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1、安吉游戏培训心得体会和感悟集合5篇第1篇：安吉游戏培训心得体会和感悟 毕竟，西湖六月，风 景与四点不同。初夏，在东西部合作办公室、下城区委员会组织 部的大力支持和县委员会组织部的精心安排下，我幸运地来加 了浙江一大学2019年6月县组织干部培训班5天的学习。时间 短，利润丰富，感觉好。这次训练分为理论教育和现场教育两大部分。其中，理论教 育部分复盖了不忘初心，记住使命习近平新时代中国特色社会主 义思想解读美丽乡村建设浙江经验党基层组织建设问题研究农村 电商发展打好消除贫困战，推进乡村产业振兴心理健康和压力管 理等多方面的知识，内容丰富广泛的现场教育部分选择了湖州市 安吉县馀村、杭州市下城区人力
2、资源产业园、下城区石桥街景荣 社区居委会、嘉兴市南湖革命纪念馆等优秀代表，选址典型独特。 课程教师有来自浙江省直机关工委、省委党校等有关部门的专家 指导，也有来自浙江大学、浙江财经大学等着名高等学府的专家 教授，这些教师理论素养高，实践经验丰富，他们的观点几乎可 以代表浙江省各方面建设最新理念。通过各位老师生动幽默的课 程和沿途的参观学习，我深深地感受到了我们的差距。来到这里，我想学习成熟有效的实战经验，迅速提高自己的 升专业素养获得专业成长。职业幸福感倍增，在安吉鲜有虐童现 象的发生，因为老师们看到了游戏中能干的儿童，越来越欣赏孩 子，对孩子的爱油然而生。四是教育生态的聚合力。安吉游戏教育模
3、式下，游戏精神贯 穿家园共育的方方面面。幼儿园通过建立一系列家长联系制度， 邀请家长游戏观摩、解读游戏、召开研讨式案例分析式家长会， 让家长看懂幼儿在游戏中的学习与发展，讨论幼儿的发展特征， 展开自我教育和互助教育。组织开展家长义工活动，邀请社区管 理人员走进幼儿园，参与幼儿在园的生活和学习，引领家长和社 区人员认识幼儿游戏的价值，全方位、深层次走进安吉游戏，逐 渐认同游戏理念与实践，指导家庭教育，帮助家长真正落实儿童 观、教育观的转变。幼儿教育的革命带动了幼儿园、家庭、社区的生态变革，教 育效应延伸到了社会的多个层面，逐渐引发并形成了全社会敢于 相信并尊重幼儿游戏自主权的良好氛围，形成良好的
4、教育生态， 相互之间紧密联系，亲密共生。真正实现了政府主管、行政和教 研形成合力、举全社会之力促进地域学前教育有效发展良好生态 环境。二、下一步工作思路感谢自治区教育厅的李洁主任，去年年底教育部在安吉召开会议后就及时通过微信群对各盟市进行了二次培训，让我们对安 吉游戏有了 了解和期待， 基于一直以来对探索适合我盟学前教 育发展现状的内涵发展之路的思考和专业敏感，我们觉得学习安 吉游戏，启动课程游戏化是去除幼儿园教育小学化倾向，提升幼 儿园保教质量的抓手和切入点，也是当前幼儿教育课程改革和课 程建设的突破口。因此2018年年初在我盟召开的学前教育工作会 议上，我们把抓课程，启动课程游戏化项目作为
5、今年学前教育的 五项重点工作之一，要求所有自治区示范园主动作为、先行一步， 发挥示范引领作用，学习安吉游戏，启动课程游戏化项目。为了让幼儿园游戏化课程在我盟落地生根,5月11日-18日， 带领兴安盟幼教干部、教研员、示范园园长、骨干教师一行66人 远赴浙江，踏上了课程游戏化的探寻之旅。通过五天浸润式的研 修学习，转变了观念,凝聚了共识，鼓舞了士气，为下一步课程游 戏化的启动奠定了良好的基础。此次教育厅组织的安吉学前教育 经验交流培训会，又为我们创造了一次深度学习的机会，为我盟 学前教育发展打开了一扇天窗，展现了可借鉴的经验，提供可学 习的样板。他山之石，可以攻玉，下一步我们想邀请安吉的团队 对
6、全盟所有幼儿园园长进行一次培训讲座。制定出台我盟学习安 吉游戏，启动课程游戏化改革的具体实施方案。通过完善管理机 制、强化教研支撑，修订评估办法、做好宣传工作、凝聚教育合力等措施手段，结合我盟学前教育发展实际，以静待花开的笃定 和专业精神，抓住实施第三期学前教育行动计划的有利机遇，努 力尝试和探索符合我盟实际、具有我盟本土特色的学前教育工作 模式，深入推进我盟学前教育改革发展再上新台阶。第3篇：安吉游戏培训心得体会和感悟宝贵的经验从我们幼儿园引进了安吉游戏，我对幼儿游戏有了更深的理 解，逐步积累了一些经验。比如，放手游戏后教师该站在什么位 置既能让幼儿安心，能第一时间处理幼儿发生的安全问题，又
7、能 观察到幼儿的一切游戏表现，而且我做到了真正的放手：闭上嘴 巴（不轻易发表意见），管住手（不随意插手帮忙），睁大眼睛竖 起耳（观察孩子的游戏过程）。记得一次孩子们玩探险游戏，我班的小雨小朋友第一次爬上 了探险区的高空网上，爬到一半时高空网摇动得厉害，孩子非常 害怕，这时我正站在离孩子较近的出口旁，孩子在哭喊救命，我 下不来了，老师你快来帮我！我观察了四周，包括风速、下来路 线等，我相信孩子能自救，于是我对孩子说：小雨很勇敢的，你 行的，老师在这里呢！最后小雨自己成功爬下高空网，虽然孩子 是战战兢兢地下来的，但是她战胜了自己，同时我也战胜了自己， 放在以前我一定是去帮助孩子下来的。游戏的过程在
8、放手理念的指导下，我慢慢地发现孩子们在游戏中变得更 自主，更积极。有一次我们班的浩浩小朋友在玩沙子游戏，他把 沙漏车放在一块平整的沙地上，用锹铲了一大锹沙子往沙漏车顶 上的框子里放，满满的一铲子把沙筐子都放满了，但是漏沙的口 也被沙子堵得死死的，漏不出来，浩浩看到后，一只手铲筐子里 的沙子，另一只手从下面伸进沙漏口去掏沙，可是沙子还是漏不 出来。只见他放下铲子在材料框里找了一根塑料棒子，他又来到 沙漏车前，用这根棒子用力的转沙子，每转一下棒子就看一下沙 漏口，但是最后沙子还是没漏出来。他看着沙子漏不出来他就把 沙筐子里的沙全都倒掉。这时旁边的莹莹说：你的沙子放的太多了，还有这沙子是湿 的，所以
9、它漏不出来呀！他听到后马上用铲子轻轻地铲了一些干 的沙子放进沙漏框，这次沙子顺利的漏出来了，浩浩很开心的喊： 我的沙子能漏出来了，哦耶！他开始铲一些沙池最上面的干的沙 放入沙漏里玩，后来一些树叶、树枝、小石头又把沙漏堵住了， 这次浩浩把沙漏清理干净后，去找来了过滤沙盘，他把干沙放入 过滤盘中，然后将过滤出来的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏 出来。看着沙漏中的沙子一层层的往下漏，陈浩玩得更起劲了， 他看见一个网格筐子，于是就在里面放了许多干沙，对着沙漏车 直接放沙，沙漏车上的每一层都动起来了，浩浩大叫起来哇！全都动起来嘲，全都动起来嘲！第4篇：安吉游戏培训心得体会和感悟早就耳闻安吉游戏的影响力响
10、彻国内外，本次有机会亲临安吉体验游戏的真谛，心中 满是喜悦，满是幸运。边听、边看、边思、边议，三天的风暴式培 训，足以颠覆我原有的集体教学模式。此时此刻，心里决心已定， 回园后从我这个园长做起，相信孩子的潜力，真正放手儿童，把 游戏真正还给孩子，用游戏并且是用真游戏点亮孩子的童年。一、放下姿态，做儿童的观察研究者安吉游戏中教师角色的转变，着实是我们目前一段时间内需 要重点解决的事项。观察游戏、倾听儿童、实录自研、实录互研、 反思教研，实实在在的研究让我真正理解了闭上嘴、管住手、瞪 大眼睛、竖起耳的含义。回园后，我第一时间向业务员长、骨干 教师进行了二次培训。老师们频频点头，纷纷打下保票：我们在
11、 不了解孩子的时候，绝不回应。我们的处方一定是在彻底了解孩 子的前提上才能出口。我相信，当我们把为师者的姿态放下来， 一定也可以和安吉老师一样，越发现、越退后、越知道要认真观 察孩子。之前，我们幼儿园也在做游戏观察记录，那时总是觉得好难。 培训中听到安吉园长的一番肺腑之言，才让我醍醐灌顶。原来， 安吉的老师和我们一样，同样不一定能一下子看懂孩子。安吉的老师比我们多的是锲而不舍的精神，一遍不行两遍，两遍不行三 遍，甚至五六遍地听孩子讲才能听懂。为了提高自己的分析水平， 她们用心地将孩子分享的内容和自己回应的部分都录下来，既研 究孩子，又研究自己回应孩子的够不够。会反思的老师定会快速 成长，安吉的
12、老师给我上了生动的一课。不是我们不行，而是我 们付出不够。这几天，我一直在反思，作为园长，我应该怎么做?如今，我 有了答案，我会先老师一步，学会倾听孩子，当然同时不忘聆听 老师的声音，为老师松绑，把无效的教研去掉，实实在在地引领 老师，真实记录孩子的游戏故事。一边听、一边问、一边记，但愿 我们的这份用心，能敦促我们顺利地做好儿童的观察研究者。二、无条件接纳，做孩子和老师的支持者说实话，在去安吉之前，我和我的老师们也常常担心游戏中 儿童的学习问题，担心他们只是娱乐、傻玩和无聊重复，总是想 方设法地去指导游戏、设计游戏。仿佛只有如此，才算是一名老 师正经应该做的，才会问心无愧。如今，我们如梦惊醒，
13、真游戏 就是真学习。维果斯基曾经说过在游戏中，孩子的行为总是超出 他的年龄，超出他通常的日常行为，在游戏中，他就像一个高高 在上的人。就让我们学着无条件接纳我们的孩子，允许他们按照 自己的成长路线快乐成长。通过培训I,我们了解到，安吉打破旧壳的真游戏革命走了三大步：第一步，放手游戏，发现儿童，改变儿童观；第二步，看懂游 戏，理解儿童，改变教育观；第三步，回应游戏，追随儿童，改变 课程观。这三步何尝不是老师成长的必经过程呢？让我记忆犹新的是那个允许并支持孩子自己解决班级餐具摆 放难题的乡镇幼儿教师。乡镇教师在孩子们商讨出办法后，及时 给予支持，他们在第二天餐前准备时进行了调整，老师和保育员 阿姨
14、根据孩子们商讨的办法将餐具放在了走廊里，并进行了尝试。 因为是孩子们自己共同商讨的规则，所以孩子们在执行的过程中 亦非常顺利。在餐后活动的时候，老师问孩子们这样改变跟之前 相比怎么样，孩子们自豪地说当然比以前方便，还不会碰到同伴。 这一次餐具摆放整改行动，让我们每个人都看到了孩子们解决问 题的能力，他们的办法让老师们都刮目相看。作为园长，我开始反思自己以往工作中的行为。在以往的教 学、管理工作中，我也总是自己发现问题，自己想办法解决，殊 不知这样的行为是另一种包办代替，无形中剥夺了孩子们、老师 们自己解决问题的权利。其实，幼儿园一日生活中遇到的很多问 题，我们都应该跟在自主游戏中一样更多地放手
15、孩子、放手老师， 睁大眼睛、竖起耳朵发现孩子、发现老师，学会束缚自己的双手，让孩子和老师都学会自己解决问题。无条件接纳，做孩子的游戏支持者，同时也做老师工作的支持者，这真的很重要！三、品味安吉五大关键词，用爱为孩子撑起一片天安吉游戏中有五大关键词，分别是爱、冒险、专注、喜悦和 反思。我特别欣赏第一个关键词爱，因为爱是一切关系的基础。 我能清晰地感受到，老师们愉悦工作的背后，是对孩子们无条件 的接纳和信任。做高水平的老师，就应该将爱视为人类发展和学 习的真正条件，建立以爱为基础的生态体系。这一体系需要我们 老师和家长对儿童充分信任和尊重，充分支持和放手，让儿童在 有安全感的环境中尽情游戏，尽情探
16、索。是爱让幼儿与教师、幼 儿与幼儿之间建立了信任关系。我想，正是因为儿童感到安全， 感受到成人的信任时，所以才变得自信，感觉到他们自己的想法 是合理的，才不需要成人告诉他们该做什么。我相信，他们会意 识到，爱就是我们无条件地接纳！至于冒险这一关键词，我一直很 犹豫，不知如何在工作中推进。也许，真的像安吉老师所说的那 样，老师要退后，只要孩子还在探索尝试，只要孩子不求助，老 师就不介入。我们要允许孩子去冒险探索，让孩子不断试错，才 能培养出良好的直觉。我们要想办法让他们学会辨别什么是危险, 哪些需要谨慎应对。让儿童全身心投入到冒险的游戏中，学会坚 持目标，忍受挫折，控制冲动，欣赏自我。另外，我们
17、看到，安吉游戏独特的低结构、高探究的材料， 是可移动、携带、组合、重新设计、排列、拆开又拼接的，有无限 玩法的材料。这些材料允许开放的探索、无限的组合和最大的复 杂性；安吉游戏的放手是所有精髓中的核心。放手二字说起来简单, 做起来谈何容易？首先需要儿童感到安全，然后才会尝试与他人一 起游戏，才会做实验，才会去冒险。没有安全感，儿童就不愿也 不会探索。放手告诉儿童，老师尊重和信任他们。当感到成人的 信任时，儿童会变得自信，从而认为自己的想法是合理的。儿童 深度投入到复杂的概念、人际交往、自发的问题解决中，为发现 和学习打开大门。真游戏给幼儿带来深度快乐，促使儿童在好玩 中自主解决问题。投入、冒险
18、、喜悦为探索、学习和理解的旅程 提供源源不断的动力和能量。我愿意带着我的老师们，充分信任孩子，大胆放手，把游戏 真正还给孩子，让孩子们拥有真正快乐的童年！第5篇：安吉游戏培训心得体会和感悟我们教师是儿童的观察者，而在过去教师只是儿童知识的传授者。教师要学会聆听， 就要学会倾听儿童的游戏分享；倾听儿童的游戏故事并且记录下 来；倾听儿童得游戏；倾听儿童的观察并且记录。过去我们担心 游戏中儿童的学习问题，担心儿童只是娱乐、傻玩、无聊重复。总是想方设法的去知道游戏，设计游戏。而现如今，我们老师应 该每天都要观察，并且游戏一小时以上，每天要聆听记录几十个 儿童讲自己的游戏故事。牢记真游戏就是真学习这一真
19、谛。维果 斯基曾经说过：在游戏中，孩子的行为总是超出他的年龄，超出 他通常的日常行为。在游戏中，他就像一个高高在上的人。程老 师在讲座中还讲到，安吉游戏在打破旧壳的真游戏革命走了三大 步。第一步，放手游戏，发现儿童节改变儿童观。第二步，看懂游 戏，理解儿童，改变教育观。第三步，回应游戏，追随儿童，改变 课程观。并且在有限的集体教学当中生成有游戏的教学，有意义 的教学。在最后，程老师提出了论证性的研讨：以安吉游戏分享教学 安吉为依据，分析论证。生成性教学与以往传统的预设性，教学 的区别与优势。都是值得我们认真思考的问题我们看到孩子们可 以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏 的
20、快乐。当然，也发现很多的安全隐患，顾虑多多和责任多多， 所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一 样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为： 不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不 安全的环境中学习保护自己的能力和方法。安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的业务能力，但很快就发现错了。毫无疑问，浙江在各个方面的建 设都取得了很高的成绩，他们的经验也非常值得学习和参考，但 由于地区、经济等多方面的差异，很多经验都不能简单复制。那 么，我们能学到什么呢？我认为我们可以学习他们为人前进、勇敢 前进、踏实的力量，但最深刻的是他们的专业精神。
21、什么是专业 精神？专业精神是对工作非常热爱和投入的品质，专业精神意味着 对自己工作的工作有着深刻的学习和不懈的研究，各方面的精神 都在追求精神。科研人员只有具备专业精神，才能成为伟大的科 学家的演员，只有具备专业精神，才能成为闪闪发光的明星的企 业，只有具备专业精神，才能创造着名品牌的地区，只有具备专 业精神，才能创造独特的特色。浙江省在许多方面取得的成果， 如杭州G20峰会的成功召开、美丽乡村的品牌建设、农村电器商 的广泛普及等，都体现了他们的专业精神。以我们这次参观的安吉馀村为例，浙江省安吉县馀村是习近 平总书记提出绿水青山是金山银山理念的发源地，该村坚持以两 山的重要理念为指导，保护美绿
22、水青山，创造大金山银山，不仅 成为实践两山理念的模范地，也成为新时代乡村管理的模范生原 本只有石头可以卖的村庄，被水泥粉尘淹没的村庄，如何走上卖 风景的道路？他们如何解决卖什么卖给谁怎么卖等问题？馀村历代 村支两委和上级各部门应该说在这个过程中有专业精神。从关闭游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合 作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值 得让更多的孩子拥有和体验。安吉游戏真正把游戏还给了孩子， 孩子们可以自由的选择玩什么、怎么玩、跟谁玩。选择自己最需 要、最适合的游戏方式和难点，在游戏中老师要做的不过是闭上 嘴，管住手，不去用成人的思维干涉孩子的游戏，孩子
23、的工作。 睁大眼，竖起耳去寻找孩子的闪光点和他们感兴趣的地方，记录 他在游戏中的小困惑、小故事。安吉游戏中，老师要闭上嘴巴管 住手，睁大眼睛竖起耳把真游戏还给孩子这是安吉游戏对教师的 要求。我深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。矿山、水泥厂到禁止销售烟花爆竹，被写入馀村村规民约，道路 如何修理，房屋如何建设，水如何排列，树木如何种植，花如何 种植，石头如何排列，馀村几乎都有明确的规定和具体措施，最 终形成了自治法治德治相结合，生产生活生态发展的治村之路， 探索和创造了以两山为领导、党建核心、共同建设、三治同行为 基本内涵的新时代乡村管理的成功经验。关于该村的规划、建设、 发展、管理，他们真的很
24、细致，很精致，很专业。正因为他们的专 业精神，从矿山到青山，从卖石头到卖风景，馀村在绿水青山和 金山银山的双车道上走得很帅。2018年9月，安吉县发布了全国 首个乡村管理工作规范，实现了乡村管理从零碎处理到系统管理、 局部管理到全面管理、综合管理到细致管理的三个变化。该规范 标准是以馀村经验为基础制定的，内容复盖了支部带村民主管村 发展强村依法治村生态美村道德润村平安保护村清廉正村等十一 节正文部分和六个单元附录部分，包括组织结构、工作方法、运 行流程和负面指标等具体工作要求。乡村管理工作规范可以说 高度概括了安吉县各级部门和馀村历代村支两委在乡村管理领域 的专业精神。当然，这种专业精神不仅体
25、现在安吉馀村，也体现在中国杭 州人力资源服务产业园大厦中智经济技术服务有限公司的展示墙 上，体现在下城区石桥街景荣社区党支部书记滔滔不绝的介绍中，体现在这次培训班各学生手中的培训指南中。每次想到他们这样 认可一行、干精一行的专业精神，馀村的成功、杭州的崛起和浙 江的飞跃都不太难理解。我认为，如果我们也能把这种专业精神发挥到我们的日常工 作中，发挥到各个股票室、窗口，发挥到各个部门、部门，甚至发 挥到各个乡镇、村庄社区，的明天也一定会天莲叶无限碧，映 日荷花不同红。第2篇：安吉游戏培训心得体会和感悟 一天千里的技术，使 所有坚固、脆弱的东西都不动，不变。未来三十年世界将发生巨 大变化，面临巨大挑
26、战。我们不能改变科学技术的过程，但我们 可以改变自己，改变下一代的知识结构。作为教育者，我们一直 在考虑未来社会需要什么样的人才，面向未来的教育是什么未来 应该不是知识的竞争，而是创造力和想象力的竞争，是学习能力 的竞争，是独立思考的竞争。人工智能时代的到来，教育必须重 新定义。否则，我们会教很多学生，代替机器，难以生存，难以幸 福！教育转型应该从哪里开始？当然是人的一生来源从幼儿阶段 开始!但是，中国幼儿教育改革多年来，高控制、低效率、假游戏 和死教育仍然是许多幼儿园教育的现状，有些人回到幼儿教育小 学化的老路上，孩子厌学，教师疲劳，园长焦虑，教育部门无能为力这次进入安吉，近距离感受到安吉游
27、戏化课程的内涵和精神, 使我们眼前明亮，突然明亮，这是中国幼儿教育改革和发展的必 要方向。感谢自治区教育厅6月39日在浙江组织召开的安吉学前教 育经验交流训练会，我参加了学前教育干部、教研员、园长一行6 人参加，收获满满。在浙江省湖州市安吉县，华东师范大学华爱 华教授的安吉游戏告诉我们什么和美国切尔西博士制作的国 际视野下的安吉游戏的报告，深刻理解了安吉游戏的精髓和奥 妙，安吉游戏的创始人、安吉县教育局的基础教育科学琴副科长 亲述的经过17年的安吉游戏的发展历史，让参加者为安吉幼 教人着重，不忘初心，静静地等待花开的执着精神感动。5天培训， 实地观摩，经验介绍，专家解读，交流讨论，大家全方位浸
28、泡式 感受安吉游戏的魅力，整个培训机构严谨，节奏紧凑，达到启发 思维，震撼心灵的效果。一、主要的收获和体验。安吉游戏带给我们的震撼和启发，主要有四个方面：一是环保材料的丰富自然。幼儿园户外活动场所不是一览无 馀、一马平川的塑料场所，形态多样，表现出自然的野趣。草地、 土山、沙地、戏池、洞穴、栽培园、树林、木屋、帐篷、藤架、隧 道等为孩子们创造了有趣的绿色世界。不同种类的材料分布在最合适的场所，滚筒、中大型建筑积木和大木箱在平坦宽敞的水泥 场所和宽敞的屋檐下，木屋、帐篷、原木、桌椅分散在森林、草 坪、沙地之间，随时随地刺激孩子们自然进入自己的游戏世界。 户外活动现场高低不同，形状不同，材质不同的
29、洗手池，洗手池， 游戏材料的收纳箱和架子，为孩子们游戏后的洗衣和游戏材料的 收纳提供了便利，容易培养幼儿良好的收纳整理收纳的好习惯， 在孩子们容易的同时解放了老师。种类丰富，结构性能低的材料 可以反复操作组合，让幼儿不厌其烦。各种高低不同的木梯竹梯、 各种规格大小的木箱、滚筒、各种材质不同的木屋竹屋帐篷、各 种规格形状的室外构筑用的木板、体能游戏垫、手拉车、木板车、 木箱车、满操场的水管、桶、甚至废锅瓢盆，这些都是游戏材料 安吉游戏材料调动了孩子们无限、自主、创造性的智慧。所有的 园区环境都没有成人的作品，没有没有用的装饰品，到处都是孩 子们生活的作品，游戏的痕迹：幼儿一天的生活记录，游戏故事
30、, 读书共享，手工作品，发现问题，解决问题这样的环境充分表现 了幼儿的发展过程，表现了环境作为隐性课程的教育性。安吉游戏课程主要由多种低结构材料、宽松开放的环境和丰 富多彩、无限创新的游戏融合而成的安吉户外自主游戏活动二是 室内外游戏引起的游戏故事、游戏共享活动经验获得和问题探索 生成的系列主题活动。建筑游戏、森林游戏、沙水活动、物理科学探索、我的发现、植物记录、游戏故事等，创造力强的幼儿每 天不同的游戏为教育活动的生成提供了无限的课程资源。这些活 动不是老师安排的活动，也不是老师高控的课程，而是源于最基 本的环境，幼儿在自主、自由的真人游戏中获得体验和经验，是 高效的真人学习。二是儿童能力的
31、高度发展。在安吉，我们从孩子的行为中看 到的是自信、集中、幸福、平静、神圣!孩子体格强壮，勇敢强大， 善于合作，互相帮助，善于反省，善于交流，勇于探索，百折不 挠，独立自主，自立自立，享受艺术，大胆表现。在梯子、爬网、 小屋上灵活跳跃，建设、整理时独立或三两人合作，轻松搬运梯 子、木箱、长板、游戏垫，在游戏故事、游戏共享中冷静、大胆的 疑问和表现。这才是真正有童年的孩子！安吉游戏中孩子们的学习 发展，涵盖幼儿园五大领域的所有目标，甚至幼儿的语言能力、 体能素质、人际交往和社会认知水平、科学探索和数学认知水平、 艺术欣赏和表现创造能力都超过了指南和纲要的目标和合理期待, 令国内外专家感叹和欣赏。
32、安吉游戏的五个关键词是爱、投入、反省、冒险、喜悦。爱 是所有关系的基础。只有在真正支持自由和自我表达的环境中， 幼儿才能安心地在身体、情感、社会和智力上冒险，保持好奇心， 不断发现，提问。没有冒险就没有解决问题的能力，没有解决问题就没有真正的学习，冒险的孩子，他在这个冒险过程中，突破 自己的行为，思考有突破，以后遇到问题就会自力更生，独立解 决问题，自己解决问题这样的孩子在他今后的人生中对自己有很 好的期待，不逃避困难，不轻易放弃。分享活动是孩子们分享个 人经验、促进经验分享的重要环节，这种分享反思有助于孩子们 将经验转化为知识和经验，孩子们在游戏计划、自主游戏、共享 反思中螺旋进步，逐渐构建
33、对周围物理世界和社会生活的知识经 验，在日复一日地坚持下去，在相互学习、合作探索中，孩子们 的游戏越来越深入、丰富、聪明、精彩。孩子的观察力、想象力、 思维能力和语言表达能力、自我规划能力、质疑能力、归纳整理 能力、规避风险的能力也得到了更多的锻炼和发展。过去，成年人总是认为他们的孩子知道什么。所有的学习都 需要成年人来教，但他们很少考虑每天重复教师、幼儿学习、孩 子的创造力和想象力。孩子们将来的成长之路将是多么令人担忧。 我们无意识地困住了孩子，没有放手让孩子自主玩游戏，也没有 机会看到放手后孩子在真正的游戏中的精彩，没有看到孩子在真 正的游戏中的真正学习，以及各种能力的高度发展。安吉游戏充
34、 分体验了真正游戏的魅力，相信在安吉游戏中成长的孩子的学习 探索能力、自我反省能力和创造力等，能够更好地适应无法预测 的未来，更好地享受生命过程，更好地把握自己的人生。三是教师专业有发展。安吉的老师不必再努力创造情况，吸 引孩子的注意力，不必每天口干舌燥地讲道理，切断诉讼，维持 课堂秩序，不必每天加班制作教具、画范画、布局和装饰墙面。 儿童自主游戏每天都有新的想法和惊喜，每次游戏都有创新，每 天的共享都有收获。在游戏分享和孩子们的反复探索和争论中， 老师只需要及时抓住和提炼教育机会，引导幼儿不断发现新问题。生新的探究、寻找新的方法。在此过程中，幼儿不断主动自 主学习，教师不断支持和引发学习，师
35、幼共同成长。老师的角色 从一个执教者华丽转身成为一名旁观者。老师从繁锁的执教工作 跳出，冷静投身于对幼儿的观察思考。看似工作量减少，工作效 能却得到了最大化，反而大力推进了教育进程。安吉游戏中的教师是材料的提供者和环境的创造者，是孩子 们游戏的观察者、记录者、陪伴者，教师随时随地将孩子的精彩 亮点和游戏中的问题困惑拍摄记录下来，以照片和视频的形式和 孩子们一起回放和分享记忆中的游戏，静心聆听孩子们游戏场景 和现象背后的所思所想和精彩故事，运用教育智慧引发幼儿的主 动学习。安吉游戏的实践使教师成为有敏锐课程意识和强大课程生成 能力的课程建设者，教师在充分信任尊重孩子的同时，观察发现 孩子的精彩，感受孩子的潜能与智慧，在读懂解读孩子的同时提