《2022初中语文公开课教案5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022初中语文公开课教案5篇.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022初中语文公开课教案5篇 关于语文性质的探讨十几年来从未停止，有持工具论者，有持人文论者，课标持工具性与人文性统一的观点。最近也有认为各国母语课程的性质均为民族性和语文性。为帮助大家学习便利，我收集整理了初中语文公开课教案5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 初中语文公开课教案1 【学问与实力】 1.自读课文，预习字词; 2.感知内容，理解关键句; 3.反复诵读本文，体会作者文章感情。 【过程与方法】 1.通过速读，了解“太空一日”所经验的惊险与挑战;(重点) 2.品尝文章语言，把握人物感情。(重难点) 【情感、看法与价值观】 了解我国宇航员的优秀素养，学习我国宇航员的崇高精神。(重点)
2、 导语设计 2003年10月15日上午9时，中国历的第一艘载人太空船“神州五号”胜利放射升空，这标记着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼!大家可曾知道，这是一次充溢挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又惊慌的天空一日。学习过程 板书设计 太 我真的以为自己要牺牲了火箭放射 我看到了什么 严谨 空 在太空中 科学 一 神奇的敲击声 日 归途如此惊心动魄飞船返回 教学反思 可取之处： 1.本文的篇幅比较长，所以支配学生提前预习，这样有助于深化文本，理解文意。 2. 文
3、章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所隐藏的思想感情。 3. 适当的图片、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。 不足之处： 1.学生在课堂中表现出极大的爱好，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。 2.课堂过于死板，还应当放手让学生来提问。 初中语文公开课教案2 一、教材分析 带上她的眼睛是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，作者的想象奇异又合理。全文通过对小姑娘这一人物形象的塑造，赞美了人类探究未知世界的崇高精神。作者擅长设置悬念和伏笔，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。 二、学情分析 这篇文章是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说。七年级的学生富于新奇心和想象
4、力，利于对科幻小说的阅读与理解。在学习本文之前，学生应基本驾驭了“阅读”的阅读方法。 三、教学目标 1.通过阅读课文，回答问题，了解科幻小说奇异而合理的特点;并通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创建力。 2.通过阅读课文，完成任务单，理解作者通过设置悬念和伏笔，使小说达到“出乎意料，情理之中”效果的奇妙构思。 四、教学重难点 1.学生阅读课文后，引导学生联系生活实际和自己的阅读阅历、结合小说文本，使学生体会科幻小说奇异而合理的特点。 2.设计“游踪图”任务单，引导学生体会作者设置悬念和伏笔的奇妙构思。 五、教学过程 (一)、导入 以谈论虚拟现实技术引入。 设计意图：激发爱好，快速过渡到
5、主要环节。 (二)、整体感知，把握科幻小说特点 在规定时间内要求学生结合旁批阅读课文。阅读后说说小说中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象。围绕学生所得，老师引导探讨，抓住科幻小说的特点深化沟通。 设计意图：检测学生阅读成果，使学生体会科幻小说的特点。 (三)、结合任务单，体会作者构思 要求学生再次阅读课文，阅读后完成“游踪图”任务单，小组沟通，说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的。围绕学生所得，明确作者设置悬念和伏笔的奇妙构思。 设计意图：使学生明确作者设置伏笔、悬念的奇妙构思。 (四)、大胆想象，合理表达 作者的想象合理而又富于新意。请学生也尝试想象，以带上_的眼睛或带上他的_为题
6、，创作一个故事。课上可以口头沟通，课下形成文字。 设计意图：激发学生的想象力。 (五)、板书设计 带上她的眼睛 刘慈欣 科幻小说 奇异合理 出人意料情理之中 初中语文公开课教案3 教学目标： 1、了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。 2、总结阅读和写作阅历，把握使语言简明的方法技巧。 3、修改习作，使其更加简明，培育良好的写作习惯。 教法指导： 1、学生带着目标，仔细阅读教材，老师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。 2、学生利用PPT上的方法指导进行实践写作。 3、小组沟通，组内批改，举荐优秀作品全班展示。 4、班内沟通，老师点评。 5、学生自主修改。 6、老师批阅。 学
7、法指导： 正确表达自己的想法 一是多读。看看别人在遇到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应留意一点尽可能读出声来。 二是多写。多写更能提高表达实力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是许多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清晰。 三是多调查探讨。对所要说清的事情，要充分驾驭第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达实力不足的问题了。 四是多思。要先想一想再发表看法，使自己的话有条理，比如说问题，可围
8、绕这个问题是什么、是谁造成的、缘由是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去绽开。 一、导入新课： 写作时，老师常常要求大家在作文时语言简明，那什么是语言简明呢?简，即简要、简洁。明，即明白，清晰。其本质要求是用最经济的语言材料传送的信息量，达到的精确性和可理解性，取得的表达效果。今日，我们就进行这方面的写作训练。 写作指导 怎样才能做到语言简明? 1.行文要围绕中心来写，不旁生枝节。 2.在没有特别的表达须要时，要避开词语的重复。 3.还要留意不堆砌词语。 作文一、修改片段 下面这段话不够简明，请加以修改。 篮球竞赛结束后，竞赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和
9、小轿车。我没有上车，而是一个人静默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难过，不禁为竞赛的失利感到难受。那个余晖满天的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在暮色之中。 写作提示： 1.抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。 2.删掉语义重复的词语，使表达更加简明。 写作示例： 篮球竞赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车，一个人静默地走回家。我心里很难过，无奈地叹息，独自伫立在暮色之中。 作文二、概括内容 用简明的语言概括带上她的眼睛或河中石兽的主要内容，不超过150字，写完后小组内沟通。 写作提示： 1.概括主要内容，要在立足原文的基础上，把握中心和要点，删减
10、旁枝末节的部分。 2.概括的文字既要简明，也要保持连续通畅，避开因过度追求简明而造成字面意思跳动。 例文观赏： 河中石兽讲解并描述的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的故事。依据石兽沉落河中的地点，寺僧到下游找没有找着;讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;老河兵讲解应当到上游找的理由，根据他的话果真找到石兽。 作文三、想象世界 航天、生物、计算机、新能源你对哪个领域的科学技术最感爱好?请搜集相关资料，加深对这种科学技术的理解。在此基础上，绽开想象，写一篇作文。不少于500字。 写作提示： 1.可以想象科学技术在将来的发展状况，及其对社会生活的影响。这种影响可能是有益的，也可能
11、带来潜在的威逼和灾难。 2.要有肯定的故事情节。假如能像带上她的眼睛那样，设置一些悬念和伏笔，那就更好了。 3.写完后多读几遍，依据语言简明的要求，做进一步的修改。 例文观赏： 克隆地球 21世纪，世界人口暴增，人类面临着一个国际性的难题无家可归。人们把大面积的森林田园变成了高楼大厦，政府也在毁灭山、海，建起一片片新居民区。可谁也没想到，各种自然灾难正向人类靠近。 我在加利福尼亚的地球科学探讨小组工作。昨天，我们的办公楼刚遭到了酸雨的猛烈攻击，今日，我又顶着沙尘暴来到了地球科学探讨领域最有的老博士办公室里，我向他阐述了我的一个大胆设想：克隆一个地球! 老博士一听，拍案而起，说：“好啊!人们还没
12、想到这一点，我们说干就干吧!”老博士还叮嘱他的助手帮助我们完成这项安排。 我们用从技术分析师那儿找来的土、水、动植物、煤炭等克隆地球所需的基本物质，提取基因后，制成了一个蓝色的小球体。我们还用微型计算机做了纳米检查，结果发觉基因特别合理，我们就把它放进了温室中。 两个半月以后，我和助手来到了温室，不出我所料，这时的“二号地球”可以离开温室了。我们对它做了最终的检查：重27吨，12个大洋，五个大洲，水陆面积比例为5：4。做好记录后，我们用高科技放射器把它放射到太空中。半年后，“二号地球”越变越大，大部分地球人搬了上去，新“地球”上接连建起了很多公园、居民区等，到处生气勃勃。 我和助手已经力倦神疲
13、，但我们知道有一件事还没做。这时，老博士来到我们的办公室，他问：“你们下一步要干什么?”我和助手异口同声地说：“当然是治理一下我们的老家喽!” 【点评】作者以丰富的想象力、极具新意的构思，向我们介绍了克隆地球的缘由、经过，从而表达了对地球环境的忧思，结尾处发人深省，意在唤起人们爱护地球的忧患意识。 初中语文公开课教案4 教学目标 学问与技能 1.积累常用的文言词语。 2.理解大同社会的特征。 3.抓住“天下为公”这个关键词,理清课文的层次。 过程与方法 1.要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，当堂成诵。 2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。 情感、看法与价值观 1.解先贤圣哲关于人
14、类社会的宏大构想，把握“大同”社会的基本特征。 2.感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求志向的精神和才智。 写作背景 大道之行也是礼记礼运开头部分里的一段话，主旨是阐明儒家志向中的“大同”社会的基本特征。原文此前还有一段文字记述孔子说这番话的来由，照录如下： 昔者仲尼与蜡宾(参与国君在年终实行的祭典，蜡读作zh)，事毕，出游于观(宫门外两旁的楼台)之上，喟然而叹。仲尼之叹，盖叹鲁也(意思是鲁国已经丢失了古礼)。言偃(即子游，孔子的学生)在侧，曰：“君子何叹?”孔子曰：“大道之行也，与三代之英(夏、商、周三代的英贤)，丘未之逮也(因诞生晚，未能赶上)，而有志焉。” 从这段文字可以看出，孔子是因为生
15、活在动乱纷呈的春秋末期，而迫切希望出现一个太平盛世，所以才有这番言论。 读准字音 嘉肴(yo)弗食(f) 自强(qin)教学相长(zhng) 兑命(yu)学(xio)学(xu)半 选贤与(j)能讲信修睦(m) 矜(un)货恶(w)其弃于地也 幼有所长(zhn)男有分(fn) 谋闭而不兴(xn) 通假字 兑命曰(同“说”，指的是殷商时的贤相傅说，音“yu”) 选贤与能(同“举”，选拔) 矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养(同“鳏”，指老而无妻) 词类活用 不独亲其亲，不独子其子(意动用法，以为亲，以为子，) 老有所终，壮有所用(形容词作名词，老年人，壮年人) 文言句式 推断句：大道之行也，天下为公。
16、(“也”表推断) 倒装句：“之谓”的用法 其此之谓乎(“之谓”是文言文中一种比较固定的用法，是将宾语提前的倒装句，译为“说的是”。作用：宾语用代词“之”复指一下，强调宾语。) 货恶其弃于地也，不必藏于己。(介宾短语后置句，应为“于己藏”) 虽有佳肴 【讲析课文，疏通文句】 着重讲解如下句子，并实行生生互动、师生互动方式解决文言学问。 1.虽有嘉肴,弗食，不知其旨也虽然有美味的菜肴,不吃，就不知道它的美味。 2.是故,学然后知不足,教然后知困所以,人必需上学读书,才能知道自己的缺点和不足,老师必需亲身经验教学的过程,才会深感自己学问的孤陋和浅薄。 3.知不足,然后能自反也求学者知不足,才会反省自
17、己,更加努力地学习。 4.学学半教人是学习的一半。 5.其此之谓乎?也许说的就是这个道理吧? 全文翻译参考： 即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道甘美;即使有的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道有理解不了的地方。知道了不足之处，然后才能够反省自己;知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉励。所以说：教和学相互促进，教别人，也能增长自己的学问。兑命中说：“教人是学习的一半。”也许说的就是这个道理吧。 【重难点把握】 1.“之谓”的用法? 明确：“之谓”是文言文中一种比较固定的用法，是将宾语提前的倒装句，译为：“说的是”。如：“其此之谓乎”。作用：宾
18、语用代词“之”复指一下，强调宾语。 2.思索：本段主要运用了什么论证方法?论述了什么道理? 明确：本段主要采纳了比方论证和引用论证的论证方法。论述了教学相长的规律。 【问题探究】 怎样看待“教学相长”的道理? 明确：(1)“教学相长”是文中表达的观点，在指导我们如何看待教与学的关系以及教与学的效用等方面都有重要的借鉴意义。(2)“学然后知不足，教然后知困”，只有在不断地学习中，才能发觉自己的不足;只有在教授别人的时候，才能发觉自己学问的短缺。也只有这样，才能在教与学的过程中使自己得到提升。“教学相长”告知了我们实践出真知的道理，启发我们注意实践，把理论和实践结合起来。 大道之行也 【朗读课文，
19、翻译重点句子】 1.大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。 2.故人不独亲其亲，不独子其子。 参考译文： 1.在大道施行的时候，天下是天下人所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培育和谐(气氛)。 2.因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女。 【初读课文，整体感知】 1.本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的? (1)满意生存须要，人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚育儿女的责任、心愿扩大到其他人身上;“老有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照看，得到合
20、适的支配;“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种须要特殊关爱的人都能得到应有的生活保障。 (2)满意发展的须要，人人都能安家立业。“有分”就是有稳定的职业，能安心工作;“有归”就是男女婚配刚好，有和乐的家庭。 (3)满意精神愉悦的须要，货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心;“力恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并欢乐着，把共同劳动看作是共享欢乐。 任何想象都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子? 文章第三层选择了一种特别的总括方式，拿现实社会跟志向的“大同”社会作对比，从而顺理
21、成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。这其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱纷呈，动荡担心;勾心斗角，人人自危;盗贼横行，混乱不堪。 【再读课文，梳理结构】 本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的? 第一层：“大道之行也讲信修睦”，这一层是对大同社会的纲领性说明。“大道之行也”总述，以下分述：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”。 其次层：“故人不独亲其亲不必为己”，这一层阐述“大同”社会的基本特征。 可以归纳为三个方面： “故人不独亲其亲废疾者皆有所养”人人都能得到社会的关爱。 “男有分
22、，女有归”人人都能安家立业。 “货恶其弃于地也不必为己”货尽其用，人尽其力。 第三层：“是故谋闭而不兴是谓大同”，这一层是全文的总括句。 【课堂探讨，拓展延长】 1.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相像的地方? 2.请说一段话描绘你心目中的志向社会。 这是两道开放性的题目。第一题，要启发学生透过“桃源”中的生活现象来相识这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其华蜜、欢乐，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。 其次题重在激发学生进行大胆新颖的联想和想象，营造一种
23、畅游志向将来的热情气氛。 【把握文章主旨】 细致阅读课文，理解文章主旨。 虽有嘉肴：本文论述了教与学的关系问题，说明白教和学是相辅相成的，是相互促进的道理。 大道之行也：本文通过对志向中的社会特征的描述，阐明白儒家志向中的“大同”社会的基本特征，表达了作者对这个志向社会的憧憬，同时，也反映了我国古代劳动人民对美妙生活的追求。 写作方法运用【深化研读，探究方法】 虽有嘉肴 1.运用类比手法。 文章开头运用类比手法，以“即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美”类比“即使有的道理，不去学习，就不知道它的好处”。 2.逻辑严密，有条有理。 文中开头先讲学习的重要性，接着讲到教与学的关系，最终提
24、出教学相长的结论，逻辑严密，有条有理。 大道之行也 1.结构严谨，说理透彻。 文章第一层首先对“大同”社会进行纲领性说明，然后从三个方面阐述“大同”社会的基本特征，最终总括并定名为“大同”。全面详细地呈现了古人关于人类美妙社会的构想。 2.阐述道理，条理清楚。 文章在阐明“大同”社会政治纲领的内容时，按逻辑关系，由政权归属谈到政权所属的条件，最终谈到在德才兼备的的管理下，所呈现的和谐、同等的人际关系。在阐明之后，很自然地阐述了在这些纲领维护下的“大同”社会的基本特征，分三个方面绽开，从物质生活谈到了志向观念。既全面又有条理，清楚地反映了作者的思路。 布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习
25、，并预习下一课时内容。 教学反思 这堂课的教学目标已达到，把握好了重难点。针对学生的状况我设计了两点目标，一是要求学生在理解文意的基础上背诵本课;二是要求学生能了解“大同”社会的基本特征，并知道本文是从哪些方面阐述的。首先，重视文言文朗读训练，让学生在读中体会，读中感悟，接着，给学生自主学习的空间，要求同学们凭借课文下面的注释，结合语境翻译课文，然后小组自主探究，最终依据小组提出的疑难点，老师在班上引导学生解决。 初中语文公开课教案5 【教学目标】 领悟文章寓意，寻求自我被赏识的途径。 【重点难点】 1.领悟文章寓意。 2.寻求自我被赏识的途径。 【教学方法】朗读法、开放式探讨法、小组合作法
26、【教学手段】多媒体课件 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、图片导入 (ppt出示图片，介绍图片) 最近有张照片在网上很火，我请大家观赏一下。照片上的女孩前几日参与北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时心情失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。同学们，你知道她咆哮什么?(学生七嘴八舌说)她喊的是“为什么啊”，言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢?那么你们也有这样不被人赏识的时候吗? (学生谈自己不被赏识的经验) 今日我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。(板书课题马说) 二、共鸣 文章中有你的影子吗? (一)老师范读课文，学生正音。 (二)学生自由朗读，找寻身影
27、。 1.千里马的特征?(可原话，可自己说) 明确：日行千里 一食或尽粟一石 2.千里马的遭受?(用文中的话来回答，指导朗读，突出“也”字的不同语气) 明确： “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”这里的“也”有惋惜意味。“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不行得，安求其能千里也?”这里的“也”有不平的语气。“策之食之鸣之其真无马邪?其真不知马也。”这里的“也”有愤慨的语气。 3.你最痛恨谁?痛恨他什么? (学生用自己的话回答，疏通文意。然后指导朗读第三段，读出憎恨、鄙视的语气) 第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真
28、无马邪?其真不知马也。 其次遍读：(你)策之不以其道，(你)食之不能尽其材，(我)鸣之而(你)不能通其意，(你)执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也! (其次遍读时留意添加字和最终的感叹号所起的作用。) 4.谁能挽救千里马? 屏显资料： 很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。明确：这就是千里马遇到伯
29、乐的故事。只有伯乐才能挽救千里马。没有伯乐，千里马永无出头之日。也正如作者所说“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。” 隔着遥远的时空，我分明听到了一声叹息。可这叹息和不平真的仅仅是为了千里马吗? 5.马说说谁呢?屏显资料： 韩愈资料(一)： 韩愈资料(二)： 25岁中进士。 文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。 有大量诗文作品：马说师说进学解早春呈水部张十八员外 是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、没精打采、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、颠扑不破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉 留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于
30、随 明确：看了资料二，同学们你们觉得韩愈是千里马吗?(是)那为什么会有和千里马相像的遭受呢?因为唐代取士，不仅看考试成果，还要有得力之人的举荐。马说说谁呢?其实说的就是韩愈自己。读到这里，我们可以达到的一个共识是这篇文章名义上是在写马，其实是写人。马中的精品是千里马(板书：马千里马)，人中的精英是人才(板书：人人才)。作者在其中寄寓了很丰富的情感和意图。(板书：托物寓意)所以，韩愈借马的遭受发的不平之音也就激起了古今很多有才之士的共鸣，同学们不是也从今文中找到了自己的影子吗? (三)韩愈，我想对你说 那么，既然都是同病相怜的人啊，彼此暖和一下吧。韩愈写出了大家的心声，大家也拿起笔给明珠暗投的韩
31、愈写几句劝慰的话。 (下发纸条，学生写劝慰的话，然后全班沟通展示) 三、争鸣 千里马和伯乐，谁重要? (学生自由发表自己的见解，依据学情也可以形成一个小辩论会) 屏显下图： 小结：关于千里马和伯乐的关系，始终是人们感爱好的话题，刚才同学们从不同的角度表达了自己的观点，展示了良好的口才和思辨实力。伯乐和千里马原委是一种怎样的关系，我觉得这张图可以很好地诠释它。两者应当是各自独立而又相互依存的关系，少了谁都会失去存在的意义。而黑中的白，白中的黑揭示的是千里马会成为将来的伯乐，而伯乐曾经也是一匹千里马。所以当韩愈后来最终成为朝廷命官，由千里马变成伯乐后，他 (屏显资料) 韩愈发觉提携的千里马有： 李
32、翊在韩愈的举荐下，考中进士。 培育出江西省的第一个状元 提携孟郊、张籍、李贺、贾岛 韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。 四、一鸣惊人 假如你是千里马，你想怎样获得他人的赏识? 学生探讨沟通后，出示太极图。 老师分析： 我找伯乐，是主动;伯乐找我是被动。两种方案皆可，但是无论如何选择，要记住的是主动里会有等待，被动里其实暗藏着蠢蠢欲动的心。而两者都有胜利的案例。 屏显资料： (学生结合自己的实际，沟通获得他人赏识的途径。) 五、课堂小结： “文言文”三个字的意思是美妙的语言文章。跨越千年，这些文章依旧给我们的生活带来才智和启迪。隆中对中有 诸葛亮一站成名的隐私;邹忌讽齐王
33、纳谏里有怎么说别人才爱听的技巧;扁鹊见蔡桓公里有讳疾忌医的教训这些文 章都是同学们即将要学到的。爱上他们吧，同学们，因为它们是我们民族的根，民族的魂! 六、布置作业 必做题： 仿“陈欧体”，为自己写一段代言词。 选做题：举荐阅读 假如你想知道韩愈最终怎样当上了朝廷的命官，请读康震评说唐宋八大家韩愈。 初中语文公开课教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页