《《秋天的图画》教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秋天的图画》教学反思_1.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Word秋天的图画教学反思秋天的图画教学反思1 学习秋天的图画一课，这是一篇图文结合的文章，在教学中引导同学进行看图、说图、绽开想象是必要的环节，或许这几天始终在引导同学诵读有关于秋天的诗歌和文章的原因吧，同学的表达顺口成章，由此感悟同学的语言的确是只有先积累才能后薄发。 当同学们说到果树和稻田的时候，有同学发觉了假山下的小鱼。有的说：“落叶飘到了小河里小鱼当作了遮阳伞。”有的说：“小鱼感到不像夏天那样闷热了，天气凉快了很多，他们可以自由拘束的玩耍了。” 还有的同学看到了远处的小山，远处已经变黄了的树，稻田翻起了金色的波浪。这时张煦阳同学看到了大树下的房子，于是他便想到了这些稻田的仆人和果农，
2、他说：“房子里的农夫伯伯看到丰收的景象心理肯定非常的兴奋 ” 课堂上同学的想象力被激发，静止的图画便拥有了生气与活力，课堂也就闪烁出了才智的火花。 秋天的图画教学反思2 【教学片断】 一、查找秋天，搜集落叶 课前带领同学走进大自然，去感受秋天，去体验秋天，把说话与同学的生活体验紧密结合起来，言为心声。同学只有切切实实走进生活，走进自然，用眼去观看，用耳去倾听，用手去触摸，专心去感受，这才会有自己的发觉和体验，有了这种发觉和体验，表达的愿望才会激发出来。 、谈话导入活动： 小伴侣们，我们学了识字后，知道秋天已轻轻地、静静地来到我们身边，它正等着我们去查找呢！小伴侣，今日，老师带你们到校内里去查找
3、秋天，搜集落叶。 、查找秋天，搜集落叶，要求： 请小伴侣要细心观看，搜集的树叶量少外形多，动脑想想这些树叶像什么，可以用来干什么？ 、以下截取活动中的片断情景： 生：看，操场上的小草都变黄，像一条黄地毯。 生：这里怎么这么香？这里有桂花，这金黄色的桂花多香呀！ 生：草坪上有许多落下来的树叶，有红的、有黄的。 生：快来呀，红红的树叶多好看。 师：你知道这红红的树叶叫什么吗？（告知同学这是枫叶。） 师：小伴侣把自己宠爱的落叶搜集起来，待会儿制作树叶画。 二、拼贴作画，想象表达 、引导同学借助图片拼贴树叶画。用采集来的各种落叶，两人合作完成一幅漂亮的树叶画。这一活动，意在给同学充分想象的自由，培育同
4、学的想象力和制造力，鼓舞同学设计出自己的作品，体验自己是学习的仆人。 、组织同学介绍自己所拼的树叶画，集体评议。鼓舞同学把自己的作品展现出来，相互学习，相互沟通和观赏。 【教后反思】 、我依据儿童身心特点，从生活实际动身，结合四周环境，师生一起走出教室，来到校内去查找秋天，搜集落叶。同学在开放性的活动中，自主性得到了充分的发挥。活动中转变了传统的“秧田式”的教学模式。同学获得学问的方式完全转变了，同学在活动中心情高涨，气氛特殊活跃，他们擅长观看、发觉。同学成为活动中真正的仆人，老师从同学活动的支配者、指挥者，变成了他们的支持者、合、指导者。 、语文课程标准多处指出，语文课程要加强与其他课程的沟
5、通，语文老师在教学中可以大胆尝试将本学科与其他学科进行有机的 通融、综合，在肯定程度上打破单一学科的“学问壁垒”。因此，我留意汲取其他学科中的教材作为写话的素材，从其它学科中去悉心开采，查找适合同学的写话素材，让写话的内容变得丰富起来。我在教学听说训练秋天的图画时与手工课进行组合，让同学通过贴贴、画画，一幅幅栩栩如生的树叶画呈现在眼前，这充分体现了孩子们丰富的想象力及动手力量。 、叶圣陶先生曾说过：“文章必需从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”这充分说明白作文要树立“大语文”教育观，要引导同学到社会这个大环境中去熟悉生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多宽阔，作文教学的天地就
6、应当有多宽广。夸美纽斯说：“美的事物总是详细的、形象的、可感的。”通过让同学亲自采集树叶，制作树叶画，信任每个孩子都会有话可说，每个孩子的感受都会与众不同。在这基础上，让同学放飞心灵，充分想象，引导同学把自己制作的树叶画用美丽的语言表达出来。同学心情高涨，争先恐后要介绍自己的树叶画，体现了同学真的想说、乐说、有话可说。同学说出作画的过程，介绍画的内容，集美术、手工、语文于一体。在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话力量的培育、动手力量的培育，审美力量的提高。最终，孩子们一边看着自己亲自制作的作品，一边讲着自己编的故事，讲得绘声绘色，听得认仔细真。在说说、做做、玩玩、写写中丰富想象，提高同学的
7、语言表达力量，培育了同学的观看力量和动手操作的力量。 秋天的图画教学反思3 秋天的图画是一幅颜色明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。 本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在同学自学的基础上，让同学认读生字，用猜字、玩字卡嬉戏等方式引导同学自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。 识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导同学区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中
8、读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 朗读本课肯定要引导同学感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。 首先是同学充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。 我留意引导同学在读中有所感悟。我让同学通过观看课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。此间我进行了朗读指导，激发情感，然后朗读要求： 边读边想象。听老师范读，想象秋天图画的景象和颜色。 在朗读中感悟秋天的美妙。一边读一边体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。 在朗读中表达对秋天
9、的宠爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个同学选出自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。然后互帮互学，读好每个句子。 美读。老师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的漂亮图画。想读的同学可以小声跟读，还加上动作协作读等。 在充分朗读感悟的基础上，引导同学看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。 秋天的图画教学反思4 秋天的图画是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破
10、口，让同学通过看图理解想象有感情朗读这样一种方法，让同学学会用朗读展现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。 本课的教学设计着力突出了以下三个要点： 强调以同学为主体的理念，引导同学主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为同学创设学习情境，激发同学主动读书的乐观性。 强化语文教学以读为本的理念。老师通过引导同学自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层
11、次的朗读，使同学在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视同学独特的感受。 乐观引导同学采纳自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导同学进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。 4、通过让同学想象的说、练，让同学学会语言、运用语言。 秋天的图画教学反思5 秋天的图画是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我一边指导同学有挨次地观看图画，一边从课
12、文中找出描写图画内容的语句感情朗读，让图画与语言有机结合起来，既生动，又形象。接着让同学通过看图理解想象有感情朗读这样一种方法，让同学学会用朗读展现自己的感情。在理解秋天的美景时，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一排比句，通过反复诵读，精确理解所采纳的修辞手法，并让同学仿说句子，目的是潜移默化灌输排比和拟人两种修辞手法的运用。接着又抓住文中的设问句，去赞美制造秋天美景的劳动人民，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。但由于二班级的理解力量和思维力量都很差，这个学问点对他们来说难度太大了，孩子们明显不能很好的把握，所以效
13、果并不是很抱负。在今后的教学中，我应当依据同学的年龄特点和课标规定的年段要求，因材施教，这样才会取得抱负的效果。 秋天的图画教学反思6 【教学案例】 秋天的图画这篇小短文描写了秋天的漂亮景色。语言美丽，结构严谨，最终点明中心是勤劳的人们画出了漂亮的图画。 学完生字，我让同学拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡察，发觉有的同学不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。其次个要求提出来了：“同学们读
14、书，看到挂起这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能”同学们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出的兴奋。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小嬉戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？嬉戏开头了。挂起”“灯笼”“露出”“脸颊”“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第三个要求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告知大家你的想
15、法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是爱表现的金举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告知了我们梨是黄的，我们就像观察了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓舞！”“那你们把金黄的这样的词找出来画上括号好吗？”“又做嬉戏了！词语搭配开头，金黄的”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外 【教学反思】 这篇课文的处理我是依据新课标中“培育同学的阅读爱好”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当同学的心情与美的
16、文字形成共鸣的时候，同学的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来始终追求探究的。在这个片断的教学中，我收获到了胜利。这样的阅读孩子们能不喜爱吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。 秋天的图画教学反思7 教二班级，尽管有很多的不适，但我还是努力转变着自己，到处适应同学，使自己的教学即扎实又好玩。因此本课教学伊始，我和同学以谈话绽开，激起同学原有的学问，阅历和情感，使同学一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。 在本课教学中，我从同学的爱好入手，遵从同学
17、是学习的主体这一原则每个环节都留意激发同学学习爱好。如：观赏图片，嬉戏识字等使同学在开心的气氛中主动学习，达到预期的效果。 一、多种形式，激发同学识字爱好 识字教学是低班级阅读教学的重点，本课要求一节课熟悉8个字。我采纳领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使同学轻松开心地熟悉了汉字，真正做到了寓教自乐。 二、在详细的语言环境中识字 在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字挨次。课堂上首先激发同学的读书爱好，用多种形式让同学读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，同学在文中能熟悉绳子后，引导同学把文中的绳
18、子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使同学加深了生字的印象，巩固了生字。 三、识字和语言思维训练结合 在识字教学中，指导同学把识字个语言训练思维结合起来。如：在同学熟悉“梨”时，同学说：“我喜爱吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜爱吃什么梨？”同学说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。再如说“勤”字时，同学说“勤劳”，就启发同学用“勤劳”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。 四、注意培育同学的朗读力量 课文朗读从低班级开头就要加强练习，指导朗读培育同学的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。开头时是自由
19、读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了同学的朗读力量。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱，赞美之情。 尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理支配时间，在有效时间内完成教学任务。 秋天的图画教学反思8 【教学案例】 这一周低段语文教研组开展了主题为：有效的课堂教学感悟与训练的教研活动，我担当了一堂公开课的任务。有效的课堂教学是语文课要有语文课的味儿，语文课应
20、是扎实，朴实的课堂，应是常态的课堂，有效的课堂。秋天的图画是一篇文质美丽的写景文章，如何在课堂上让同学感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。 一、谈话导入，创境激情 、师生互动： 一年四季春夏秋冬，你最喜爱哪一个季节，能告知大家吗？ 、老师出示一首诗歌红叶，读一读，猜一猜老师喜爱哪一个季节？ 、点击图片观赏，让同学感受秋天的颜色，秋天的丰硕。 、美丽诗歌观赏，进一步感受秋天的漂亮，同学有感情地朗诵诗歌。 、导入课题： 秋天就是这样多姿多彩，今日，我们一起走进这如画的世界。 二、整体感知，熟悉生字 、老师范读课文，同学们观赏课文写得美不美？
21、、同学们预习课文，读准生字，读通课文，秋天的图画美在何处，用 划下来。 、检查自学状况： 出示词语，检查词语的把握，随机解决“灯笼，高粱”两个词语的轻声，理解高粱是一种粮食作物。多重形式读词语。 检查朗读。指导读好课文的第一句话。 三、品读课文，感受漂亮 、提问： 秋天的图画，美在何处？ 点击出示重点句： 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸蛋 稻海翻起金色的波浪 高粱举起燃烧的火把 、谁来美美地读出来，你从词句感受到图画的美？ 、老师点拨，引导同学感悟秋天的漂亮： 抓住描写秋天颜色的词语“金黄，红红，金色，燃烧”体会秋天的漂亮，指导同学朗读句子。 、体会动作词语的妙处： 挂、露、翻、举。 感
22、受秋天的丰收景象。 、仿照练习说话，出示： 葡萄，橘子，棉花等图片，指导同学说话。 、指导朗读。 、谁使秋天这样漂亮？老师引读课文，为什么说勤劳的人们画出漂亮的秋天？同学沟通勤劳的人们辛勤耕作，才画出这漂亮的秋天。 、指导同学怀着感谢、赞美之情朗读这句话。 、指导背诵。 四、拓展阅读，积累语言 、同学们，描写秋天的文章许多许多，让我们 再阅读一篇文章，感受秋的美，秋的颜色。 、出示课文秋姑姑，同学阅读课文，反馈，完成练习。 、拓展练习： 秋姑姑来到哪里，哪里就布满欢快，秋姑姑还来到哪里？ 秋姑姑来到青纱帐，高粱举起燃烧的火把，来到豆子地，豆子摇起豆铃串。来到。来到，。 五、书写指导 书写“浪、
23、波”。 【课后反思】 课堂教学后，组内老师给我许多恳切地点评，让我受益颇多： 、一堂有效的语文课，不仅仅在于教给同学某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇分散着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式。本课教学的伊始，我和同学以谈话绽开，激起同学原有的学问，阅历和情感，使同学一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是同学学习本课文的起点。值得思索的是一个有生命力的课堂首先要和同学公平地对话，要让同学真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己内心的真实体验，使同学的共性学问，体验被调动起来，乐观
24、地参加课堂教学。 、一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。语文课程标准指出： 阅读是同学、老师、文本之间的对话过程。教学中和同学阅读感悟，不失时机地组织沟通，让同学把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达力量。在这一堂课中，针对自己的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻留意自己的评价语，尽量做到语言美丽、精练，情感真实，这要求自己要努力提高思想修养，生活的积累及社会阅历。以李吉林老师的一句话：语不惊人，誓不罢休，作为自己的努力方向。 秋天的图画教学反思9 这是“市学校特级、骨干老师网上直
25、播教学活动”在我校隆重进行时，周老师执教的一堂语文课。能与那么多的专家、老师一同沟通、一同碰撞、一同互动，是我的一种荣誉；能有机会领会执教老师的风采是一种享受；能幸运地倾听到几位特级老师的点评，更是一种学习。周小平老师执教的秋天的图画这一课，犹如闷热夏季中吹来的丝丝凉风；犹如在秋季里我们品尝着一个个鲜美的果实。从周老师的课中我真真实切地触摸到了语文课堂中的“实、活、趣”。 一、实 、抓重点，从学情动身，争取把生字读通、读准： 在本课中，有个生字“梁”比较特别，它单个时读原声；可是组成词语“高梁”时，它就要读轻声。周老师在教学中紧紧抓住了这个语言特色，让孩子们体会到拼音的变化，扎实地把握了它正确
26、的读法。 、在“合作学习”中识字，让每个孩子都实实在在地投入学习： 初读课文时，老师先让同学自由读；接着同桌你一句我一句相互检查读，读的好的夸一夸同桌，读不好的帮一帮同桌。你看，这是多么富有人性化的的引导呀！每个孩子由于有了老师的鼓舞都乐观投入到课文的朗读中，这使每位同学都有了参加学习的机会。 、“上不封顶，下要保底”，让每个孩子都有进展的空间： 课堂上，我们时时可以感觉到周老师的目光刻刻关注着每个孩子，尽力让每个孩子都能沐浴到她爱的阳光。特殊让人感动的是，当周老师静静地走到一个孩子面前时，她弯下腰在孩子耳边轻轻地耳语时，我们所感受到的是一股浓浓的爱，一股对生命的关爱。其实我们知道周老师的原意
27、是想让这个同学推举一名他认为在平常同学中比较有困难的孩子，从而了解底线孩子的学情，但它“雁过无痕”，非但没有让被检测到的同学觉得是一种自卑，反而感觉是一种荣耀。由于周老师说“哪位被他推举到的孩子可是特别光荣的，请你自信地站起来读一读。”一位优秀老师的风采尽在于此，一种高深的教学艺术尽在于此！让我们不禁感慨“教育是一首诗，一首立体的诗”，周老师的教学不仅关注到孩子的现在，更关注到孩子的身心进展，关注到孩子的将来。对孩子自尊的呵护，尤为珍贵！比起某些老师在课堂上的“请你推举我们班中几位平常学习有困难的孩子来读读”，实在是要高妙很多。 、写字教学扎实而有效： 识字写字是我们一二班级教学的重点，在平常
28、的教学中我们都乐观提倡要体现课改的新理念，但详细实践起来，总有这样那样的不如意。今日听了周老师的这部分教学后，让我们顿有所悟。你看，周老师她在“写字”教学这一环节时，大胆地把写字的主动权充分地交给了同学，完全地信任同学，让同学得到了满意。先让同学去发觉这两个字有什么特点？再请他们当当小老师来教教老师在写时该留意些什么？让同学来做老师的老师，同学的兴致就来了，优越感油然而生，爱好便随之而来。接着等老师放手让同学写字时，老师又特别注意同学良好写字习惯的培育，如此重锤敲击，不禁让我们想起“习惯比学问更重要”这响当当地召唤。 二、活 我们说一堂好的课不仅同学要有活力，老师要有活力，而且整个课堂流程更是
29、要布满活力。以读为主，用读来激活课堂，读中思、读中悟、读中升华，以读促思、以读促悟，使读形成了课堂上一道亮丽的风景线。 三、趣 、情趣一： 情境创设，富有创意。本课中周老师充分利用了“学习伙伴”这一角色，来搭建同学自主探究的平台，和孩子们共同学习。课伊始说今日老师给大家带来了一位新伴侣，她还给你们带来了礼物呢！老师卖了个关子，这礼物其实就是本堂课要学习的第一句话。但是如此奇妙地一呈现，同学学习的爱好就大不一样了。其次次消失刚好是让同学自己去发觉重点句中的隐秘，这可是教学的重、难点。但经“学习伙伴”的口吻提出，便使同学觉得更有意思更可亲了！ 、情趣二： 周老师奇妙地将课文中的其次句排成四行，引导
30、同学去发觉句式的特点。如此制造性地重组教材，排成四行以诗的形式消失，更简单让同学去发觉，更简单引导同学去自读自悟，去理解去感受，使静止的语言符号流淌出了最动人的音符，更使我们的语文教学不再孤独。 一堂课听下来，周老师那扎实的功底、精彩的设计、真实的情感无不深深地影响着，触动着我。听着听着我也有了自己的思索，可能是站着说话不腰疼吧？可能是旁观者清吧？我想也来谈一点自己粗浅的看法：假如课堂上当同学发觉我们小伴侣的脸颊红红的就像一个个红苹果时，假如老师能准时捕获到这个教学讯息，顺势一引：是呀，你还发觉哪些地方也像这样说什么像什么了吗？可能就不会造成课堂上一时的“凌乱”现象。我想，精准、恰当的点拨不正
31、是孩子们开启才智的“魔法石”吗？ 课堂是个大熔炉，让我们每一位老师都英勇地让自己融入这个大熔炉中，不断地在这个大熔炉中锤炼自己、锻造精彩吧！ 秋天的图画教学反思10 秋天的图画是新选编的课文，图文并茂。运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。城市的同学对秋天的山野会有肯定的识，但这种熟悉仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美妙的真正感悟。由此我利用多媒体课件，引导同学了解秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。 在学习课文其次组句子时，我首先指名读，再自读，同桌互读。然后在读通顺、读正确的基础上，再自由读，一边读一边想象句子描写的图画。接着观赏多媒体课件，是否与自己所想的一样。最终出示句式“秋天来啦，梨树，似乎。”指导说话。其他三组句子小组内看图片练习说话。既练习了说话，又进一步理解了课文，同时感受到了秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节。 18