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1、 1 附件 1*县教师作业设计比赛模板 参赛编号：基本信息 姓 名*性别*出生年月*工作单位*联系电话 1*学 科 语文 年级 九 学 段 小学 初中（打“”）作业类别 课堂作业 课后作业（打“”）单元设计说明 单元名称 九年级语文第六单元 教材版本 人教版 1.单元设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明作业设计与实践的理论基础）依据语文课程标准，本单元学习古代长篇小说的几个有名的片段激发学生阅读名著的兴趣，培养学生对中国文化的热爱。通过人物的外貌、语言、动作、心理的描写，故事情节的展开和环境的分析，感受作者表现主题的社会意义。熟悉古代口语语汇。2.单元
2、目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）智取生辰纲：学生了解作品的叙述线索和杨志的思想性格；鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。范进中举：体会通过人物的语言和动作刻画人物性格的写作手法；体会运用对比、夸张、细节描写进行讽刺的方法。三顾茅庐：通过人物的语言描写表现人物的性格，了解烘托的手法运用，体现刘备、诸葛亮的性格特点。刘姥姥进大观园：领略红楼梦这部“中国封建社会的百科全书”的风采，品味“笑”千姿百态，进而表现的人物个性特点。课时作业设计 2 课题 范进中举 课时 第 1 课时 1.教材内容分析（分析本课时教
3、材内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）范进中举是九年级语文上册第六单元的精读课文，是一篇揭露封建科举制度和封建文化对读书人残害的名篇。本课时是通过对范进中举前后的胡屠户、众乡邻、张乡绅三组对比来反映封建科举制度对读书人的毒害以及世态炎凉。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）本课时内容形象生动，学生容易被情节和语言所吸引，能划分小说的故事情节，能初步分析人物性格，基本能够把握人物形象。学生运用比较法阅读分析范进中举截然不同的境遇。不易着眼思想性和艺术性分析。3.目标确定（根据课程标准
4、和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达标成的目标）学生通过阅读，学会对人物语言、动作、神态等的刻画揭示人物性格，通过对比反映的封建社会世态炎凉，进而体会作者的写作意图。4.教材重点难点 重点：通过比较法分析范进和胡屠户的人物形象。难点：理解范进喜极而疯的原因及对科举制度的批判。5.作业设计内容 教材作业（呈现）教师作业设计 设计意图 3 范 进 中 举 前后，胡屠户对他 的 态 度 有什 么 变 化？这 反 映 当 时怎 样 的 社 会现实？课堂作业一：胡屠户形象面面观 胡屠户 中举前 中举后 对范进的态度 骂 称呼 赞 称呼 贺礼 离开范家的神态动作 对范母的
5、称呼 社 会现实 课堂作业二：范进中举 前后对比 项目 中举前 中举后 吃的 住的 用的 社会地位 范 进 的 形象：通过两组对比，反映封建科举制度不但对读书人毒害，对胡屠户这样的市井小人也深受毒害，全面揭示小说主题。4 说明：“作业设计内容”可续页；不得改变“模板”字体、字号和行距；多课时作业设计可复制此表。5 课时作业设计 课题 范进中举 课时 第 2 课时 1.教材内容分析（分析本课时教材内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）依据语文课程标准，本单元学习古代长篇小说的几个有名的片段激发学生阅读名著的兴趣，培养学生对中国文化的热爱。通过人物的外貌、
6、语言、动作、心理的描写，故事情节的展开和环境的分析，感受作者表现主题的社会意义。熟悉古代口语语汇。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）本课时内容形象生动，学生容易被情节和语言所吸引，能划分小说的故事情节，能初步分析人物性格，基本能够把握人物形象。学生运用比较法阅读分析范进中举截然不同的境遇。不易着眼思想性和艺术性分析。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）学生通过阅读，学会对人物语言、动作、神态等的刻画揭示人物性格，通过对比反映的封建社会世态炎凉，进而体会作
7、者的写作意图。4.教材重点难点 学生通过阅读，学会对人物语言、动作、神态等的刻画揭示人物性格，通过对比反映的封建社会世态炎凉，进而体会作者的写作意图。5.作业设计内容 教材作业（呈现）教师作业设计 设计意图 小说 善用细节描写刻画人物形象。试分析下列极端文字中的细节描写，体会其表达效果。课堂作业一：1、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里
8、，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到小说以塑造人物形象为中心，通过人物的细节描写表现人物性格，进而体会人物形象。6 儒林外史以 讽 刺 的 笔法，写可笑之人，可笑之事，蕴含着深刻的意味。阅读时，把你认为可笑的 地 方 画 下来，想一想可笑背后隐含着什么？集上去了。2、范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。3、屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头伸过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。课堂作业二：小说是运用什么方法表现讽刺艺术？体现了作者怎样的思想感情?体 会 小 说运用对比、夸张和细节描写来变现讽刺艺术。说明：“作业设计内容”可续页；不得改变“模板”字体、字号和行距；多课时作业设计可复制此表。