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1、精选范本20* 、有的人科 目语文年 级六班 级时 间课题20* 、有的人（知识 能力 品德）教学目标能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。（重点、难点）教材分析学习其表现手法。板书设计示意图20* 、有的人两种人： 鲁迅 有的人两种观点： 死了 还活着 活着 已经死了两种代人态度： 俯 骑两种结局： 记住 抬举 摔垮教具 教法时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）教 学 过 程一、谈话导入通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？这样一个伟
2、大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了有的人纪念鲁迅有感，让我们共同分享。二、初读体会1.自读课文，读熟读通顺。你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。2.再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。3.你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：A.诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？
3、时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）教 学 过 程B.首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？三、听录音，朗读1.请同学们听录音。2.请同学们评价一下，这个人读得怎么样？诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。3.我们齐读这首诗。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？（1）理解课文第二小节与第五小节鲁迅自嘲诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子
4、牛”一句。补充自嘲：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。（2）理解课文第三小节与第六小节补充野草题辞： “我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了喇叭的喉咙吊鲁迅先生，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”四、有感情背诵五、拓展诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。教学后记.