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1、 答谢中书书教学要求：（一）教 学目标：1.了解短文的作者及写作背景。2.反复朗读课文，以至背诵。3.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。（二）教 学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。（三）教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。（四）德 育 渗 透 要 点：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国大好河山的感 情。教学过程:一、激情导入孔子曾经说 过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量新课的导入是课堂的歌咏自然山水的优美诗 文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李 白 的“飞流直下三千尺，疑是教学中重要的一
2、环，我在这一环节联系过去所学银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今 天，我们要走进的这篇 文 章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首内容，让学生对所学内容有一定了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴“流动的山水诗“，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的趣。文章呢？我们一起来感受和学习 这 篇 答谢中书书。二、出示学习目标这节课要求大家通过研读课 文，体味文中的美丽景色，理解作者所表达的情感，并能够熟练的背诵课文。目标的出示让学生有一个明确的学习目的，做到有的放矢，便于发挥学 生 的 积 极性和主动性。三、解题，介绍作者及写作背景“答谢中书书”两个
3、“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。作者：陶弘景一一南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他 的 答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。适 当 的背 景 介 绍 让学生更容易理解课文内容。介绍背景时，问题环环相 扣 自 然 流畅，让学生在不知不觉中接受知识。四、初
4、读课文，整体感知(1)学生自由朗读。(要求学生画出自己读不准的字。)颓(tul)歇(xie)鳞(lin)与(yu)(2)教师范读，要求学生听准字音及停顿。a.四字句两两停顿b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。(3)学生齐读。朗读，也是理解文意、品味语言的一 种 有 效 方法。通过反复的朗读，学生不 仅 能 掌 握文 章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。（4）学生个别读。（教师做适当点评）五、小组活动找出你们组不理解的句子和词语，然后提问重点字词：四 时（四季）；歇（消散）；鳞（鱼）；自（从）；复（再）；与（参与，这里是欣赏）。重点句子实是欲界之仙都。译：这里实在是人
5、间的仙境啊。自康乐以来，未复有能与其奇者。译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。（3）找个别学生口译文章。（4）带着想象再读课文。这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。六、探究学习（1）这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？明确：美。这个字点明了文章的中心。（2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？明确：统领全文。（3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候这一环节通过问题的景物？设置让学生明确：四季，晨昏。感受文中所(4)写了哪些
6、景物？描绘的美景，明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、并体会作者雾.所表达的情(5)这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺感。所以所设序来写的？置的问题很明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。关键。我所设教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和置的问题连一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、贯，由浅到趣味盎然的山林世界。深，循序渐(6)活动进，让每一学这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现生都能理解。美的眼晴，当一次小导游，用“我从_ _ _ _ _ _ _ _ _,看到之美，尤其是 字用得好。”的句式造句。明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，
7、哗哗的流水澄澈清明。尤 其 是“入”字用得好，(体现出一种向上的气势)。这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤 其 是“交辉”用得好，(交相辉映，共增山色)。这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，(展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩)。这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；这一活你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，动以学生为猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，(再现主体，设置了一种生机和活力，营造热闹的气氛)。一个情境，让教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包学生自主发罗了四时，
8、兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆言，激发了学备。全文无一字之虚，无一字之冗。生的兴趣，培(7)作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了养了学生的怎样的感概呢？口头表达能明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。(8)从这句话中可以看出作者什么样的心情？明确：自豪，得意之情。(9)古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。力。七、背诵课文现
9、在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验为学生创设背诵的情境，再次体着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵 答会文中美景，谢中书书。及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。八、课堂小结今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。小 结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。九、作业学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。让学生懂得学以致用，通过这一课的学习来发现美，描绘美。十、板书：答谢中书书仰视：高 峰 入 云 山水相映之美俯视：清流见底卜四季 色彩搭配之美平视：两岸石壁 美 晨昏变化之美晓雾将歇 晨昏 动静相衬之美夕日欲颓 1 J 1 1得 意，自豪之情简洁明了的板书让学生对课文有清晰完整的印象。热爱大自然，归隐林泉的志趣