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1、 初中数学教学反思反思7篇 初中数学教学反思反思篇1 怎样熟悉初中数学课程标准和配套的“北师大数学教材”呢?假如对标准阅读不祥，理解不深刻，教师在教学中的施展就会被“教材”所束缚，或者就按“教材”资料进展教学、指导，长此下去，学生的素养进展、学问本领是不能实现培育目标的，并且还直接影响中考的效果，也会埋没一大批人才。所以，我认为现行教材“北师大数学版本”只是纲样、线索，要靠我们教师去挖掘、去探究，用新奇、创新的眼光去熟悉教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目标”意识，要了解教材与我们培育的对象，要有意识地培育和进展学生。我们要牢记：教学是“一切为了学生的成长和进展”。 近几年处处都在提倡课
2、堂教学改革，课改是每所学校的头等大事，也是每个教师义不容辞的职责。我校先后派了很多教师外出参观学习，也带回许多很好的课改阅历，我受益非浅。近两年来，我担当了初三数学教学，也担当了“讲学稿”的编写工作(很多学问资料是教材中没有的，而是近几年来中考目标资料，以及系统根底学问训练题型)。结合学生认知构造和探究本领，我认为许很多多新授课的学问资料还是根据孔老先生的“师者，传道授业解惑也”的说法去教学较好。例如：概念课的教学，教师要引用有关实例或图案进展讲解，不仅仅使学生了解概念的含义，更要使学生理解概念的内涵;在概念的应用辨析中，充分发挥学生探究、争论、沟通才是必要的。但不是说，无论什么资料都让学生自
3、主学习、自主探究、自主争论、自主沟通就必需能实现。假如什么资料都让学生自主学习，不如不办学校，就让学生在家自学就行了，还要办学校、聘请教师干什么呢?固然，我这种说法并不是与课改对立，反对课改，而是更有利于课改。让学生自主学习、探究学习、争论沟通学习，很适用于练习课、复习课、学问的应用课，特别是一题多解、一题多变等课题，充分让学生争论、沟通是必要的。或许学生思索及破题方法比我们教师单纯的指导好的多。他们 经过争论、沟通还能发觉很多简捷、特别的技巧方法，还能从争论、沟通中充分发挥学生的共性，培育学生的创新意识、探究本领，也能不断地熬炼学生的口头表达本领，以及交际本领。 我认为，新授课不仅仅要将学问
4、的发生进展过程讲清晰、讲到位，同时举例讲解是很有必要的，由于在举例的分析过程中，能够吸引学生的留意力和激发学生的求知欲望，此时，每个教师都非常期望抓住的教学好契机就彰显出来了。引导学生参加分析是启发学生联想新旧学问、启动有关定理、公式，不断筛选中启用相关定理。另一方面，举例讲评要求学生有正确的书写和解题格式标准，也是每写一步的根本依据的训练要求。这样做是对全体学生练习的根本要求;若不举例示范，让学生自主的探究、争论、沟通，只是培育学生的口头表达本领，有的学生口头表达本领的确很强，全体同学都认可，可是他们当中多数在解题格式、标准训练中的书写及推理的前后规律关系比拟混乱(如：9.7班黄卓、黄萍同学
5、的口头表达本领的确很强，但书写却非常差，甚至许多练习题根本不做，单元检测时往往不能得高分。这就需要不断地给他们提出要求，不断地赐予订正。对他们的口头表达本领多加鼓舞，同时对书写要求也不能放松，使全体同学都到达标准化的训练要求。 总之，我认为一堂数学课一般分为三个步骤：第一步，新课新知解读，让学生明确本堂课学些什么，实现哪些目标。其次步，举例评析，师生共同分析解读，恰当地选择变式训练，让学生小组沟通，再议一议有什么收获，还有哪些盲点，师生再进一步沟通。第三步，课堂自主练习训练，那里要依据学生层次情景，分层布置作业，既要照看好优生，又要讨论到差生，使各类学生都有不一样的收获，更不能损伤中差生的学习
6、兴趣。 初中数学教学反思反思篇2 本节课主要通过学生的小组活动、自主探究，概括出三角形内外角的三条性质；并通过沟通探讨，说理论证，实践检验，加深熟悉三角形内外角的三条性质。在课堂上充分表达了学生的主体性地位和学生学习的规律，及发觉学问探究学问把握学问运用学问。上完这节课后，感觉到本节课还有不少地方设计得不好。结合实际,我的反思如下： 1胜利之处： 整体来说，本堂课的教学围绕三角形的内外角性质发觉及应用绽开教学，通过学生小组活动，发觉结论，并结合所学进展说理论证等使本节课的重点得到了突出，难点得到了突破；并且对学生学习中的状况进展了点评和分析，并对有较多学生存在的问题作出了反应；教育了学生要善用
7、数学的眼光对待生活，因此整体设计是胜利的。 2缺乏之处及改良措施： 以下是缺乏之处，我进展了反思，并提出了一些改良措施，盼望下次上课能有所借鉴： 用在活动一的时间偏多。由于七年级的学问构造还不完整，所以引导学生从实例说明到说理论证的数学学习：“量”，“拼”到“等量关系”，“作帮助线”。故花费了一些的时间，不过我认为有必要让学生知道数学证明是严谨的推理过程，而不仅仅是“看到的”。 改良措施：在活动过程中，适时引导，方法许多，不必一一讲解，只要学生能用一种数理方法验证就可以，这样可以为后续活动供应更多时间。 在实际教学中为了表达学生学习的主体性，和教师教学的主导性，花费了许多的精力编拟了学生自主学
8、习卷，但是如何用好学习卷，如何处理学生探究过程中的引导和讲解也是一门不浅的学问，还需要在实际教学中不断地反思才能不断地进步。 初中数学教学反思反思篇3 今日我给学生上了锐角三角函数这一章的第一节，现将这节课作简洁反思。 本节课采纳问题引入法，从教材探究性问题梯子的倾斜度入手，让学生主动参加学习活动。用特别值探究锐角的三角函数时，学生们表现得特别积极，从作图，找边、角，计算各个方面进展探究，学生发觉：特别角的三角函数值可以用勾股定理求出，然后就问：三角函数与直角三角形的边、角有什么关系，三角函数与三角形的外形有关系吗？整节课都在紧急而开心的气氛中进展。学生特别活泼，大局部人都能积极动脑积极参加。
9、教学中，我始终比拟关注学生的情感态度，对那些积极动脑，热忱参加的同学，都赐予了鼓舞和表扬，促使学生的情感和兴趣始终保持最正确状态，从而保证施教活动的有效性。 在今后详细教学过程中，自己还要多留意以下两点： （1）还要多下点工夫在如何调动课堂气氛，使语言和教态更加生动上。初中学生的留意力还是比拟简单分散的，兴趣也比拟简单转移，因此，越是生动形象的语言，越是宽松活泼的气氛，越简单被他们承受。如何找到适合自己适合学生的教学风格？或严谨有序，或生动活泼，或诙谐幽默，或诗情画意，或春风细雨润物细无声，或激情飞扬，每一种都是教学魅力和人格魅力的呈现。我将不断摸索，不断实践。 （2）我将尽我可能站在学生的角
10、度上思索问题，设计好教学的每一个细节，上课前多揣摩。让学生更多地参加到课堂的教学过程中，让学生体验思索的过程，体验胜利的喜悦和失败的挫折，舍得把课堂让给学生，让学生做课堂这个小小舞台的主角。而我将尽我最大可能在课堂上投入更多的情感因素，丰富课堂语言，使课堂更加鲜活，布满人性魅力，下课后多反思，做好反应工作，不断总结得失，不断进步。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。 初中数学教学反思反思篇4 1.对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，
11、他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，去挖掘、发觉新的问题，解决新的问题。因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系、辨证等方面去绽开。 以函数为例： 从规律的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特别函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全部。 从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着亲密的联系。 方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标; 不等式的解就是函数的图象在轴上的某一局部所对应的横坐标的
12、集合; 数列也就是定义在自然数集合上的函数; 同样的几何内容也与函数有着亲密的联系。 教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 初中数学教学反思反思篇5 我是中途接手初三数学教学工作的，反思一学期的教学总感到有很多的缺乏与思索。从屡次考试中发觉
13、一个严峻的问题，很多学生对于比拟根本的题目的把握具有很大的问题，对于一些常见的题目消失了各种各样的错误，平常教学中总感到这些简洁的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严峻之处，看来还需要在平常的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。 在平常的教学过程中，我们要求学生数学作业本必需准时上交，目的是为了准时发觉，准时设法解决学生作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反应与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反应要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反应来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反应的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也
14、就不会实行准时、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面： 一、留意反应矫正的准时性 课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错严密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反应在一日为好。 二、留意反应矫正的精确性 在教学中我们必需常常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因积极与教师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。 三、留意反应矫正的敏捷性 我们在教学中可采纳敏捷多样的反应矫正形式。咳提前设计矫正方案，
15、也可猜测学生简单出错的地方，在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反应矫正肯定要落在实处。 我们要主动辅导，准时令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，固然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。 总之，反应与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反应与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反应与矫正。 初中数学教学反思反思篇6 12月14至16日，首届全国初中数学课堂教学展现观摩课评比活动
16、在郑州进行，我有幸参与了此次观摩活动。本次评比共有来自全国各省市的21位教师参评，其中有10 位教师展现课堂，共有800多位教师到场观摩。听了专家的评课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。 一、在这次活动中，教师注意创设有效的情景。每一位教师都能依据课的需要创设详细的生活的情境，让学生在熟识的情境中去学习。在教学中无论是对新学问的引入或稳固都要留意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。”在本次活动中，大局部的教师选用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中到处都有数学。 例如，在二元一
17、次方程组（5）里程碑上的数时，教师就创设了一个父子骑着摩托车，每个一段时间看到的里程碑上的数的情境，让学生依据自己的需要利用方程组解决问题，这样就调动起了学生的学习欲望，从而使比拟简单的数字问题变的简洁了，还有刘翔的号码牌。以一个故事情节绽开一系列数学问题，贯穿整个课堂，自然、好玩。 专家提出思索：要不要每节课的导入都有创设情境导入？ 二、利用合作学习，鼓舞学生自主探究。新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习气氛，让学生在已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的根底上，在探究中发觉问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得胜利感，获得学习数学的乐趣。多位参与活动的教师在讲
18、课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思索，之后再小组争论、总结。这一次分组最胜利的应当是河北的陈丽教师的生活中的数据一课，她让学生从估测一步有多长？一万步有多长？100万步有多长？探究100万张纸摞在一起有多高？问题激发了学生探究、合作的兴趣。 专家提出思索：在小组沟通合作时，给没有给学先独立思索的时间，活动是否充分有效。 三、课堂教学环节完整流畅。我所听到每节课的展现都是从情境动身，提出问题，利用已有学问阅历解决问题，得到新学问，再用新学问解决问题，最终总结所学学问。整个课堂给人的感觉是自然流畅，充分表达了数学化过程、建立数 初中数学教学反思反思篇7 ?数学课程标准中指出：“学生是数学学习
19、的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者、合。“随着根底教育课程改革的稳步推动，素养教育向纵深进展，教师教学和学生学习的诸多弊端日渐虽有肯定程度的改观。但从整体看来，教师的教学“满堂灌“、“一言堂“现象依旧较为普遍，方法落后，以教代学、以讲代学，以细代精，以灌代导。学生学习被动，死记硬背，主动性差，缺少对所学学问的感悟和体验，学习盲目性大，缺少规划总结和反思。数学的教学应当围绕学生的进展绽开，学生是“学习的仆人“这就要求教师要正确引导和指导，要千方百计调动学生学习的主动性和积极性，激发学生兴趣，让学生成为学习的仆人。现结合自己教学谈谈自己课堂教学的几点心得。 一、课前做好预习与检查 “凡事预则立
20、，不预则废“。在初中数学教学中也是如此，我们要想在课堂教学中充分发挥出学生的学习积极性和主动性，课前就要做好预习与检查，使学生不打无预备之仗。预习就是教师依据其次天的教学内容设计自学提纲，自学提纲内容分为三局部：学习目标、预习指导、预习检测。学习目标是让学生理解本节课学习要到达的目标、带着目标去学习。预习指导是从学生已把握的学问根底、生活实际阅历动身，通过问题串的形式引导学习新学问。预习指导要明确预习时间，即要求学生在什么时候用多长时间进展预习，也就是说要限定预习时间。预习检测就是利用一些简洁的练习让自己检测自己的预习效果，找到自己预习中的缺乏之处以便和其他学生进展沟通。 例如：讲解二次根式的
21、混合预算时，学生已经学过了二次根式的乘除、加减运算，对二次根式的混合运算比拟感兴趣，但是不太理解；对学过的整式的加减乘除混合运算比拟熟识，但是不感兴趣。因此在编写自学提纲时我就在新旧学问的连接处设计自学提纲，这样可以使学生轻松、自愿、开心地学习二次根式的混合运算和乘法公式在运算中的应用。 二、教学中加强沟通与展现 教师依据学生的预习状况结合学生的需要引导学生在不同层面上展现与沟通，包括一对一沟通指导、组内沟通或指导、组间沟通指导。这样不仅解决学生预习中不能独立解决的问题，暴露学生预习后存在的疑、难和错等问题，让学生在把握学问的同时学会了沟通与合作；而且能使教师的教学更具有针对性，点拨与提升具有
22、针对性。 在沟通中坚持做到：学生能自己解决的不沟通、学生没有充分思索不沟通、学生没有发觉自己的思维障碍不沟通、组内能解决的不进展组间沟通。在展现中坚持做到：展现的参加度要大，要合理将教室内的黑板分割，让更多的学生进展板演；要充分暴露学生预习中的错误问题、共性问题，不做外表文章，不掩饰冲突；展现后的结果要准时点评、准时表扬。例如：讲解二次根式的混合预算时，我先利用组长检查汇总学生的错误之处，上课时让做错的学生进展板演，在板演中暴漏出学生的错误之处，然后组织学生相互沟通找到错误的缘由并在组长带着下进展更正，在错误的学生理解之后出示类似问题进展板演，不会的学生再次展现、沟通，在这个过程中就取得了抱负
23、的教学效。 三、适时进展精读点拨 教师围绕教学目标，针对学生预习检查、学生沟通展现中暴露的问题进展精讲点拨，引导学生找出错因、更正的道理，引导学生想、做、说，探究解决问题的方法，归纳、上升为阅历或方法，指导运用。这一环节既是面对问题，又是争论问题；既要解决问题，又要教导方法；既面对全体，又分层提高；既要帮忙后进生订正错误，解决疑难问题，又要通过分层训练，使中等以上学生得到充分的训练，使更多的学生能理解学问。这就要求教师课前备课时对需要点拨的问题进展预设，把握相关类问题的解决方法和规律；对沟通展现时生成的新问题准时分析归类，引导学生解决。在点拨讲解中要做到“三讲三不讲“。“三讲“：核心问题必讲、
24、解题思路数学方法必讲、教学中的疑点难点必讲；“三不讲“：学生能自己解决的不讲、通过学生争论，教师点拨能解决的不讲、讲了学生也不会的不讲。例如：讲解二次根式的混合预算时发觉学生错误的缘由一是计算时思路不清楚，二是对乘法公式的理解不透彻。我在点拨就重点强调解题的思路和如何对乘法公式的理解上，这样就省时省力，事半功倍。 四、做到准时的稳固检测 每节课利用10分钟左右对学生进展检测，检测题要典型紧扣当堂课的学问点，要适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题或拓展题。测试题由当堂独立完成，教师巡察并教导后进生学生完成检测题。教师可以组织组长交换检查批阅，教师抽取局部后进生和中等生进展批阅，对批阅结果准时进展总结对完成较好的和学习有突破的学生进展表扬，让他们品尝到胜利的喜悦。通过了解检测题完成状况为课后辅导和下节课的教学供应参考。 总之，在上述的数学课堂教学中，从根本上培育了学生预习的习惯，提高了学生的学习兴趣，同时在学生的沟通与展现过程中提高了学生分析问题、解决问题的力量，适时的进展精读点拨最大限度地利用课堂时间，真正地让学生成为了学习的仆人，让课堂完全变成了学生的课堂。