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1、 初中语文狼的教案模板7篇 初中语文狼的教案篇1 一、教材依据： 语文版七年级语文上册第22课（世说新语二则第一则）期行 二、教学目标： 1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。 2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。 3、引导学生学习评价人物。 三、教学重点： 1、个别重点词句的翻译。 2、诚信在社会生活中的现实意义。 四、教学难点： 鼓励学生制造性地阅读和感悟文本。 五、教学方法： 活动型阅读教学法。 六、课时安排： 1课时 七、教学过程 （一）情境创设： 1、讲故事：狼来了。 2、争论：这个故事告知了我们什么？ 3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章期行。
2、（二）学法引导： 1、去除障碍，顺畅朗读。 2、理解字句，整体感知。 3、复述故事，推究内涵。 4、审美评价，勇于创新。 （三）组织探究： 活动1、去除障碍，顺畅朗读。 （1）互动求助，读准字音。 （2）合理停顿，读准节奏。 a、教师范读：（学生划停顿符号“”） b、分组朗读：（订正其读音与停顿的不当之处） c、全班齐读，教师点评。 活动2、理解字句，整体感知。 （1）生生互动，理解词句。 （2）整体理解：逐句理解，积存文言词语。 （3）梳理情节： 这是一篇文言小说，开端、进展、高潮、结局各写了什么？ 开端：期行不至，太丘舍去。 进展：客问元方，怒骂太丘。 高潮：元方反对，无信无礼。 结局：客
3、惭下车，元方不顾。 活动3、复述故事，推究内涵。 （1）小组复述：组长复述，其余同学补充。 （2）探究：故事告知我们什么？ （3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。 活动4、审美评价，勇于创新。 （1）人物评价：你喜爱或者不喜爱哪一位？为什么？谈谈你的想法。 （2）情境体验：假设你是太丘，回来知道故事里的状况，你会怎样做？假设你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假设你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？ （3）感悟争论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？ （四）完毕： 同学们，今日我们的合作很胜利，但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。 初中语文狼的教
4、案篇2 ?在山的那边 学习目标 1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。 2.运用自主、合作、探究的方式，品尝诗歌凝练的语言。 教学重难点： 1、理解“山”和“海”的深刻含义。 2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。 教材分析：在山的那边是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。 学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，十二三岁的少年，对将来布满了新的向往
5、和憧憬，追求美妙的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。在山的那边是从小时候的向往和憧憬说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到特别有益的启发。 学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的熟悉。 学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品尝诗歌语言，并获得对人生的有益启发，渐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展共性化的阅读。 学习预备：1、查阅相关资料2、仔细预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写” 学习过程： 一、导入新课： 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一
6、个新的起点时，你肯定对将来布满了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启发。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而模糊的“梦”对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。二十多年后的今日，诗人虽然已很多次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。板书课题 二、整体感知：学生默读课文(小组内部完成以下问题) 1、查字典，给以下词语中加点的字注音，并读一读。 痴()想隐秘()凝()成喧()腾一瞬
7、()间 2、查字典或词典，弄清晰“读一读，写一写”中词语的含义，在此根底上，仿照例如，用这些词语造句或写段话。 例如：喧腾海在喧腾海在远方喧腾海在远方为我喧腾海依旧在远方为我喧腾我听到海依旧在远方为我喧腾 3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、标准、美观。 4、查阅资料了解，写在下面。 三、合作探究 1、初读，读出音韵美。 (1)教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等 (2)练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气 (3)分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫 2、再读，读出形象美。 边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。 “透过(诗中的某词
8、某句)，我读出了一个()的我的形象。” 例如：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个布满梦想的“我”。 3、三读，读出意蕴美 默读全诗，分组探究 (1)“我”小时候对“山”和“海”的理解与今日的理解有什么不同? (2)联系你的经受说说你对“山那边是海”的理解。 (3)你如何理解“山是用信念凝成的海”? 当堂检测 1、积存 摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课文主题相关的名言警句。 2、请你依据课文内容，自拟一句座右铭， 例：风雨之后便是艳阳天。困难是通往抱负的阶梯。 反应矫正 1、给以下加点的字注音。 痴想()铁青()凝成()一瞬间()隐秘()扎根() 2、给以下形似字注音并组词。 腾()(
9、)喧()()诱()()漫()()藤()()渲()()绣() 3、课外练笔：以“我最终见到了大海”为题写一段话。 提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的;可以是甜蜜的，也可以是苦涩的;可以是安静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的 典型习题 潮汐(王家新) 月光下大海涌起爱的潮汐月亮离地球越近大海越是激荡不息 那一层又一层的潮汐呵涌向了海滩苦地寻找.月亮因羞怯而脸红了 虽然大海并不曾把她的嘴唇轻轻吮吸 大海呵只是从月亮的流照那里得到了一种深深的鼓励那洁白的,爱的潮汐呵一排升腾起来一排又跌落下去就这样来回来回 生生不息可是,要接近月亮却是不行能的大海知道这个于是把月的倩影悄悄地
10、带回到海心的深处象为了孕育珍宝的贝壳 夹进一粒沙子又旋即紧紧地合闭只给观潮者留下一个永恒的谜这是缄默又是默许 练习： 1、给以下加着重号的注音 寻找()羞怯()吮吸()跌落() 2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚 _ 3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么? _ 4、我们的学问库中，存有许多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。 _ ?在山的那边是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从遥远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，如同翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感慨和思念的早年的我。 明显，在山的那边起源于童年阅历。我生于湖
11、北西北部山区的武当山下，父母为中小学教师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片安静的校园、山川中那道清亮的河流以及环绕着这一切的无言的群山。 而我偏偏又是一个耽于梦想、对外面的世界布满了剧烈的奇怪心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的眺望和梦想，构成了我小时候特有的隐秘在今日看来，它还隐秘地影响到我的一生。 但是，仅仅如此，还缺乏以构成一首诗，于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中消失了。“海”的消失，恰好与“山”形成了对应。
12、显现出一种诗的构造。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的完毕，另一个世界的开头。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的呼唤。而这些含义，在我年幼时都不行能意识到。我只是凭借着我那耽于梦想的天性在眺望山的那边，在想像海的那一片蓝色。 然而，正如人们所知，这种对另一个世界的梦想，在现实生活中是最易受到挫折的。可以说，任何“不务实际”的梦想，在“铁青着脸”的现实面前，都有它破灭的一天。我在自己的青少年时期一再经受过这样的让人的内心深受刺痛的时候。然而，不行思议的是，梦想受挫，但那种
13、抱负主义的精神却在生命中扎下了根来它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了!诗的其次节所主要提醒的，就是这种对“海”的信念。或许是由于不屈的天性，或许是我在上初中时读到的一句格言“只要沿着江河走，就肯定能发觉大海”，给了我这种信念。而这时的“海”这个童年时的梦也被提升到整个人生的层面来重新理解，它已和第一节中的海有所不同，它已具有某种人生抱负的象征颜色了。“是的，我曾一次又一次地绝望过/当我爬上那一座又一座诱惑着我的山顶”，或许任何抱负都是一个诱惑的圈套，任何抱负都可望而不行即，然而正是在这困难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被给予了盼望和意义，“那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次
14、漫湿了我枯干的心灵” 初中语文狼的教案篇3 ?梦回繁华 教学目标： 1.学习使用扫瞄和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。 2.理清课文思路，弄清说明挨次。 3.通过学习说明方法及作用，体会精确而高雅的语言特点。 4.培育学生喜爱祖国优秀传统文化的情感。 教学重点： 1. 指导学生采纳扫瞄和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明挨次。 2. 指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会精确而高雅的语言特点。 教学难点： 体会恰当使用说明方法使说明更精确，以及说明方法对于语言特色的影响。 教学创意： 1.学生自己争论学习目标和方法，确定学习方案。 2.反复使用扫瞄加细读的方法，随时进展勾
15、画批注。 3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。 教学流程： 一、观赏图画，选择画作局部，口头说明内容。 (一)教师展现图画，介绍经受。 现在我们看到的是北宋画家张择端的清明上河图，它是我国绘画的无价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被很多保藏家和鉴赏家把玩观赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘落，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了很多传奇故事。这节课就让我们穿越时间隧道，回到宋代社会，体会一下清明上河图呈现的宋代生活。 (二)学生选择局部，口头说明。 现在让我们来认真看一下这幅图上有什么?选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。 (设计意图和教学建议：用
16、图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比拟，让学生体会这篇文章语言的特点：精确高雅，条理清晰。) 二、阅读“提示”，争论学习目标，确定学习方法。 (一)学生扫瞄课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容。 教师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的清明上河图，它的主要特征是什么?用跳读法在文中筛选出主要信息。 (二)结合“阅读提示”和前面三课的学习阅历，分组争论，确定本课学习目标和方法。 明确：1.学习目标：弄清本文说明挨次，留意到说明方法的使用，留意的遣词造句即说明语言的特点;2.学习方法：扫瞄全文和细读课文;抓关键语句。 (设计意图和教学
17、建议：学生用快速扫瞄和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后教师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。) 三、扫瞄课文，明确文章内容，理清说明挨次。 (一)学生用扫瞄的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明挨次。 教师提出自读要求2：介绍了这幅画哪些方面的信息?在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。 学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个局部：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。其次段介绍了张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到
18、五段，详细介绍清明上河图的根本状况和主要内容、艺术特点和社会价值。 (二)学生判定全文说明挨次，并细读第四段，推断局部说明挨次。 学生明确：全文采纳规律挨次介绍清明上河图各方面的状况，第四段采纳空间挨次介绍画作的主要内容。条理清晰，构造严谨。 (设计意图和教学建议：学生用扫瞄全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明挨次。由于第四段说明挨次的特别性，学生对课文重点也有了关留意识，为下面提出细读任务作铺垫。) 四、细读课文，学习说明方法，品尝说明语言。 (一)扫瞄全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。 教师提出自读要求3：哪些内容是介绍的重点?是依据什么确定说明的重点的?
19、读题，在文中勾画批注，找出与题目相照应的句子。 学生明确：画面的内容是介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了梦回故土，思念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。 (设计意图和教学建议：教师连续提出任务，学生采纳扫瞄课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做预备。) (二)细读课文第四段，区分说明方法，体会其作用。 教师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。 学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清晰。 教师点拨：在中国石拱
20、桥一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么?为什么两文都选择了摹状貌这一方法? 学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型美丽”的特点。2.恰当使用说明方法才会使说明更精确更清晰。无论是中国石拱桥造型的美丽，还是清明上河图画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清晰，所以说明方法的选择是由说明对象的特点打算的。3.摹状貌的方法给说明语言增加了生动性。 (三)扫瞄全文，区分说明方法，体会其作用。 教师提出自读要求5：扫瞄全文,在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法?详细有什么作用? 学生明确：课文还用到了
21、多种说明方法，如列数字使说明稳妥精确，给读者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象。 (设计意图和教学建议：推断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体会说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生已经把握了方法，让学生结合详细句子进展练习不是难事。) (四)扫瞄全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色。 教师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思索不同 的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。 学生明确：本文语言既平实精确又生动高雅。例如列数据使说明更精确稳妥，使语言显得更精确、平实;打比方、引用和摹状貌增加了语言的生动性，引用更使文章
22、语言有底蕴有文气。 教师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的高雅?对比学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。 学生明确：1.本文语言具有一般说明文的特点，即精确平实。例如用列数据举等说明方法使说明更精确详细;2、本文语言也表达了说明语言的多样性，如生动高雅。这主要表达在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。打比方增加了文章的生动性，引用古典文献增加了文章的文化底蕴。特殊是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的富强生活景象，更使得文章的语言生动高雅，富有古典文化气息。而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏
23、文气。 教师点拨：对于一幅中外著名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增加了文章生动性，更是与说明对象相契合。 (设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。结合说明方法的学习来体会语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的。既从外表上结合详细句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避开学生气械地记忆语言特点，不能学以致用。) 五、课堂小结，布置阅读任务，进展课外拓展。 最终和学生一起总结本课所得： 1.本文扣住“繁华”，采纳规律挨次介绍清明上河图的创作背景、作品内涵、整体状况和画面内容、艺术手法及文化价值。重
24、点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以高雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前富强的城市生活。 2.使用扫瞄和细读相结合的方法阅读类文。通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明挨次;结合详细例句推断说明方法及作用，同时留意到不同的说明方法带来语言的不同风格; 3.随时勾画批注，养成习惯。特殊是要把自己的思索和熟悉批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。 ?清明上河图还有许多值得探究之处。建议学生课外阅读关于清明上河图的更多其它作品，如t;清明上河图的故事解读t;清明上河图谜一样的t;清明上河图等书，进一步了解这幅名画。 (设计意图及教学建议：通过小结反复强化
25、说明文学习目标和学习方法，就是帮忙学生形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容进展拓展，也可以对课的方法进展检验。) 初中语文狼的教案篇4 【教学目标】 学问和力量目标： 1.把握本文的生字，能够正确读写并解释文中消失的字词； 2.学习选择典型大事表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。 过程和方法目标： 1.充分利用教材，启发学生多思，使学生把握描写人物的方法。 2.本文可以作为学生习作的范例，培育学生的表达力量。 情感态度和价值观目标： 体会在文中蕴含的鄙视、敬重教师的感情，培育喜爱教师，敬重教师的良好品德。 【教学重点、难点】 学习选择典型大事表现人物特点。把握各种描
26、写对表现人物性格的作用。 【教学方法】 朗读感受法、质疑探究法、争论分析法 ?教学预备】多媒体课件 ?教学用时】一课时 【预习作业】 1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 哄堂大笑外号洗耳恭听弥勒佛得意忘形铁杵持之以恒鸦雀无声牢记 2.阅读全文，概括文章内容。 【教学步骤】 一、导入 同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位教师：蔡芸芝先生和莎莉文教师。她们一个温顺漂亮，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、急躁与才智为盲聋哑的孩子开启学问的大门。她们都让人宠爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的教师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今日我们就要看到这
27、样一位教师王几何。 检查预习作业： 外号（chu）洗耳恭听：用心地听。弥勒佛（ml）铁杵（ch）牢记（mng） 哄堂大笑（hng）：形容全屋子的人同时大笑。 得意忘形：快乐得无法掌握自己。 持之以恒：长期坚持下去。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容特别静。 二、初读课文，整体感知 1.请用简洁的话概括文章的主要内容。 文章记述了王教师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。 2.本文描写的是一节布满笑声的数学课，认真阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？ （1）王教师哑笑。（2）王教师公布自己的外号。（3）王教师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了
28、鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。 3.王教师在课堂上展现的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句答复） 反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简洁朴实的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种喜爱学问和持之以恒的学习精神。 三、再读课文，细心品尝 1.“同学们对王教师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。 王教师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的外号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充共享受了课堂带来的乐趣。 2.综合全文看，王教师是一个怎样的人？ 王教师是一位业务水平极
29、高，幽默幽默，平易近人和严厉集于一身，受学生敬重和宠爱的好教师。 3.文中的王教师很独特，他给你印象最深的是什么？是如何表现出来的？ 例如：和气“那矮胖教师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王教师的外貌描写来表现。幽默“这就是那些老同学给我取的外号。天啦，本人太喜爱这奇妙的外号了!惋惜，从来没有一个同学当面喊我王几何”通过对王教师的语言描写来表现。教学有方“我反手画圆，只是向大家说明一个简洁朴实的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种喜爱学问和持之以恒的学习精神”
30、通过对王教师的语言描写来表现。 4.文中除了写了王教师外，还多处写了“我们”的反响，有何作用？ 写“我们”的反响，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王教师幽默幽默。同时用我们的反响、感受推动大事的进展，使王教师的形象渐渐完整、鲜亮。 四、拓展阅读 良师 从小学到大学，我遇到过的最好的教师是教六年级科学课的惠特森先生。 上课第一天，惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出，早在冰川时期就已灭亡的“怪猫”。他一边进展仔细翔实的讲解，一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记，由于课后有一个测验。卷子发下来时，我惊讶地发觉我竟然不及格。我的第一个反响是：确定出了什么过失。由于我在卷子上写
31、的全都是惠特森先生亲口说的，可眼前的试卷上，每道题目都划着鲜红的叉。紧接着，我发觉全班没人及格，究竟是怎么回事？事实很简洁，惠特森先生事后解释道：“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此，我们的笔记、答卷固然无一例外，全是无稽之谈，世界上压根就不存在这种动物。 毋庸讳言，我们都给激怒了。这算是什么考试，他还算是个教师！ 可惠特森先生却振振有词：“你们自己应当能够猜得出来。”由于，就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时（那事实上是一个家猫头盖骨），他已经明确地告知我们，它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面，他却具体描述了它惊人的敏锐的夜间视觉，它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索，他又怎么
32、可能获得后面的种种信息？重要的是，“怪猫”这个夸大而可笑的名字竟然也没有引起我们的疑心。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。 惠特森先生盼望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论教师还是教科书，都不行能一贯正确。事实上，世界上没有不犯错误的权威。因此，任何时候都不能轻信。他还要求我们，一旦发觉他或课本的错误，肯定要大胆提出。 “怪猫大事”的影响很快涉及全校，人们把“疑心一切”的新原则运用到每一门课上，引起那些古板而循规蹈矩的教师们极大的反感。几年后，惠特森先生离开我们学校，迁到远在异地的另一所学校担当校长。 每每想起六年级的科学课，我就深深感到，他教给我们的是一种极重要、极珍贵的
33、东西：敢于向任何谬论说“不”的士气，那不仅仅是一种士气，也是一种乐趣。 1本文主要写了什么内容？你能用简洁的语言进展概括吗？ 答： 2文章第段“我惊讶地发觉我竟然不及格”一句中的“竟然”能否删掉？理由是什么？ 答： 3惠特森先生为什么肯定要将这次考试的分数记录在案？你能从文中找出相关句子来吗？ 答： 4依据你的理解，将第段画线局部补充完整。 他教给我们的是一种极重要、极珍贵的东西：，那不仅仅是一种士气，也是一种乐趣。 5.惠特森先生是一个怎样的教师？这篇文章与课文在表现人物特点的写法上，有什么共同之处？ 答案： 1通过“怪猫大事”惠特森先生教会我们不要轻信权威，要“疑心一切”。（4分，意思相近
34、即可） 2不能。“竟然”强调了对自己不及格意想不到（或出乎意料）和惊讶的心情（意思相近即可）。 3盼望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论教师还是教科书，都不行能一贯正确。 4敢于向任何谬论说“不”的士气（或敢于“疑心一切”的士气）。 5略。 【作业布置】 写一件事来表现你熟识的人物的性格特点。留意参加对人物的描写。 初中语文狼的教案篇5 ?傅雷家书两则 ?教学目标】 1、体会书信中感情的流露和哲理的说明。 2、体会两封信中的联系及“顽强”的含义。 3、尝试用书信与同学、朋友、师进步行友好的沟通。 ?教学难点】对于“顽强”完整而深刻地理解。 ?教学方法】导读法。 ?教学用具】多媒体课件。 ?
35、教学课时】两课时。 ?教学过程】 一、导入新课 家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而闻名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财宝。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今日我们就选取其中两则，共同观赏那感人的旋律吧! 二、整体感知 1、教师范读，学生静听(合书、闭眼、凝神)。教师朗读速度宜舒缓，表达语重心长、分忧同喜的情感。 2、学生自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调。教师启发思索并争论：假如说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢? (或：谈一谈这两封家书的感情基调。) 明确：真诚公平高尚 3、引导学生对两
36、封家书进展比拟阅读，思索：两封家信有何联系? 明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都特别的快速准时，表达出傅雷对儿子的敬重和关爱，这是朋友关系的根底。两封信话语不多，却主题鲜亮：10月2日的信是对儿子的劝慰和鼓舞，以帮忙儿子抚平“感情的 ruin”，教给儿子如何正视现实，正视错误。次年1月26日的信则为儿子的胜利而欢呼，更为儿子冷静面对胜利的态度而欣慰：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丢失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有削减你对艺术谦卑!” 假如说前一信是为儿子分忧，那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是亲密相连的。 三、研读赏析 1、学生分组分则选读课文，学生与同
37、学对话，与教师对话，深入理解课文内容，充分进展质疑、探究、沟通。 2、教师引导思索：“真诚、公平、高尚”的主旋律是如何表达的? 找出表达对儿子真诚关爱的语句。 明确： “我是过来人，决不至于大惊小怪。我们不来劝慰你，又谁来劝慰你呢?” “孩子!要是我们在会场上我们真是心都要跳出来了!” (师概括：慈父爱) 教师引导质疑：假如说以上的语句表达了一种真诚的慈父爱，那么，哪些地方表达出了父子之间公平的朋友关系呢?请找出相关的语句并概括。 鼓舞学生合作、探究。可从以下几方面思索： 从准时回信的角度考虑。 从艺术上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。 从探讨人生的角度入手。例如：“我以前在信
38、中和你提过感情的 ruin而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。” (生概括：朋友情。) 深入探讨：家书家信，本是家事私情、儿女情长，而傅雷的家书却远远超出了这一点，在真诚、公平的感情基调上得到了升华，父子俩的拳拳赤子心，殷殷报国志，字里行间闪烁着民族的光芒。请找出这样的语句并赏析。 明确：其次信其次段：赤子之心这句话怎能打悦耳众的心灵? 赏析：赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友。(孤独的赤子制造的是怎样的世界?) 明确：爱国的情感、艺术的世界、心灵的朋友。(概括：赤子心。) 3、再读课文，引导小结：傅雷家书两则让我们在真诚、公平、高尚的气氛里，经受了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、
39、对人生、对祖国有了更深的熟悉。 四、生活链接 写信是人与人之间传递感情，绽开深层次沟通的常见方式，它与面对面交谈有着不同的效果。 1、假设你是傅聪，你在收到这两封信后，会是怎样的感受呢?请以傅聪的名义就其中一封写回信，表达你的情感。 2、请你就着某一话题，跟父母进展一次朋友式的通信沟通。 初中语文狼的教案篇6 教学目标： 1、了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。 2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学重点： 1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 2、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学方法： 诵读法、争论法、点拨法
40、 教学过程： （一）、创设情境、深情导入（1min） 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展现了一个布满亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个幸福的时刻。今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：漫步） （二）、整体感知、把握情节（12min） 问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由教师提问，学生答复。 第一、漫步的时间？初春 其次、漫步的地点？田野 第三、漫步的人物我、母亲、妻子、儿子 第四、漫步中发生了什么？（课文中）分歧 第五、什么分歧？母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小
41、路，小路有意思。 第六、谁来解决分歧？我 第七、为什么我来解决？我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。 第八、我要如何解决呢？我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。” 第九、最终是如何选择的呢？最终，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 第十、为什么选择了小路？母亲转变了办法。 好，下面依据上面的答复，让一位同学概括一下，快速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？ （师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要留意时间、地点、人物和大事。） （师明确：时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起漫步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。） 问题二：课文的题目是漫步，他们为什么去漫步呢？ 师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去漫步，多累啊，应当让母亲在家多休息才好呢。 生1：老人更需要关爱，假如把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤独。一家人一起漫步，会让母亲感受到家的暖和。 生2：文中说，但是春天终于来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，盼望出