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1、如何进行数学课前预习篇一：如何做好数学课前预习 如何做好数学课前预习 来源于网络 2022-12-17 14:12【大 中 小】 【我要纠错】 古人云：“凡事预则立，不预则废。”“知己知彼，一百零一战一百零一胜。”这些名句都说明白一个道理：做一件事情，假如事前做到心中有数，胜利的机率就会大大提高。对于学习这件事来说，要想做到心中有数，就要学会预习。 在小学数学教学中，一些老师也常常布置预习作业：“今晚的作业是预习下一课第32至33页。”一句话下去，学生随意地打开书看一看，走马观花，预习完毕。这样的预习对学习新课有作用吗？又有多大的作用呢？“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”指导学生学会
2、预习是学法指导的一个重要环节，是培育学生自学实力的重要途径之一。在数学教学中，老师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，才能取得良好的预习效果，才能为新知的学习打下坚实的基础。通过预习方法的指导、训练，可以使学生学会预习，并逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的实力，为学生终身学习奠定良好的基础。 所谓预习，就是学生在课堂学习前对要学的学问有个大体了解，找疑点，提问题，然后带着问题听课，通过课堂上的集体学习完全驾驭新知。预习一般分为全册预览、单元预习和课时预习三种，这里我重点对课时预习的指导谈谈自己的点滴看法。 指导预习要有模可循。预习和课堂学习一样
3、，有着一般的步骤和方法，老师要向学生介绍预习的操作步骤，以便学生有模可循。在教学实践中，我把预习数学的方法和步骤编成了一个顺口溜：“先读书，划批注；有缺陷，刚好补；多用脑，勤动手；试练习，找疑处。持之以恒先预习，学好数学很简单。” “先读书，划批注”是预习的第一步，数学课本是学习数学学问的依据，读课本的过程就是一个感知新学问的过程。读的时候要逐字逐词逐句地仔细阅读，可边读边划，边读边写。可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处、学会的、不会的分别用圆点、直线、双直线、波浪线、对号、问号等不同的符号分别做上标记；也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。 “有缺陷，刚好补”是指学生在
4、阅读课本的过程中，假如发觉新学问的“前衍部分”有不明白不清晰之处，就要刚好复习，把与新知相关的基础打好，为学习新知扫清障碍。“多用脑，勤动手”则是学习数学的一大法宝，它告知同学们，预习过程中，要在充分理解的基础上识记，千万不要死记定律、硬背公式。遇到定律、公式时，可以自己先推导一遍，须要试验的就动手做试验，须要实践的就动手去操作，通过亲身体验学问的形成过程，深化对概念、公式的理解，这样更利于驾驭新知。 “试练习，找疑处”可以算作预习的最终一步。课本中的“想想做做”、“练一练”支配的都是与例题同步的仿照练习，完成以上任务后，可以让学生尝试着做练习，通过试做， 可以检查自己对新学问的理解程度、驾驭
5、程度，内化新知，然后回顾整个预习过程，归纳出新学问的重点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。 指导预习要因人而异。低年级的小挚友识字不多，应尽量少布置预习或不布置预习，依据学生的年龄特征和接受实力，我们可以把三年级作为学生学会预习数学的起点。起先训练时，要突出老师的主导作用。老师可以在课堂教学中支配适量的时间，让学生在老师的指导下进行预习，要给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生详细的预习方法。例如，学习长方形和正方形前，我要求学生这样预习： 1、阅读课本第58至59页，把你认为重要的语句用直线划下来，多读几遍，看看是否理解；把不懂得地方做上标记。 2、按课本上的要求，
6、找一找身边的正方形和长方形，利用长方形纸和正方形纸折一折、量一量、比一比，看看有什么发觉，登记来。 3、试着回答课本上提出的问题，会了就标上对号，不会就标上问号。 4、第59页的“想象做做”你会吗？请试着做一做。 5、再一次看书，说说这节内容重点学习的什么，想想还有什么疑难之处，登记来。课堂上的检查反馈表明：学生预习效果特别好，大大提高了学习效率。到了四年级，就可以把预习活动“置之课外”了，但每课时前要给学生以“预习提示”，指导学生按预习提示，结合已学到的方法去进行预习，这样一路走下去，到了高年级，学生就可以独立进行预习了。 指导预习要因材而异。针对不同类型的学习内容，预习的方法也不相同。如：
7、概念型教材重点采纳阅读理解法预习，计算型教材重点采纳尝试练习法预习，而几何内容则适合采纳试验操作法预习?总之，老师要指导学生学会依据详细的学习内容合理地选择和运用恰当的方法预习数学，一般以某一种（或几种）学习方法为主，辅以其它。 现代科学日新月异，学问的海洋博大无比。我们老师不能也不行能教给学生全部的学问，但是我们可以教给学生获得学问的本事学会学习，这种学习的技能一旦形成将终身受益。实践证明，只要老师能有安排地坚持不懈地指导和督促学生预习，学生定能学会预习，学会学习，随之提高的还有他们的自学实力、学习效率。 篇二：初中数学如何进行课前预习 初中数学如何进行课前预习 新课程的标准下,如何提高学生
8、的学习效率,课前预习是必不行少的.假如课前预习的好,课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探究和求知欲望.试验证明,课下常常预习的学生成果往往比不预习的成果高,而且差异是显著的.那么如何进行课前预习呢?先介绍几种方法给大家: 一课前读一读 预习时要仔细,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解.遇到自己解决不了的问题,作出记号,老师讲解时作为听课的重点. 二课前想一想 对预习中感到困难的问题要先思索.假如是基础问题,可以用以前的学问看看能不能弄通.假如是理解上的问题,可以登记来课上仔细听讲,通过主
9、动思索去解决.这样有利于提高对学问的理解,养成学习数学的良好思维习惯. 三说一说 预习时可能感到相识模糊,可以与父母或同学进行探讨,在同学们的合作沟通与探讨中找到正确的答案.这样即增加了学生探求新课的爱好,有可以弄懂数学学问的实际用法,对学问有个精确的概念. 四写一写 写一写在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思索等. 五做一做 预习应用题,可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系,弄清已知条件和所求问题,找到解题的思路.对于一些有关图形方面的问题,可以在预习中动手操作,剪剪拼拼,增加感性相识. 六补一补 数
10、学课新旧学问间往往存在紧密的联系,预习时如发觉学习过的要领有不清晰的地方,肯定要在预习时弄明白,并对旧的学问加以巩固和记忆,同时为学习新的学问打下坚实的基础. 七练一练 往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的实力.假如做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错.假如仍是找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领悟. 总之,课前预习是学好数学特地学科必不行少的,做好课前预习,不仅可以明确 新课的重点和难点,发觉不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培育自学实力,增加创新意识.数学学习重在发觉、探究、创新和应用,要学好数学,要要养成良好的预习习惯. 初
11、中数学怎样预习 数学的预习主要是看数学书，这须要我们既要动脑思索，还要动手练习。 数学预习可以有“一划、二批、三试、四分”的预习方法。 以八年级下第三章 分式第一节为例来说明这种预习方法。 “一划”就是圈划学问要点， 如 分式的基本概念，以及例1中你认为应当“留意”的地方要圈画出来。 “二批”就是把预习时的体会、见解以及自己短暂不能理解的内容，批注在书的空白地方，对是不是分式，分式和以前学习的整式有什么本质的区分。这时我们可以把疑问批在此书上。 “三试”就是尝试性地做一些简洁的练习，检验自己预习的效果，一般只做书上的随堂练习就可以了，假如你手头上有什么好的资料，可以做一下，可以买带例题分析的，
12、也培育自己的阅读和自学实力。 “四分”就是把自己预习的这节学问要点列出来，分出哪些是通过预习已驾驭了的，哪些学问是自己预习不能理解驾驭了的，须要在课堂学习中进一步学习。 怎样预习数学课 预习是一种有效提高学习效率的好方法。 首先，预习可以使我们了解下一节课要学习的内容，使我们可 以有针对性地 学习； 其次，预习可以帮助我们了解新课的重点和难点，帮助我们在听课时抓注意点，使学习更有针对性； 第三，通过长期的预习有益于提高我们的阅读实力，培育自学实力。 怎样做好数学课的预习呢？ （一）该学习什么。 预习时我们先要想一想，以前学习了什么学问，接下来该学习什么了？自己来个 “预料”。这样有利于提高我们
13、对学问的理解，养成良好的学习数学的思维习惯。 （二）全面阅读教材。了解新课的主要内容在上面思索的基础上，我们就要仔细读书。 要从头到尾把教材细致读一遍，看看是不是和自己想的一样；假如一样，就要抓住教材的基本内容，想一想这些新学问的基础是什么，自己驾驭得怎么样，做一些必要的复习，为新的学习打好基础。同时在阅读教材时初步了解新学问的基本结构。 （三）抓住新学问的重点和难点 预习的一个重要任务是要了解新学问的重点和难点，为课上更好地学习做打算。预习时可能对重点学问相识得不清晰，抓得也可能不准，这都没关系。对预习中感到困难的问题，要做好两方面的打算：查一查，感到困难的缘由是什么?是原有学问基础问题，还
14、是理解问题。假如是基础问题就要自觉补一下，看一看是否可以解决；假如是理解问题，可以登记来课上仔细听讲、主动思索去解决。 （四）适当做学习笔记 预习时要适当做些学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思索等。笔记不追求多，但要讲求实效，预习是要花肯定的时间的。预习时依据自己的时间支配进行。时间多，就可以搞得细致一些；假如时间少，就可以预习得粗一点，粗略地阅读一遍教材也好。 （五）做习题前面的小练习题与习题中的基础习题。听讲后，查对错，检验预习效果 怎样培育学生的预习爱好 一、教会方法，由易到难，先扶后放，孕育爱好。 学生起先步入高年级时，老师应有目的、有
15、安排地教学生一些正确的预习方法。一般来说，可以先指导学生驾驭课本标记预习法和任务落实预习法。课本标记预习法是最基本也是最简易的数学预习方法，可以用简短的几分钟阅读课本，做些简洁的圈点标注，也可以用几非常钟，细细地反复研读课本，在圈点批注的基础上，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。任务落实预习法也较适合学生初学预习时运用。因为学生初学预习时不知从何下手，这时老师设计好预习任务，让学 生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。老师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了仔细研读，提出既有肯定的价值，又有吸引力的，能促使学生产生深厚的学习、探究爱好的预习任务。布置预习任务时
16、肯定要留意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。在学生驾驭以上两种基本预习方法的基础上，老师再交给学生其他预习方法，并指导学生学会做预习笔记。做预习笔记也要遵循由易到难的原则，起先，可以让学生在书上做简洁的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要学问的记忆、理解，并简洁地登记预习过程中的怀疑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。在学会做简洁的预习笔记后，还要指导学生学会做思维含量较高的反思型预习笔记。不管是指导预习方法还是指导做预习笔记，起先时老师都
17、要抽出肯定的课内时间带着学生进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让学生独立预习、做笔记，这样学生有法可循，才不会产生畏难心情，有利于培育学生预习数学的爱好。 二、发觉进步，刚好表扬，体验胜利，激发爱好。 苏霍姆林斯基说：“我总是尽一切努力使学生信任自己的力气，胜利的欢乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在力气消逝，缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”因此在指导学生预习的过程中，老师要有一双慧眼，要擅长发觉正面的典型事例，并刚好进行表扬，使学生体验胜利的欢乐，从而激发学生的预习爱好。 有布置就要有检查，有检查
18、就要有评讲，否则的话一项任务就会流于形式。在学生预习过程中，老师肯定要刚好检查学生的预习状况，发觉学生的点滴进步或闪光之处要刚好赐予表扬和确定。尤其要关切困难学生，甚至可以手把手地指导他们进行预习，让他们在感受老师的爱心中，对数学和预习产生爱好。让学生感到预习的喜悦，提高预习数学的爱好。刚起先让学生写预习笔记时，学生基本上都是进行摘抄，然后加概括两句学习收获。针对这种状况，我特殊强调让学生反思自己的预习过程，激励学生发觉问题、提出问题，登记自己的困惑和独到的见解。所以在接下来的日 子里，我检查预习效果时，尤其关注有哪些学生提出了问题，有哪些学生登记了自己的预习反思，一旦发觉此类典型，随即大加表
19、扬，树立榜样。于是，孩子们在预习的过程中时时留意反思，在多种感官主动参加的同时，提高了预习的思维含量。 三、引入竞争，组织沟通，展示成果，提兴奋趣。 将来社会充溢竞争，培育学生的竞争意识是社会的须要，也是将来人才所必备的基本素养。老师可以把竞争意识引入到预习活动中，使预习活动更加生气勃勃，充溢活力和灵气。在学习新课前，老师可依据布置的预习提纲实行一个小小的5分钟“学问竞赛”，可以组织学生开展预习阅历沟通活动，还可以评比出优秀学习笔记在班内、校内进行展示，使孩子们在竞赛、沟通、展示中相互帮助，相互学习，在竞争中求发展求进步，在竞争中培育自信、自尊、独立、自强的意识。经过几个月的预习指导，班里的学
20、生已经学会了基本的预习方法，有一部分学生的预习笔记已经做得相当好了，我和学生一起评比出优秀的预习笔记，在班内张贴展示，请这些学生介绍自己的预习阅历，并授予他们“预习小能手”的称号。同时，我针对每篇预习笔记存在的问题或欠缺赐予详细的指导或提出更好的建议，使他们在体验胜利的同时明确自己下一步的努力方向。这样的沟通展示活动，也为其他学生树立了榜样，使得其他学生“有法可学”、“有样可循”，进一步提高了全体学生的预习爱好。浅谈初中数学预习的策略 数学课程标准在提倡学生自主学习的同时指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂,这对于学生的数学学习有着重要的作用。在新课标
21、背景下,学生预习的过程,实质上就是自主学习的过程。在新课程试验的背景下,怎样看待预习?数学教学须要怎样的预习?结合本人的教学实践谈一些看法: 一、初中数学有效预习的意义 通过笔者的教学实践,在数学教学中进行课前预习,对学生学习数学有着如下的主动意义: 1.通过预习,学生可以复习、驾驭一些旧有的学问,初步相识学问的构架和网络,使学生能自己去发觉旧学问的薄弱环节,刚好在上课前补上这部分内容,也为老师的 篇三：如何有效的进行数学课的课前预习指导 如何有效的进行数学课的课前预习指导 学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合实力独立地发觉问题、分析问题、解
22、决问题的过程，就是学生独立理解识记学问的过程。课前的预习是学习的极为重要的阶段，是学习新学问重要学习方式。它的特点是先人一步，它的本质是独立学习。从这个意义上讲，预习是学习的第一核心。随着新课程改革的不断深化，预习这种方式原委是接着保持还是摒弃不用成为了老师们争辩的一个话题。笔者认为课前预习本身没有错，问题的关键是在新课程改革背景下，我们应当如何有效地进行数学课的课前预习。 首先，我们应当持有一个正确的预习观。 预习，是学生在课堂学习前对要学学问进行大体了解，找疑点、提问题的课前学习。第一，它并不是阅读课本进行变相的灌输学习。数学课程标准（试验稿）提出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记
23、忆”，自然学生预习课本也不能一读了之。有的老师认为：学生在学习或解决一个数学问题时原来有着不同的想法和学习方式，但预习后学生的想法全被课本所供应的想法所束缚和限制，这样在课堂上学生就很难形成具有特性色调的自我感悟和过程体验。不行否认，不恰当的预习是不能促进学习的，老师一律统一要求，以课本为本，束缚了学生探究的空间，学习自然就缺乏生动活泼主动的色调。因此预习活动要融入个体的思索与体验，不能盲从课本。要使学生了解课本中的想法 1 是借鉴前人的阅历提出来的，这些想法对他们的学习有启发帮助，但不肯定完全适合，不肯定是最好的，更不是唯一的。摆正对待课本看法。在预习课本时，要边读边想，课本讲的是什么？有没
24、有道理？为什么这样说？没有不同的想法吗？这样让学生的思索融入对课本的预习之中，并在预习过程中形成自己的独特的感受与经验。变重课本的想法与预习的结果为注意学生的感悟过程与不同。让学生在具有反思性和探究性的活动中预习。 其次，学生知道了新学问，并不代表课堂上无探究。 学生通过课前预习阅读课本，知道了学习内容的重点、要点，达到了预设的任务，但并不影响学生在课堂教学过程中的动态生成。学生的各种原始想法和冲动等等绝非是因有没有预习而确定，因为在经验相同的学习活动之后，学生们是不行能达到相同的学习状态。他们会由于不同的生活背景、不同的思维方式、不同的学习看法，生成不同的预习体验，有的按部就班式的死搬硬套，
25、有的整个吞枣式的一知半解，有的喜爱独树一帜，敢于提出不同的想法，勇于提出怀疑的问题。这已经为课堂上更多的动态生成供应了丰富的教学资源。重要的是在课堂上老师怎样开发和利用好这些资源，使老师的教适应于学生预习后的学，有效的对学生引导和创生。只有持有科学的预习观，做好充分的课前预设，满腔热忱地将预习纳入教学程序和施教目标，使学生的潜力充分发挥，才能让我们的课堂更加丰富。 其次，我们应当学会预习。 2 预习的目的本身就是为课堂教学服务的。预习和课堂教学应当和谐共存，我们应当学会预习，从而极大的发挥预习的作用。 1.改革传统的预习方法，开展多种形式的预习活动。 传统的预习方法只是让学生看看新课内容，尝试
26、的做一做习题，使学生的视野局限于现成的结论，忽视了学问产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受。在新课程背景下学生预习的方式应当是丰富多采的。除了阅读教材在书本之中获得学问，还可以通过试验、视察、调查、收集材料、制作学具等方式，组织上也应不在局限于学生的个体行为，依据内容的不同组织群体行为，象小组合作、请教家长和老师等等。比如教学统计之前可以布置学生以小组为单位课前到现实生活中收集数据，找到整理的方法，这样就为课堂探讨沟通做好足够的打算。在学习角的相识时，可以要求学生课前找诞生活中的角，在父母的帮助下自己动手做角，再借助自制学具边看书自学边动手操作找出比较角大小的方法。这样使学生对书本的预习有了更深的体验。 2.指导预习要因人而异，因材而异。 各个年龄阶段的孩子，认知和接受实力不同，在指导预习时应实行不同的方式。低年级的第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页