《初中语文《蜀相》公开课教案（4篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文《蜀相》公开课教案（4篇）.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 初中语文蜀相公开课教案（4篇）蜀相教学教案 篇一 【学习要点】 1、探究诗歌的构造。 2、通过比照阅读探究有一样因素的诗歌的情感手法的不同。 课堂探讨 要点一：探究诗歌的构造。 【探究活动】 律诗的起句、结句非常重要，往往跟诗的主旨和意境有关。请你结合书愤起句和结句的意思，并说说它们好在哪里。 【教师释疑】 这是一道探究诗歌的的构造章法的题目，律诗非常讲究起承转合，留意和意境主旨的联系。 【争论明确】 书愤的起句，“世事艰”，暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点明白诗题中的“愤”字，这“愤”是贯穿全诗的意脉。结句是诗人以诸葛亮自况。诗人以出师表中诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而
2、后已”自勉，说明至死也不放弃恢复中原的大志。诗人悲愤而不无望。把全诗感情推向高潮。 要点二：探究诗歌的情感。 【探究活动】 1、临安春雨初霁（参见“相关链接”）与书愤作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。 【教师释疑】 这是一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料根本有相像的地方，或是题材相近，或是一样，抑或是抒情的手法有相像之处，答题时要抓住诗歌的侧重点进展分析。 【争论明确】 这两首诗都写于1186年，陆游在被罢官六年后被重新起用，宋孝宗任命他权（代理）知严州（现在浙江建德）军州事。书愤这首诗的内容，兼有追怀往事和重新立誓报国的双
3、重感情。全诗以“愤”为意脉，沉郁顿挫，肤浅蕴藉。临安春雨初霁这首诗就是在这种心情支配下在临安写的。这首诗的首联表示对仕途的厌倦与绝望，并透露客居京华的后悔；颔联用明媚的春光作背景，表达自己的郁闷与惆怅；颈联呈现一个极闲适的境地，却在背后，藏着诗人壮志未酬的感慨与牢骚；尾联是自我解嘲，悲愤之情见于言外。可见，在内容上，这首诗借写江南春雨和书斋的闲适生活，表达了诗人对京华生活的厌倦和不得志的悲愤与牢骚，在风格上，假如说书愤近似杜甫的话，这首诗更近似苏轼的一些作品，写得美丽动人，富于情趣。 【探究活动】 联系社会背景和身世，比拟陆游此诗和杜甫蜀相，说说它们在歌咏诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方
4、面有哪些不同。 【教师释疑】 这是一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料根本有相像的地方，或是题材相近，或是一样，抑或是抒情的手法有相像之处，答题时要抓住诗歌的侧重点进展分析。 【争论明确】 书愤和蜀相有相像之处，要说不同，在歌咏诸葛亮功绩方面，蜀相着重诸葛亮的“功盖三分国”，“天下计”和“老臣心”；书愤着重诸葛亮在出师表中表现出的精神品行，“鞠躬尽瘁，死而后已”。在抒发个人感情方面，杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的苦痛；而陆游则以诸葛亮自况，渴望北征复国，建立功业。在表现手法上，蜀相先写景，在景中融情，然后抒发感慨，全诗写祠堂与写人和谐结合，写景与抒情融合无间，凭吊古人与悲
5、叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，风格沉雄。而书愤先回忆自己过去，然后写自己现在，最终以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，写得大气磅礴，笔力雄健。可见，两诗风格有相像之处，但也有一些区分。 【课堂提升】 阅读下面这首词，回答下列问题。 含山店梦觉作唐韦庄 曾为流离惯别家，等闲挥袂客天际。 灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 宿渔家宋郭震 几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。 注韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。 1、韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分） 【答案
6、】韦庄在诗中用衬托的方法来表现自己的感情。诗人虽然处处漂泊，但似乎对此并不在意，认为这是“等闲”之事；而客中一觉梦醒，死家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。 2、两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分） 【答案】虽然两首诗都写到“灯前”，但是，这两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。韦诗的“灯前”表现了诗人旅途漂泊的凄清、失神、怅惘之情。郭诗的“灯前笑说”表现了诗人在渔家所感到的暖和、愉悦之情。 蜀相教案 篇二 【教学目标】 一、学问与技能 理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨 学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经受观赏不同朝代不同流派诗人的代
7、表作品。 二、过程与方法 结合美丽的诗歌作品进展赏析指导 培育学生自主赏析和合作探究力量，使其能对诗歌进展多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受 体会大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。 【教学重点】 把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经受观赏诗歌。 【教学难点】诗眼题 【教学方法和手段】多媒体教学，争论式教学 ，点拨式教学 1、反复吟诵，细细品尝诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、充分调动学生的参加意识，采纳讲析和争论相结合的方法。 3、点拨法。对于诗
8、歌，点拨最能表达意境的语句或诗歌的特点。 【教学时数】1课时 【教学过程】 导入新课 一、 看对联，猜名人 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 这个人就是诸葛亮，我们今日来学习杜甫思念诸葛亮的闻名诗篇蜀相 二、明确教学目标：观赏诗歌的意蕴美 1.【初读诗文，了解诗人】 读懂一首诗，应当了解诗人，了解诗歌的写作背景 问题：假如让你用“一个 的杜甫”介绍，你会填什么词？为什么填这个词？ 参考：一个可怜的杜甫。由于他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。 一个有才气的杜甫。由于他写了很多出名的
9、诗作，被人们称为诗圣 一个历经磨难的杜甫。由于杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经受了安史之乱，亲历了战斗，了解战斗给 人民带来的苦难，自己也在战斗中东奔西走。 一个忧国忧民的杜甫。有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过三吏三别等反 映残酷兵役给人民带来苦痛的诗文。 温故知新 1、杜甫，字（子美 ），河南巩县人，自号（ 少陵野老 ）。因他做过工部侍郎，又称（ 杜工部 ）。 2、杜甫的诗被称为（ 诗史 ） ，他被后人冠以（ 诗圣 ）的美称。 3、评价杜诗的名句 “ （ 语不惊人死不休 ） ” 4、杜甫是中国诗歌史上闻名的（ 现实主义 ）诗人。 5、代表诗歌（ “三吏 ” ）、（ “
10、三别 ” ）。 6、诗作风格多样，以（ 沉郁顿挫 ）为主 写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平静，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。 杜甫经受了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国力艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。 这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，蜀相为其中最闻名的一首。 2、【诵读感知，觅得诗心】 蜀相教案 篇三 【学习要点】 1探
11、究诗歌的构造。 2通过比照阅读探究有一样因素的诗歌的情感手法的不同。 课堂探讨 要点一：探究诗歌的构造。 【探究活动】 1律诗的起句、结句非常重要，往往跟诗的主旨和意境有关。请你结合书愤起句和结句的意思，并说说它们好在哪里。 【教师释疑】 这是一道探究诗 歌的的构造章法的题目，律诗非常讲究起承转合，留意和意境主旨的联系。 【争论明确】 书愤的起句，“世事艰”，暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点明白诗题中 的“愤”字，这“愤”是贯穿全诗的意脉。结句是诗人以诸葛亮自况。诗人以出师表中诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”自勉，说明至死也不 放弃恢复中原的大志。诗人悲愤而不无望。把全
12、诗感情推向高潮。 要点二：探究诗歌的情感。 【探究活动】 1临安春雨初霁（参见“相关链接”）与书愤作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。 【教师释疑】 这是一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料根本有相像的地方，或是题材相近，或是一样，抑或是抒情的手法有相像之处，答题时要抓住诗歌的 侧重点进展分析。 【争论明确】 这两首诗都写于1186年，陆游在被罢官六年后被重新起用，宋孝宗任命他权（代理）知严州（现在浙江建德）军州事。书愤这首诗的内容，兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感 情。全诗以“愤”为意 脉，沉郁顿挫，肤浅蕴藉。临安春雨初霁这
13、首诗就是在这种心情支配下在临安写的。这首诗的首联表示对仕途的厌倦与绝望，并透露客居京华的后悔；颔联用明媚的春光作背景，表达自己的郁闷与惆怅；颈联呈现一个极闲适的境地，却在背后，藏着诗人壮志未酬的感慨与牢骚；尾联是自我解嘲，悲愤之情见于言外。可见，在内容上，这首诗借写江南春雨和书斋的闲适生活，表达了诗人对京华生活的厌倦和不得志的悲愤 与牢骚，在风格上，假如说书愤近似杜甫的话，这首诗更近似苏轼的一些作品，写得美丽动人，富于情趣。 【探究活动】 联系社会背景和身世，比拟陆游此诗和杜甫蜀相，说说它们在歌咏诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。 【教师释疑】 这是 一道探究诗歌的异同的题目
14、，所给的材料根本有相像的地方，或是题材相近，或是一样，抑或是抒情的手法有相像之处，答题时要抓住诗歌的侧重点进展分析。 【争论明确】 书愤和蜀相有相像之处，要说不同，在歌咏诸葛亮功绩方面，蜀相着重诸葛亮的“功盖三分国”，“天下计”和“老臣心”；书愤 着重诸葛亮在出师表中表现出的精神品行，“鞠躬尽瘁，死而后已”。在抒发个人感情方面，杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的苦痛；而陆游则以诸葛亮自况，渴望北征复国，建立功业。在表现手法上，蜀相先写景，在景中融情，然后抒发感慨，全诗写祠堂与写人和谐结合，写景与抒情融合无间，凭吊古人与悲 叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，风格沉雄。而书愤先
15、回忆自己过去，然后写自己现在，最终以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，写得大气磅礴，笔力雄健。可见，两诗风格有相像之处，但也有一 些区分。 【课堂提升】 阅读下面这首词，回答下列问题。 含山店梦觉作 唐韦庄 曾为流离惯别家，等闲挥袂客天际。 灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 宿渔家 宋郭震 几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花 。 灯前笑说归来夜，明月随船送 到家。 注 韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。 1韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分） 【答案】韦庄在诗中用衬托的方法来表现自己的感情。诗
16、人虽然处处漂泊，但似乎对此并不在意，认为这是“等闲”之事；而客中一觉梦醒，死家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。 2两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分） 【答案】虽然两首诗都写到“灯前”，但是，这两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。韦诗的 “灯前”表现了诗人旅途漂泊的凄清、失神、怅惘之情。郭诗的“灯前笑说”表现了诗人在渔家所感到的暖和、愉悦之情。 初中语文蜀相公开课教案 篇四 教学目的 杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神 教学重点 诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用 教学难点 诗中有关蜀相的典故；诗歌的尾联
17、教学课时1课时 教学过程 一、生平提示： 杜甫是我国文学史上宏大的现实主义诗人。假如说李白的一生布满着浪漫的生活颜色，那么杜甫的一生则备尝了人生坎坷的艰辛。公元746年，杜甫怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大政治理想，到京城长安应进士考试，没有考中，困守长安少陵之西十年之久，自号“少陵野老”（也称杜少陵）。这一时期，他生活困顿，常挨饿受冻，过着屈辱的生活。公元755年，安史之乱爆发，杜甫曾被叛军扣押在营中。不久逃脱，投奔新帝，被唐肃宗任命为左拾遗。759年冬关中大旱，为了逃荒，他辞去官职，伴着家小辗转秦州、同谷（今甘肃一带），最终到了四川成都。在国家政局动乱中，杜甫的命运也剧烈动乱着。这一时
18、期他写下了很多反映战乱年月人民苦痛生活的诗作。760年暮春，杜甫在友人帮忙下，在成都院花溪畔盖了一座简陋的茅屋（史称“成都草堂”）定居，过了一段比拟安定的生活，但仍很贫困。764年，杜甫幼时好友严武再镇蜀州，表荐杜甫为节度参谋，工部员外郎（后人因称“杜工部”）。后来严武死了，四川内乱，杜甫又伴同家族，离开四川，乘舟沿江东下，转徙于湘鄂之间。770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上，完毕了他漫长的漂泊生涯。“战血流照旧，军声动至今”，这是诗人对祖国和人民最终的思念。据说他是食牛肉过多而死的，这和李白追求水中月亮而死的传奇相比，的确惨得多了。杜甫创作的诗许多，流传下来有一千四百多首。他的作品如同安
19、史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。 二、诗歌分析 开头一句，以问引起。祠堂何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象非凡那就是诸葛武祠所在了。这首一联，开门见山，洒洒落落，而两句又一问一答，自开自合。 接下去，老杜便写到映阶草碧，隔叶禽鸣。 有人说：“那首联是起，此颔联是承，章法井然。”不错 诗的一开头以设问提起，似乎凭空高歌，飘然不俗。然后自答：就就在那古柏森森的锦官城外的地方！紧接着他写下了祠堂内部的荒芜风光。满院的绿草衬托着台阶，黄鹂在浓荫密叶中发出动听的鸣叫，却空无人观赏。风光的描写中灌注着感物思人的心情，为下面转写人
20、事作了过渡。 五、六两句凝练地概括了诸葛亮的功绩；诗人专程为凭吊诸葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：诸葛亮感念刘备三顾茅庐的恩遇，出山辅佐刘备，联吴抗曹，取荆州，定四川，开创蜀汉，济助后主，六出祁山，最终病死在五丈原军中。这样的辉煌业绩，被诗人用两句话概括出来，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想内容，流露出诗人对诸葛亮品德和才智的倾慕。 然而令人圆满的是诸葛亮统一全国的抱负究竟没有实现，所以诗人在尾联中说“出师未捷身先死”，包含了无限惋惜。这种惋惜固然不只是杜甫一人有，后来有志于匡扶社稷的英雄们，都曾为之痛哭流泪。而杜甫的这首诗对后代也产生了巨大的影响。据载，时隔四十多年，永贞革新失败，革新派首领王叔文就曾吟诵过杜甫的这首诗。几百年后，南宋抗金名将宗泽，刚要收复祖国山河时，不幸病危，临死也曾吟咏过这两句诗。这一方面说明白杜诗的胜利，另一方面也表达了诸葛亮的浩然正气感动人心。 杜甫一生不得志。他慨叹自己未能像诸葛亮那样得遇明主，不能像诸葛亮那样去建功立业，所以经常吊古抒情，怀古寄志，通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，表达自己忧国忧民，希望为国立功的心情。正如唐诗钞中语“公之为武侯恨，正所以自恨也” 三、学生练习背诵 四、作业 背诵这首诗