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1、多媒体教学在音乐教学中运用的研究多媒体教学在音乐教学中运用的探讨 本文关键词：多媒体教学，探讨，教学中，音乐多媒体教学在音乐教学中运用的探讨 本文简介：多媒体教学在音乐教学中运用的探讨一、课题的提出素养教化为音乐艺术教化开拓了广袤的舞台，它不仅为音乐艺术教化供应了难得的发展机遇，也给音乐艺术教化的改革提出了明确的方向，注入了巨大动力。同时，音乐艺术教化又反作用于素养教化，成为实施素养教化的一个重要契入点，是全面素养教化不行替代的重要组成部分，越来越多媒体教学在音乐教学中运用的探讨 本文内容：多媒体教学在音乐教学中运用的探讨一、课题的提出素养教化为音乐艺术教化开拓了广袤的舞台，它不仅为音乐艺术教
2、化供应了难得的发展机遇，也给音乐艺术教化的改革提出了明确的方向，注入了巨大动力。同时，音乐艺术教化又反作用于素养教化，成为实施素养教化的一个重要契入点，是全面素养教化不行替代的重要组成部分，越来越受到学校教化的重视。但是，就目前中小学音乐艺术教化而言，人们对它的相识远未到位。音乐课的概念和意义往往只是识谱、唱歌、演奏，音乐教学也仅仅停留于教唱歌、学识谱、练演奏的教学，这一肤浅的相识导致目前中小学的音乐教化不能适应素养教化的须要。我认为：音乐教化不仅可以提高学生的音乐表现力和鉴赏力，荣获得审美的体验和享受胜利的欢愉，更重要的是，音乐教化有利于培育和发展学生的思维实力与创新实力，并为其他学科的学习
3、创设有利条件，以促进学生全面素养的发展。而要真正完成上述观念上的转变，充分挖掘音乐艺术教化的潜力，沿续传统的音乐教化模式是无法实现的。这就为21世纪的音乐艺术教化，特殊是我们中小学音乐艺术教化提出了一个全新的课题-迫切须要利用现代科技成果来丰富音乐教材形式，变更音乐教化方式，在文学教材的基础上，利用声像教材、多媒体教材和多媒体组合教材，在充分利用并验证多媒体协助教学成果的同时，完成真正意义上的音乐艺术教化。为此，我们拟以“多媒体教学软件在音乐艺术教化中的运用方法的试验探讨“这一课题，试图通过现代教化技术介入音乐艺术教化后，有效地提高学生的学习爱好和学习效率，并适时地辐射到其它学科，推动其他学科
4、的教改，促进学生全面素养的提高。二、试验目的1、通过试验，了解学生在接受多媒体教学软件介入音乐教学前后，学生学习效果的差异，以说明多媒体协助教学在音乐教学中的作用。2、通过试验，了解学生在接受多媒体协助教学前后，自主学习和创新看法方面的差异。3、寻求利用多媒体教学软件对音乐课进行协助教学的详细操作方法和途径，以探寻多媒体协助教学对学生进行的自主学习、创新实力培育的一般规律和模式。4、取得肯定的探讨成果：论文、教学课例、调查报告、试验探讨报告等。三、试验内容多媒体协助教学以其丰富的信息反馈资源和自主敏捷的教学方式，极大地提高教化教学效果，越来越受到学校教化教学的重视。本课题探讨将多媒体软件运用于
5、音乐艺术教化中，以变更传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂氛围沉闷、学生被动参加的局面，以丰富的教学内容、多变的教学手段、广泛的信息传递、活跃的课堂气氛，最大限度地调动学生自主参加的热忱和深厚的学习爱好。重点将就以下内容进行试验探讨。（一）探讨多媒体软件在音乐艺术教学中的重要作用。“一张嘴、一架琴、一本教课书”的传统模式越来越难以适应现代教化和学生获得学问的须要，多媒体介入课堂教学后，将依据教学目标的须要，以丰富的教学内容、敏捷多变的教学方式、学生自由自主的选取丰富的学问信息，选择不同的模块来建构自己的学问结构，形成自己独特的学问体系，在提高自己的音乐学问和技能，提高音乐表现力和鉴赏实力
6、，获得审美的体验和享受胜利的喜悦的同时，通过学生在实际操作中培育和发展自己的思维实力、创新意识和创新实力，以利于形成自己独立自主的特性，为其他学科的学习创建有利的环境，促进全面素养的提高。（二）通过多媒体协助教学，培育学生自主学习和创新实力。1、多媒体软件介入教学后，学生的学习方式发生改变，学生在老师的指导下，与电脑对话，实际操作，变被动接受学问信息为主动接受学问信息，学生有主动、主动探求学问，创建性学习的条件，学生真正成为自我教化者，成为学习的主体。2、学生在实践操作的前提下，把所获得的学问和存在的问题带到集体课，由老师通过集体的课堂测验、探讨，合作学习，创建性地活动等，以充分调动和发挥学生
7、的主观能动性和创建力，并在此模式内进行创建性活动，使每个学生的才能、特长得以呈现。例：在有的电脑软件中，几乎包涵了世界上全部常用乐器的声音，学生可以用这些乐器创设、改编看书所须要的乐曲。在多媒体电脑大教室上，老师又可以通过电脑，对学生所作的旋律用所想用的打击乐器演奏出来，就像一个大乐队在旁边随时听从指挥一样，使音乐课变得丰富多采。（三）、探寻多媒体协助教学。1、对美术课教学的影响。通过多媒体手段，用声音与画面同步作用，使学生不仅感受音乐美，同时也能感受到画面美。也可以通过一些音乐软件，为其配以画面、艺术字、图形等，形成音乐、美术的通感。2、对舞蹈艺术的影响。通过多媒体手段增加学生对音乐情景的了
8、解和体验。例：对一些歌曲配以舞蹈，不但可以增加学生对音乐含义的了解，也有助于学生找到舞蹈动作的感觉，更好地学好舞蹈。四、试验方法（一）、试验方法：本探讨属试验探讨，主要采纳教化试验探讨法，辅之行动探讨法和调整对比法。1、试验探讨法：这是全部探讨中唯一能确定因果关系的探讨。所谓“试验“，就是在限制变量的条件下，操作试验处理、施与特定受试者一段时间后，视察或测量其结果的过程。也就是说：探讨者根据探讨目的，合理地限制或创设肯定条件，人为地变革探讨对象，从而验证假设，探讨教学现象因果关系的一种探讨方法。本探讨将严格根据试验探讨法的要求进行试验操作。2、行动探讨法：由于本探讨是为了探究多媒体教学软件在音
9、乐教学的运用方法，解决音乐教学中的实际问题，所以辅之行动探讨法通过不断尝试，使之达到最佳效果。3、调查对比法：由于本探讨涉及到试验者学习效果的前测和后测，以及看法量变的测量，还涉及到与非试验班的对比测试，所以对试卷的编制、统计、分析是必不行少的。（二）、探讨工具：本探讨测验工具有两个：1、学生学习效果测试（前测）2、学生学习效果测试（后测）五、试验步骤本学课题探讨时间自2022年3月2022年3月为期三年。探讨程序和进度如下：（一）、试验打算阶段：（2022年3月2022年3月）（1）打算试验工作的资料：有关素养教化、音乐教化等现代教化理论，多媒体计算机课件制作与应用方面的资料。（2）制作出一
10、批应用于“唱歌、观赏、五线谱教学和课堂器乐教学”各类型课堂教学的音乐课件；（二）、试验实施阶段：（2022年3月2022年3月）开展试验课教学，并收集试验过程中的数据资料，检验试验效果，探究制定多媒体教学软件在音乐艺术教化中的运用方法的有效途径。（三）、试验总结阶段：（2022年3月2022年9月）整理分析试验数据资料，探讨多媒体软件在音乐教学中的运用方法，撰写试验报告和论文，推广试验成果。六、试验基本措施：遵循传统教学手段与多媒体计算机教学手段相结合的原则，选用分类、综合相结合的方法，实施以下几项基本措施：1、在唱歌教学中，把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术，通过课件的多媒体计算机手段，音、画
11、结合，寓意于形，直观、动态、精确表现歌曲的心情、形象和意境，达到以情动人，使学生更易于学习音乐作品，更好的理解和表现音乐作品，提高学生的音乐素养和审美情趣。2、在观赏教学中，利用多媒体计算机现代化手段，通过课件，在呈现音乐作品的同时，把作者、作品资料以图文形式，作品的心情、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现，使学生音、图、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，启发学生的想象力，发展学生的形象思维，提高学生的音乐观赏水平和观赏实力。3、在节奏教学中，运用多媒体计算机音乐，制作很多不同的打击乐器来演奏着这条节奏（计算机音乐中有近一百零一种打击乐器的音色可供选择）,改善学生音乐节奏的听觉效果
12、。上课时，先采纳“跑走”的传统节奏教学方法，再跟随计算机音乐中的节奏一起练习，既丰富了听觉效果，又增加了学生对各种打击乐器音色的辨别实力。4、在创作教学中，结合学生计算机操作水平，利用计算机MIDI作曲软件“音乐大师”的音、谱自动转换功能，帮助学生轻松完成声音与乐谱之间的即时转换，使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，充分发挥自己的想象力和创建力，进行音乐作品的创作。让学生在计算机上选择自己宠爱的乐器音色，选择打击乐和节奏，配置和声，用鼠标记录下自己头脑中最美丽的旋律，用计算机合成属于自己的音乐作品。充分发挥学生的主动性、主动性和创建精神。培育、激发学生的爱好和学习动机，培育学生的创建实力和科学素
13、养。七、试验效果及反馈分析：课堂是素养教化的主阵地，如何使课堂教学科学化，使其即能达到课堂素养教化的要求，又能降低学习难度，使学生在轻松开心中学习，得到身心全面的发展。是当前课堂教学必需要解决好的主要问题。我将多媒体计算机分为音乐课件、音乐插件和计算机音乐应用软件三种类型，作为在小学音乐课堂教学中的应用途径，以激发学生学习节奏的爱好，提高学生的音准，更好地学习视唱，加快学生学习歌曲的速度，增加音乐课堂教学的视觉效果，有效激发学生的丰富情感，为学生学习音乐、理解音乐和创作表现音乐带来无限联想等教学效果为教学目标，在教学应用中实践总结出了模拟法，协助法、扩展法、嬉戏法和干脆应用法等多种多媒体计算机
14、音乐课堂教学应用方法。（一）模拟法：模拟法是在音乐教学中，逼真模拟课堂教学中难以实现或者不能表达清晰的教学内容。依据作品内容选择与听觉干脆相关的画面和间接的主题联想画面。增加音乐课堂教学的视觉效果，提高学生审美感受力，激发学生审美想象力，创设教学情景，营造和谐的课堂教学氛围。如：小学一年级的观赏教材杜鹃圆舞曲，音乐具有挪威民间舞曲风格，由三个小圆舞曲分别表现了春光明媚、鸟语花香；杜鹃鸟一会儿飞到这个枝头停留，一会儿又飞向另一个枝头歌颂的美妙图景。在教学中，课件借助动画效果，展示漂亮的大森林中一百零一花竞放，杜鹃鸟在这个枝头停留，在另一个枝头歌颂的形象直观事物，引导、帮助学生理解、想象音乐所表现
15、的春光明媚，鸟语花香的意境。特殊是结合乐曲的表现，伴随音乐主旋律先后在竖笛和小提琴的演奏，以及第三圆舞曲中大提琴演奏的富有歌颂性的旋律，课件以拟人的动画效果呈现竖笛和弦乐器组群奏的同时，用动画片断完整重复的呈现方式，表现音乐的反复、再现等音乐表现手法，帮助低年级学生从形象感知上捕获和理解音乐中的反复和再现。又如：在进行合唱歌曲夜晚多美妙的教学中，依据歌曲所表现的夜晚来临时那安静的意境，采纳音乐插件，让学生的歌曲学习，首先从视、听多方位的感受起先，“夕阳落山了，满天飘着漂亮的彩霞，劳累一天的小鸟飞回夕阳染红的树林，夜幕驾临了，星星在夜空闪烁，交界的明月静静爬上树梢，小鸟安睡在舒适的树巢中，田野四
16、周静静静，夜晚多美妙”。动画衬着歌声，歌声伴着动画，使这动人的情景和氛围，深深感染着学生，不仅充分调动了学生的留意力，激发学生的音乐学习爱好和求知欲望，而且启发学生用温柔、美丽的歌声来表达歌曲的思想感情和意境。（二）协助法：功能协助法主要是在各种音乐课堂教学类型中运用音乐插件来协助教学，相对课件来讲,插件不要求时间段和内容上相对独立的完整性，常用来解决教学中的重、难点，激发学生音乐学习爱好，使学问学习由难变易。激发学生的音乐学习爱好和求知欲望，把学生的爱好引导到音乐教学情景中，使学生的留意力和教学内容构成一种最佳结合状态。例如：在小学低年级的五线谱教学中，依据计算机音乐能够轻松而精确地实现声音
17、与乐谱、声音与图像、听觉与视觉刚好转换的“事务分别”特点，制作音乐教学插件,把五线谱、节奏符、音符与乐音的固定音高声音信息合于一体，随老师的键盘弹奏，学生不仅可以听到声音，并且可以通过大屏幕五线谱看到与声音的长短、凹凸相对应的乐音符号，使枯燥抽象的识谱教学和节奏教学学习内容变得富好玩味性和吸引力，优化了教学过程，帮助培育学生“看到乐谱就能听到（从内心感觉到）音乐，听到音乐就能看到（从想象中看到）乐谱”的音乐实力。从而降低音乐学习难度，把学生从音乐技能的束缚中解脱出来，让学生在充溢爱好的心情下，开心地学习，自然会收到志向的教学效果。（三）扩展法：音乐与画面的结合，对于低年级的学生有一种引导性的联
18、想作用，但对于有肯定联想思维实力的中高年级学生，这种过于直观的教学方式，有时反而会束缚学生的想象力。为了给学生供应更广袤的想象空间，在音乐教学中，用多媒体计算机把音乐家们的现场演出再现于音乐课堂。使学生在听赏音乐的同时，通过观看音乐艺术家们的群体演奏，充分发挥学生多种感官功能去相识和理解音乐。用音乐艺术家们那充溢激情的演奏，有效激发学生的丰富情感，开启、激发学生的联想与想象。扩展法中另一种有效的应用方法是利用目前市面上流行的被称为“可视音乐”的多媒体计算机音乐播放软件，所谓“可视”，是因为在播放音乐时，能随音乐强弱快慢而呈现出各种激光动画色调动态画面。如：“MediaPlayer”和“Real
19、player”等多媒体播放器，这些多媒体播放软件里有多达数十种激光动态画面类型可供我们选择。教学中，或作为插件单独运用，或集成于课件之中。依据音乐风格和内容进行合理的选择，让学生在绚丽缤纷的光与色的激发中，思维随音乐在联想的蓝天里自由翱翔。使学生在音乐学习时即可以得到肯定的视觉引导，又能不受束缚的依据自己对音乐的理解随音乐进行联想与想象，使学生的形象思维和联想实力可以充分自由的有效发展。（四）嬉戏法：嬉戏法是以嬉戏的形式呈现教学内容。在音乐教学中，将那些枯燥的音乐学问学习内容，编制成“爬山竞赛”，“打飞碟”，“小青蛙过河”等过关嬉戏，嬉戏可包括多个“关”，每一“关”中又有多种选择，让学生在嬉戏
20、中进入角色，投入到令人捉摸不定的带有竞争性的环境中。为了寻求成功，迫使学生主动运用已有学问和技能进行推断，做出决策，并通过嬉戏环境的改变对决策进行评价，从而加深的对学问的理解和提高综合运用学问的实力。通过嬉戏，激发学生对音乐学习的爱好，把学问性、趣味性和教化性融为一体，将学问的传授和复习巩固融于各种开心的情境之中。（五）干脆应用法：干脆应用法是将计算机软件公司设计制作好的音乐软件，不须要老师的制作和加工，干脆在音乐教学中应用，适合于综合素养训练、五线谱教学和音乐创作课。现代心理学和人才学的探讨成果表明：人在儿童阶段就已萌动、成长着创建性思维。尽管这种潜在的心理过程还处于萌发时期，但是其强大的生
21、命力和所隐藏的智商价值，正是推动人类社会前进的一种原动力。在创作教学中，结合学生计算机操作水平，利用计算机MIDI作曲软件“音乐大师”的音、谱自动转换功能，帮助学生轻松完成声音与乐谱之间的即时转换，使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，充分发挥自己的想象力和创建力，进行音乐作品的创作。让学生在计算机上选择自己宠爱的乐器音色，选择打击乐和节奏，配置和声，用鼠标记录下自己头脑中最美丽的旋律，用计算机合成属于自己的音乐作品。充分发挥学生的主动性、主动性和创建精神。培育、激发学生的爱好和学习动机，培育学生的创建实力和科学素养。以上各种方法，在音乐教学中既可以独立运用，也可以多种方法相互结合应用。合理有效的
22、运用这些方法，可以丰富教学内容，创设形象生动的教学情景，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素养多方位整体发展。八、问题与探讨：（一）优化音乐课堂教学模式是取得试验胜利与否的关键。依据系统论的观点，课堂教学过程是由老师、教材媒体和学生诸因素相互联系、相互作用的整体。在音乐课堂教学中，我们依据课件设计的指导思想，来涉及多媒体计算机呈现的组合，同时将课件与教材、教学目标、学生认知水平、教学过程及教学评价作为一个整体来考虑，从而探求这些因素之间的关系，因此在施教中，力求达到教学设计优化，教学课件中运用多媒体选择优化，教学方法及教学过程优化，达到整体提高的教学效果目
23、的。（二）课件教材的可操作性、既是试验胜利与否的关键，也是具有推广价值与否的因素之一：多媒体计算机终归不能代替老师和教科书本，因此在内容的设计和制作方面，不能四平八稳，而要突出教学中的重点、难点。（三）由于教学条件等客观因素的制约，我只对小学课堂音乐教学中，如何应用多媒体计算机进行协助教学，进行了教学探讨和教学试验，而计算机网络和个体化多媒体计算机在音乐教学中的应用，有待于随着计算机的家庭普及和办学条件的不断提高作进一步的教学探讨。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页