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1、 秋天教学反思（通用25篇）秋天教学反思 篇1 这首诗的以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的风光和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在的笔下苹果姐姐会由于天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然,抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。 出于对学生认知水平和已有的阅历的考虑，教学开头，我让学生听教师范读诗文，并看所展现的秋天景象图片，这样既激发了学生的兴趣，又能让学生很好地进入到诗歌的意境中来。 在教学时，我将诗歌绽开成一幅幅画面，把图文
2、对比起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会对秋天的喜爱和赞美之情。 固然诗歌重在朗读，在朗读中体会意境，所以在整个教学过程中我穿插朗读指导，让学生充分理解并领悟诗歌的内涵，由整体到局部，启发学生的制造性思维，让学生参加到学习的每一个环节之中，让学生充分发表自己的意见，学生自评、互评，很好地激发了学生的学习兴趣。 秋天教学反思 篇2 秋天这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的宠爱之情。本课语言美丽，情感丰富，学生要反复地对课文进展有感
3、情地朗读。由于是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜爱阅读，能有自己简洁的体验。 一、教学效果： 本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲切和谐的读书气氛，适时供应时机，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓舞、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和力量培育有机结合。本课主要是让学生观看熟悉秋天的季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观看、探究大自然的兴趣。为此，开课伊始，我奇妙设置悬念，让学生带着奇怪心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。 二、胜利之处： 教学一开头，我先让学生说说秋天留给我们的印象。大局
4、部小朋友知道，秋天树叶变黄了，一片一片像蝴蝶一样从树上掉落下来，先从整体让学生感受秋天，让学生畅所欲言，把课堂的主体地位还给学生，再把学生的视线转向课本。在朗读这一环节，我通过男女生读，指名读，分组读，拼音读，拼音汉字读，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的乐趣，培育学生的爱美情操，体会诗歌美丽意境，品尝文中美丽词句。我还注意了识字写字教学，采纳了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观看认生字、找生字，读生字，进展多种嬉戏稳固生字。并不失时机地进展鼓舞，帮忙学生培育课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。如：在学生熟悉“人”时，学生说：“我爸爸是大人
5、。”就记住了“人”字。再如说“大”字时，学生说“大人”，就启发学生用“大人”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。 三、缺乏之处： 课堂设计偏离学生的年级低的现状。 四、改良措施： 1、在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情操。 2、教师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“
6、大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉。“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 秋天教学反思 篇3 北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、风光真美、物产丰富、赞美之情。其中，其次局部是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的漂亮富裕。依据课文及学生的特点，在教学中，我进展了以下几点尝试： 一、利用课件，呈现情境 儿童宠爱颜色艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒
7、体展现了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流淌、变化更让人感到它的奇幻与神奇。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。 二、以画促读，唤起美感 课文第三自然段描写小河的文字极其美丽，小河美，美在它的清亮见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生气。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受
8、美。于是，我鼓舞他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波浪学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。 三、丰富想象，说写训练 首先，我让学生轻读第四自然段，并留意听到了什么。这时，学生纷纷答复，有的说听到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；还有的说听到了挺立的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：大豆为什么欢乐？高粱为什么唱歌呢？学生发挥想象，畅所欲言。并通过课前的观看，说说：我们这边秋天的田野有什么丰收的景象？你能不能也把它们当作人来说几句呢？学生有的说：一阵风吹来，金黄的稻子笑弯了腰，像在给秋姑娘致谢。有的说：玉米挺着大肚子在欢乐，它在炫耀自己的宝宝呢！还有的说
9、：棉花在张嘴笑，它要唱一首秋天的歌。通过这样的训练，既调动了学生学习的热忱，培育了想象力量，又能进一步稳固课文的内容。课后再让学生拿着本子到野外观看，记录下他们所看到的秋天风光：绿中带黄的草坪、路边盛开的菊花、飘舞的树叶、飘香的果园有了详细的感知，学生写起来就感到有话可写了。因此，让学生结合课文多观看大自然、亲近大自然、感受大自然，能调动起他们的写作兴趣。 秋天教学反思 篇4 这是一篇没有被删减的美文，读起来朗朗上口，能让学生感受到大自然的漂亮。现将自己的教学总结如下： 优点： 朗读指导比拟到位，学生能够入情入境的朗读。 通过自己的范读，加以图片的搭配，孩子们真实的感受到了秋天的漂亮。他们能够
10、仿照教师的朗读进展有感情地朗读，更有惊喜的是有个别孩子能够对于朗读进展创新，朗读的有滋有味。 圆满的地方： 1.自己的教学观念仍需开放。 做为语文教师最简洁而又最难的教师的我，好像总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不愿放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回忆走过的路，才发觉，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。假如自己以自己平常的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的气氛中完毕。所以以后讲课，根据自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满足。
11、 2.总体设计还存在瑕疵。 一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在非常钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平常讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，肯定要有一个糊涂的熟悉和思路。 秋天教学反思 篇5 北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，这是一篇写景的文章，没有课件，讲起来有些难度，孩子们不能直接感受到北大荒的漂亮与富裕。 在备课开头时，我对北大荒都感到非常遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么漂亮富裕，怎样把一个贫困落后的地方，讲得让学生感到漂亮富裕呢？我首先让孩子们回家自己查资料，找图片感知
12、，了解如今的北大荒和过去的区分。有些孩子没有回家搜集，导致课堂中有些地方就不能理解。 教学中的机灵。备课时要精准到自己说的每一句话，可是还是会有一些自己料想不到的地方。比方，我问出一个问题，“大豆摇铃千里金”这句话怎么理解？孩子们说“大豆发出的声音遍地都是金子。当时愣了几秒钟，不知该如何接引导下去，只好让孩子坐下再找另一个孩子来答复。当时备课时，也想到了这个问题，真到了课堂上竟一时语塞了，以后还要在课下预备时，多想，多思索，以备应对上课时消失的各种问题。 我设计这节课时，主要的是按课文的思路分出总分总，让学生通过朗读、学习理解这篇课文，在课堂上到达会背。读一段，背一段，最终背诵全文后，找个别孩
13、子，一个提问上半句，一个答复下半句。课后研讨课时，也发觉了其中的问题，在背课文这个环节中，我没有一个循序渐进的坡度，给学生适当的坡度，让学生有信念的背下去。 讲课后，通过办公室教师的指导，从中也找到了缺乏，这篇课文中描写北大荒现在的漂亮，不单单只写了漂亮，还有一层意思就是说，现在的漂亮也是靠劳动人民用勤劳的双手换来的。我只讲出了她的漂亮，却没有深入的讨论，这个漂亮是怎么来的。任教师的一句话对我启发很大，“你想到的设计内容，到课堂上只能讲出一半，何况你都没有想到，更不要说讲出来让学生知道了。”给学生一杯水自己要有一桶水，努力充实自己的课堂，让孩子们乐于在课堂上发觉问题，学习学问。 秋天教学反思
14、篇6 依据大班幼儿的年龄特点，立足于秋天的主题特征的观看和感知，了解秋季特征与人们生活环境的亲密联系。我们从秋天的树叶，秋天的水果，秋天的种子、蔬菜，秋天的果实等几方面入手，探究大自然的微妙。 在初步熟悉到秋天降临后，我们带着孩子共同享受了旅游的乐趣。见到了各种各样的蔬菜，农作物，孩子们很兴奋，迫不及待地这边看看，那边摸摸，离开时，每个孩子手里都收集了许多树叶。回园后，小朋友们把收集来的落叶拿出来张贴，制作，有漂亮的金鱼，得意的小女孩，淘气的小猴子等等，虽然作品稚嫩，但却表达了自己对秋天美的感受。 在进展“我知道的秋天”这一活动时，孩子们都运用了丰富的画面，形象的语言记录下了在秋游那一天的所见
15、所为，在这节活动中，幼儿通过自身的感受，活动进展的很顺当，宽松、和谐、自由。将幼儿感受到的秋天的特征，秋天的美反映在绘画作品中，合理运用颜色反映秋天的美。 在“蔬菜自助餐”这节活动中，我们请家长协作带一些水果，从家里带来了各自预备的菜肴。我们请带的小朋友对它们作介绍，再加上孩子们自己收集的资料，知道了秋天的水果和农作物的名称和特征，初步了解水果和粮食作物的养分价值，能够做到多吃水果和粮食。 主题活动完毕，我们深深地感受到了孩子们在主题活动中所表现出来的主动与热忱，在今后的教育中，我们还是要坚持做一个有心人，细心，急躁地引导孩子，同时多多争取家长的支持，信任长此以往，我们的孩子肯定会进展地更好。
16、 秋天教学反思 篇7 北大荒的秋天是一篇写景的课文，描写了北大荒天空，小河，原野的漂亮风光和丰收时的喧闹景象，以此来让学生感受如今的北大荒是个漂亮又富裕的地方。 课文描绘了北大荒迷人的美景，向学生展现了北大荒是劳动者辛勤劳动的结晶，是一篇很适合用来训练朗读的课文。秋天，对小学生并不生疏，应当说或多或少都有肯定的阅历。但北大荒却是比拟生疏的，需要教师帮忙。由知道的推想不知道的，是引导学生探究的好时机。 所以在讲授过程中应当组织多种形式的朗读，如：自由读、指名读、竞赛读等等，让学生初步感知北大荒的漂亮。但是我在讲授过程中，安排了太少的时间去让学生用不同的方式读书，学生很难从读中感悟出北大荒的美，而
17、是从我的灌输中机械式的认为北大荒是美的，所以自己感觉是失败的！ 其次课时，是在之前孙校长和杨教师及谭教师的课后讲评下去上的，不过依旧有许多缺乏之处。整节课应当围围着北大荒究竟哪里美，怎么美绽开，力求将学生放在主导位置上，引导学生去发觉北大荒的美。教学其次自然段时，让学生自己去查找哪些词表现了天空的美，再说一说缘由，结合现在的天空感受一下。其实，秋天就在我们身边，在“真像是漂亮的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句话上也可以有些拓展，例如让学生说说这样五彩斑斓的天空还可以是什么真像什么一样在做什么，发挥学生的想像力，感受流云的美。第四小节，美在原野的喧闹非凡。原野的喧闹非凡，如何美？大豆摇动豆荚
18、哗啦啦笑，高梁扬起黑红的脸庞乐呵呵的演唱，那是丰收的喜悦，丰收的唱歌，这不是世间最美的景象吗？在教学第四小节时，应当总结本小节的写作特点总分方式，对学生今后作文会有很大的帮忙。还有对学生提出的“大豆摇铃千里金”的解释也远远不够，应当结合生活实际体会出“千里”这一词和怎样是“摇铃”，这一点上我做的远远不够。 这篇课文上的实在有太多太多缺乏之处，虽然在其次课时自己又进展一些弥补，但是仍有缺乏之处，我会连续努力，很感谢语文组的教师和校长在百忙之中给我指导！我会努力钻研教材，使自己在教学上更近一步。 秋天教学反思 篇8 本篇课文描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，我以课文的最终一句话引入，围绕一个“
19、美”字绽开教学。然后我让学生反复品读语言文字，感受北大荒秋每天空一碧如洗，小河清亮见底，原野喧闹非凡。 课文的其次自然段，用很多表现颜色的词，细腻生动地描摹出了景物的特点。我问学生：“这一小节中，你喜爱哪个句子？为什么？”学生很快找到了这句话：这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。接着，我让学生细细品读句子，想象意境，读着读着，学生都能抓住“银灰、橘黄、血红、绛紫”这四个颜色的词，感悟到流云颜色的变化多端以及流云颜色的美，从而感受到天空的一碧如洗。这时，我结合课后第四题，让学生再找几个这种类型的词。学生由于有自己的
20、生活阅历，所以很快就能说出几个，如“洁白、火红”等，这样就加深了学生对颜色的熟悉。 所以我觉得学生的生活阅历是教学中不行无视的一项资源，教师要在教学过程中充分调动起来。 秋天教学反思 篇9 北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。依据课文及学生的特点，在教学中，我进展了以下几点尝试： 一、以读为本，培育力量 语文课程标准中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。”北大荒的秋天是一篇写景的文章，为我们描绘了北大荒令人心醉的风光，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用
21、来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、竞赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的风光和表达的情感，培育学生的审美力量，激发学生的爱国之情。 二、丰富想象，稳固学问 首先，让学生轻声读课文第四自然段，并留意听听到了什么。这时，学生纷纷答复。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺立的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位欢乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个淘气的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂
22、喧闹非凡，好像把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热忱，培育了想象力量，又能进一步稳固课文的内容。 三、深化主题，拓展思维 人文是语文的底色，是语文的生命。课堂马上完毕时，我突然来了一转折，我问学生：既然北大荒风光美丽，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？接着，我展现了两幅从前北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告知他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰难奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一局部的教学，我想通过北大荒今昔的比照反差，孩子们应当能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。 四、以画促读，唤起美感 课文第三自然段描写小河的文字极其美丽，小河
23、美，美在它的清亮见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生气。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我鼓舞他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波浪学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。 五、利用课件，呈现情境 儿童宠爱颜色艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展现了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流淌、变化更让人感
24、到它的奇幻与神奇。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。 固然，这堂课预备仓促，还存在很多缺乏之处，我将连续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯洁而又绚丽，安静而又高远。 秋天教学反思 篇10 秋天到了是二年级“品德与生活”教材中的一课，在探究式教学实践中，我运用了多种现代化教育技术，充分表达学生的主体地位，引导学生实现自己教育，以最终把教育影响内化为小学生的道德情感，外化为道德行为。主要在以下方面进展了尝试： (一)学中求知，促其探究质疑 在这节课中，我抓住学生们奇怪心强、喜爱探求各种隐
25、秘的心理，合理剪辑教材，给予教材探究性，给学生留下思索、体验、探讨和想象的空间。通过组织学生课前调查、书写讨论报告等环节，学生有意识地深入生活，贴近社会，为课堂教学时把握领悟道德熟悉供应了坚实的根底。促进学生们进一步形成旺盛的求知欲和剧烈的奇怪心，引导学生观看、思索，通过自己的活动去探究、感悟。 (二)练中求新，启迪求异思维 在本节课中我有意识地设计一些开放性、没有单一答案的问题，这些教学环节不强求全都的标准答案，让学生依自己的潜能尽力发挥，依照学生共性差异作出弹性的要求。学生都是朝着教师鼓舞的方向进展，当学生提出独特的意见和想法时，留意做到暂缓推断，不立即下推断并鼓舞学生去看、听、尝试、探究
26、及操作。这种做法可以增加学生的反响，而且可以影响到全体学生，使他们也勇于表达，进而造成热闹的气氛，给学生胜利的时机，使学生自己实现的需要得到满意，还要使静态内容动态化，抽象内容形象化，从而使学习成为学生内在的需要。 秋天教学反思 篇11 北大荒的秋天是一篇写景的美文，美丽的文字对学生具有感染力。对于课文的教学，我本节课重点就是让学生体会北大荒秋每天空的美，小河清亮和原野喧闹。因此，在学生预习根底上，让学生快速扫瞄课文，抓住重点，提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景，学生提炼出天空、小河、原野。 运用多媒体课件再现课文中的画面，把文字转化为画面。儿童宠爱颜色艳丽、生动好玩的事物，抓住
27、了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展现了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流淌、变化更让人感到它的奇幻与神奇。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。 借助重点词句来体会文本的内涵。我在本节课上采纳了重点词突破法，在学生自读的根底上，凸显出第四自然段的中心句中的重点词“喧闹非凡”，让学生细细读课文，体会是如何详细写出原野的“喧闹非凡”。
28、再来品读大豆、高粱、榛树这三种景物的特点，从“演唱”“笑声”“燃烧”等词感受的原野的“喧闹非凡”。 “先总后分”构段方式学法迁移。在上一课练习与测试的课外阅读局部中，有一题和这个写法是一样的，所以我顺势在课堂上进展“先总后分”的学法迁移，学生们不仅记住了这个写法的特点，而且也学会了迁移运用。 缺乏：时间没有调控好，课堂的进度、课堂的伸缩性没有拿捏准，以至于留给学生读与写的时间过少，这样就会导致学生不能够将自己的情感深入到课文中，另外词语运用练习缺乏，如“下课了，校园里喧闹非凡！”为开头，练习写话，这节课没有呈现出来。 秋天教学反思 篇12 课堂中，利用多媒体使学生熟悉了自然段，利用多媒体课件展
29、现秋天漂亮迷人的风光，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话。表达学生“我口说我心”，训练了学生语言表达力量。在学生沉醉在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。 本节课中，师生关系融洽，我特别关注学生的情感体验，积极地营造亲切和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，适时供应时机，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓舞、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和力量培育有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮忙学生树立起了学好语文的信念。 总的回想这一节课还存
30、在着很多的缺乏之处。比方说教学预备还不够充分课件假如能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进展比拟时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式表达得不够充分，我想在今后的教学中我会连续努力弥补这些缺乏。使我的每一节课都布满阳光，布满笑语，让孩子们在欢乐中会学学问，学会学问，真正表达课堂的有效性。 秋天教学反思 篇13 秋天到是北师大版二年级语文教材的第一课，课文是一篇美丽的诗歌，描绘了一幅漂亮的秋景图，我在上这一课时做了如下尝试： 首先，情境导入新课。学生说自己了解到有关秋天的特点，再认真观看课文中的插图，让插图充分起到效
31、劳学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界，学习兴趣特殊深厚，课堂气氛自然很活泼。其次，在讲其次、三小节的时候放手让学生自已学习，并且学习自己喜爱的局部。开头我还在迟疑，二年级学生自己提学生提问能行吗？没有想到的是学生提出的问题特别有价值：“教师，为什么田野翻金浪？”我正好顺着问题讲下去，我也把一些问题抛给学生，让学生自已解决，让很多学生体验到了胜利的喜悦。 秋天教学反思 篇14 这篇课文是本学期第一组的第一篇课文，题材是诗歌。其中一个教学目标是：体会对秋天的.宠爱，和勤劳人们的赞美之情。明确了教学目标，便开头构思教学流程，为了给孩子一个崭新的感觉，我细心备课，查阅了许多相关的资料，一切预备就绪。
32、当铃声响起时我满怀激情、自信的站在学生面前，开头了新学期的第一节课。 时值今日，回想起来仍激情澎湃。孩子们那布满期盼的眼神，高高举起的小手，热忱急迫的呼喊声，久久回荡在耳边。从孩子们的反应中，我觉得这节课是胜利的。但静下心来思索，还有许多缺憾：例如读的方式有些单一，对于重点词的理解不够到位，重点句子“展露着丰收的笑脸”拓展的还不够深刻。教学是一门看似简洁却很深邃的艺术，我想只有不断的讨论探究，才会找到更适合孩子，适合自己的教学之路。 秋天教学反思 篇15 我在教学北大荒的秋天第五小节时，这个小节主要讲了北大荒的秋天物产丰富。在教学这一小节时，我先让学生自己读课文，看看从课文中的哪些地方可以看出
33、北大荒“物产丰富”，学生通过阅读很快就找到了“这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝贝来。”通过让学生想像“田野、山岭、江河、草甸子会在这个季节里捧出什么样的宝贝来。”学生们很快就能体会到北大荒“物产丰富”。 可是对于“大豆摇铃千里金”学生们不能够从中体会出来“物产丰富”，究其缘由是学生们不知道“大豆摇铃千里金”是什么意思，这时候该怎么办呢？是怕铺张时间，直接告知他们答案，还是让他们自己去理解呢？假如直接告知他们答案，就没有意思了，学生们也少了一次开动脑筋的好时机，于是我就不焦急了，让他们在认真的读一读课文，思索一下这句话毕竟是什么意思。过了一会儿，有
34、人举手了，说：“那里的粮食成熟了，有许多高粱、稻谷。”看来他们还是没有把课文读懂，他们的思维还停留在外表，没有真正理解课文。我让学生接着再读一读课文，再好好地思索一下，学生们有一次埋下头去读书，这次学生们最终读懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黄。”在这里我又让学生联系前文描写大豆的句子“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。”通过朗读学生们脑子中出现出这样的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一阵风吹过来，豆荚发出了哗啦啦的笑声，就像在摇动着铃铛一样，田野里一片金黄。这时，前排的一位学生感动地叫了起来：“在这里呢！”我一看，他正指着书中的插图呢！是呀！书中的图片多好地解释了
35、“大豆摇铃千里金”。那黑红黑红的高粱，蓝绸子一样的小河，还有那满山遍野金黄色的大豆，多么美的风光呀！让人不由得感慨“北大荒的秋天真美呀！”假如我能早点运用插图学生在理解起来应当更加简单点。 秋天教学反思 篇16 秋天这篇课文是一年级语文上册课文单元的第一篇课文。本节课教学目标是会认本课生字新词，熟悉“人字头”“木字旁”“口字旁”三个部首和熟悉横钩一种笔画；教学重点是感受秋天景象的漂亮。在讲授这篇课文时，我先由谈话导入，我问孩子们一年有几个季节，现在是什么季节？孩子们张口就答：一年有四个季节，现在是秋天！从而引出了课题。 为了熬炼一下孩子们的说话力量，我随即问道：那你们能说说在你的印象中，秋天是
36、什么样的吗？这一下激发了孩子的表达欲望，纷纷举手答复。有的同学说：秋天，叶子都变黄了，有的同学说：秋天，大雁开头往南飞，还有的同学说：秋天，果子都成熟了。听到有同学这样说，我立刻追问：“那你们知道，秋天成熟的果子都有哪些吗？”孩子们一下子炸开了锅，有的说：玉米，有的说红薯，有的说梨，还有的说石榴，柿子，花生等等，这一下调动了孩子们学习课文的兴趣，趁着孩子们这个热乎劲儿，我抓紧引入正题，让孩子们读课文，看看课文是怎么描写秋天的。最终，我们总结出了文章是从“天气、树叶、天空、大雁”四个方面描写秋天的。通过这些事物的描写，我们可以感受到秋天的漂亮，以及对秋天的宠爱之情。为了激发孩子们对秋天的宠爱之情
37、，以及让孩子有感情的朗读课文，我重点指导朗读了最终一个自然段。我先进展范读，然后让孩子自己尝试读，然后指名读，赛读等形式，孩子们最终读的越来越好！ 这节课的缺乏之处是： 1、忘了强调课文里消失的不同的“一”字的读音。 2、在指导生字书写时，没有进展逐一指导，导致有些孩子书写不标准。 3、整节课节奏比拟拖沓，导致教学任务没有准时完成。总结缘由是由于我没有进展充分备课，完全凭借之前上课阅历去上。反思自己以后还是要充分备课，做到心中有数，提高课堂效率！ 秋天教学反思 篇17 秋天的图画是一幅颜色明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是
38、山野对人们辛勤劳动的报答。 本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在学生自学的根底上，让学生认读生字，用猜字、玩字卡嬉戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。 识字的稳固和检测要放在语言环境中进展，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 朗读本课肯定要引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。 首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟
39、读成诵。 我留意引导学生在读中有所感悟。我让学生通过观看课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。在此根底上朗读，在朗读中感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。此间我进展了朗读指导，激发情感，然后朗读要求： 边读边想象。听教师范读，想象秋天图画的景象和颜色。 在朗读中感悟秋天的美妙。一边读一边体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。 在朗读中表达对秋天的宠爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。然后互帮互学，读好每个句子。 美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一
40、幅披金挂红的漂亮图画。想读的学生可以小声跟读，还加上动作协作读等。 在充分朗读感悟的根底上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。 真正精彩的课堂要呈现出精彩的学生。要学生学得精彩，就需要教师专心的去了解学生、敬重学生，他们喜爱学什么，他们需要学什么、他们能做什么、他们能把握哪些、学什么对他们有用等等。只有很好的了解学生，因材施教，才能让学生由被动变为主动，真正的成为课堂的主体。 跟据小学生的实际状况从激发他们的兴趣开头进入教学,我们都知道兴趣是最好的教师，尤其对低年级的学生，兴趣就是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生学习就主动积极。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐
41、之者。”这里的“乐”是指兴趣，从古到今就很重视兴趣的培育。因此，教师在教学中就要抓住符合学生身心特征的“兴趣点”，以学生宠爱的方式绽开教学，激起学生参加互动的欲望，从而提高教学效率。 制造引人入胜的的教学情境，是美术教学的必要条件，兴趣是学生学习、进展的巨大动力，只有学生对学习产生深厚的兴趣，积极参加，才能获得良好的学习效果。因此。教师要充分发挥美术学科特有的魅力。以种种途经创设引人入胜的教学情境，使学习内容和学生的年龄特征和认知程度相适应，激发学生学习乐趣，并使这种兴趣转化为长久的情感态度。激发兴趣的方式多样，如嬉戏、情景、尝试作业、默画等等。在留住秋天这一课中，我选择的是默画的方式导入，首
42、先让孩子们闭上眼睛去倾听一首秋日私语的钢琴曲，同时我送给了孩子们一首诗歌小草黄了，树叶黄了，我听到风踩在树叶上沙沙的响，金黄色的树叶像一只只漂亮的蝴蝶在空中飞来飞去，有一片小小的黄叶落飞到了我的肩头上，静静的对我说，我来了。 “睁开眼睛，这首诗歌让你想到了一幅怎样的画面，谁能来描述一下？诗歌中的我来了，我指的是谁？”“我仿佛看到了一片片落叶像蝴蝶一样在空中跳舞”“我看到秋天来了，秋天给大地穿上了一件金黄色的衣裳”。我想此时此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的漂亮画面，很好的激发了他们对秋天的情感，这个情感贯穿了后面的熟悉理解秋天，最终孩子们迫不及待了，用绘画的方式把这种情感释放了出来，去留住秋
43、天。这堂课默画导入是关键，导入就像抛砖引玉，引好了就胜利了一半。 作为一名小学美术教师，在美术教学中必需注意兴趣的激发和培育。这样才能为你的教学增加更多魅力，教师要擅长捕获学生生活中点点滴滴，不断改良教学方法，充分调动学生的积极性。教师在课堂教学中可依据不同的教材，设置不同的引入方法，化难为易，奇妙地激发学生的积极思维，挖掘学生的非智力因素。 秋天教学反思 篇18 上课了，师生问好之后，我首先给孩子们说：“孩子们，今日教师给大家带来了两幅图画，想不想看一下？”孩子们的兴致很高，大声说道：“想！”于是，我出示了课前预备好的两幅乡村秋景图。从孩子们那一声声蛙的尖叫声中我感觉到了他们对这两个图的宠爱
44、。于是我接着再问：你们喜爱这两幅图画吗？那你知道图画上描写的哪个季节的风光吗？孩子们纷纷答复秋天。于是我顺势而导引入课题。钉上孩子们伸出小手和教师一起书空板书课题齐读课题。 接下来出示学习目标。在这之前从未在课堂教学中出示过学习目标，所以学习目标出示之后我实行我读读生听的方式，让孩子们初步感知学习目标。 之后，我让孩子们发觉课题中的字体颜色有什么不一样？为了突出秋这个本课的生字，板书时我特意选用了红色。在指导学生学习秋这个生字的时候，我引导学生发觉秋是由禾和火两个字组成的，并将秋的字理渗透到教学之中。我告知孩子们秋天是禾谷成熟的季节，古人在秋收后往往将田里的庄稼用火燃烧，可以使土地更加肥沃，所
45、以秋天的秋是左边禾右边火。接下来我还让孩子们练习用秋字组词，李荣星答复道：秋天真美丽啊！她竟然把词语说成了句子！ 进入教学的第一个环节，我首先引导孩子们熟悉自然段。由于没有多媒体，为了让孩子们能够对自然段前空两格的标志有更加直观的熟悉，我事先在黑板上抄写了课文的第一自然段。我告知孩子们一天课文往往是有几个自然段组成的，书本55页的学习伙伴提示了我们自然段的前面会空两格。但是孩子们还是不太明白。于是我借助黑板上事先抄好的第一自然段，将天气凉了前边空的两格用方格的形式画给学生看，恰好两个字的位置。在方格中写上表示自然段的序号，然后让学生自己发觉课文中其它的自然段并标注序号。由于没有直观的示范二、三
46、自然段的标法，所以在巡察的过程中，我发觉许多孩子不仅在段前标注了序号，而且段尾的空白处也标上了序号，于是就消失了有的孩子标出一共八个自然段的现象。在逐一指导的过程中占用了课堂的许多时间。 接下来我给学生范读课文，让学生整体感知课文应当怎么去读。然后告知孩子们可以自由大声地朗读课文，要求把字音读准。这一环节，我逐段检查了学生的朗读状况，并适时指导学生读好轻声：凉了、黄了、叶子，读准儿化音一会儿和一字的变调读法，指名读，范读，领读，齐读多种方式并用，让学生在一遍遍的朗读中能够到达正确的朗读课文。 秋天来了大自然会发生什么样的变化呢？接下来我重点引导学生品读课文的第一自然段。徐誉泽很快发觉了秋天来了
47、，树叶黄了。板书之后我让学生学习树叶两个生字让学生发觉可以采纳熟字加一加的方式认记生字，顺便稳固了学过的生字对和十。在这一过程中我们学习了木字旁和口字旁两个偏旁，在学习木字旁的时候，我出事了木字，告知孩子们汉字可有谦让精神了，木和对交上朋友以后，由于要住在一个共同的家田字格里，所以木主动收起了大长腿给对腾出了足够的居住空间，让谦让是一种美德悄然渗透其中。 接下来孩子们发觉了，秋天来了一片片叶子从树上了下来。这时我出示了一片和一片片让学生比照发觉它们的区分，孩子们首先发觉的是一片中有一个片字，一片片中有两个片字，而没有发觉两个词语表示的数量有不同。这时我让他们认真观看课本插图中的树叶，引导他们发觉一片片表示的数量更多。借助插图理解词语确实是一种不错的方法！接下来我将片字演化