性的活动材料。如在此次游戏中可以提供滚动小球的工具。（2）删减材料。删减材料，指“教师在原有材料的基础上剪掉一些材料，使游戏出现 新的问题情境，从而产生新的游戏的方法”。在游戏中孩子不感兴趣的材料教师可以替换或 者删减。（3）组合材料。投放的材料可供幼儿一物多用，激发幼儿的创造。适时地对材料进行 留白。让幼儿自己去发现创造材料的玩法。（4）回归材料。教师有意识地“重复”投放之前的一些材料，以收到意想不到的效果。 当幼儿的知识经验或活动需求发生变化时，教师有意识地再次“重复”呈现幼儿之前玩过的 材料，这里的“重复”不是原有水平上的简单重复，而是在更高水平上的一种回归。