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1、 分数的初步认识二教案7篇 分数的初步熟悉二教案篇1 教学目标： 1、使学生初步熟悉几分之一，会读会写几分之一，初步了解分数各局部的名称能比拟分子是1的分数的大小。 2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达力量。 3、在操作、观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重点：正确熟悉几分之一的分数。 教学难点：知道平均分才能用分数表示。 教学预备：课件，学生每人预备同样大小的正方形纸，圆形(或长方形)纸，水彩笔。 教学程序： 一、 创设情境，导入新课 同学们，你们都分过东西吗?一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了4个大
2、苹果。可是在分苹果的时候产生了争议。 兔哥哥说：“我要吃3个。”兔弟弟说：“不行，我们应当一样多。”你说它们应当怎么分才公正呢?(平均分)每只兔子分到2个。 其次天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了2个大苹果，每只兔子可以分得几个?1个。 第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个大苹果。两只兔子傻眼了，应当怎么分呢?每只兔子分到(半)个。 这半个苹果还能用整数表示吗?半个苹果该怎么表示呢? 学生可能会说出1/2，由此引出：这就是我们今日要熟悉的新朋友分数。这节课我们一起来熟悉分数。(板书课题分数的初步熟悉) 二、观看操作，探求新知 1、(1)借助形象，熟悉1/2 。 同学们看
3、大屏幕小精灵是怎么来分月饼的?(多媒体演示平均分月饼)。 师：把一个月饼从中间切开，也就是把这个月饼平均分成了两份，其中的一份就是一半 这半个月饼我们就可以说成是整个月饼的二分之一。二分之一怎么写呢?一起来看 (同时在其中一块月饼上标出分数 。)(课件演示二分之一的书写) 先画短短的横线-表示平均分，再写横线下面的2-表示平均分成2份，最终写横线上面的1-表示其中的1份，跟着教师的板书，一起书空写一写这个数。这个数读作:二分之一。(板书)齐读。 你能在这块月饼里找到另外一个二分之一吗?(是它的另一半) 同桌相互说说是怎么得到这个月饼的二分之一的? 最终概括出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个
4、月饼的一半，也就是它的1/2。) 这句话中你觉得哪些字词很重要?(平均分、每份、它的)课件敏捷展现： 、争论平均分。说说为什么重要?多媒体演示不平均分的月饼，假如像这样分，每一块能用1/2表示吗?(生：不能，由于没有平均分，这边分一小块，那边分一大块，两边分的不一样多，不能用1/2表示)。可见“平均分”特别重要? 、多媒体闪耀每一份。“每一份”是什么意思?(指其中任意一份,由于是平均分，每一份都相等,所以每一份指的是指任意一份)。 、它的二分之一，是指谁的二分之一?(图上这块月饼的二分之一)教师先后拿出一个苹果还有小圆片，问：能不能说这里的二分之一是我手上的苹果的一半?或者是这个小圆片的?(不
5、能)它究竟指谁呢?(平均分，分的是谁就是谁的二分之一)(2)、请同学们推断下面的涂色局部能不能用1/2表示。(课件展现练习题) 完成练习后提问：前两个图形涂色局部的外形不同，为什么都可以用1/2表示呢?其它的为什么不能? 小结：前两个图形涂色局部的外形不同，但都是把一个图形平均分成两份，涂色局部都是其中的一份，所以涂色局部是它门各自图像的1/2，剩下的图都不能用1/2表示.其中第三个和第五个图不是平均分,第四个和第六个是平均分,但不是平均分成两份。 所以我们知道了,只要把一个物体或图形平均分成两份,每份都是它的二分之一。 3、熟悉1/4 假如教师这样分月饼呢?观看并思索：这样是把这块月饼平均分
6、成了( )份，每份是它的( )分之一，写作( )(强调：平均分、每份、分谁就是谁的1/4) 学生填空(课件展现) 3、熟悉1/3 我们又熟悉了1/4，教师这有一个圆，把它平均分成三份，其中的一份怎么表示呢?看屏幕：把一个圆平均分成三份，每份是它的分之, 写作( ). 4、熟悉1/5 我们连续分,这次是把一张长方形纸平均分成5份,指出它的五分之一,并涂上颜色.怎么每一份都能用1/5表示呢?(由于是平均分,其中任意一份都是一样的)这里的1/5表示什么呢? 看来,把一个物体或图形平均分成几份,每份就是它的几分之一(齐读) 5、熟悉各局部的名称及含义 像1/2,1/3,1/4,1/5像这样的数我们给它
7、起个名字叫分数. 以1/4为例,熟悉一下它各局部的名称：中间的这条横线表示什么意思?(平均分)它叫分数线。分数线下面的这个数字3，表示平均分的份数，叫分母。分数线上面的数字1表示其中的一份，叫分子。 6、拿一张正方形纸折一折，用涂色局部表示出你想表示的几分之一(展现学生作品，用小组合作方式,说说怎样得到正方形纸的几分之一)留意要对折 质疑：涂色局部的外形不同，大小不同，怎么都能用1/2表示? 小结：折法不同涂色局部的外形不同，纸的大小不同其中一份的大小也不同，但都是把一个图形平均分成了四份，所以每份都是它门各自图形的1/4。 你能用分数表示以下图形的阴影局部吗?(出示课件) 进一步总结：不管是
8、一个月饼一个图形或是其他的，只要是把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。 7、嬉戏做分数(自主熟悉几分之一) 用同样大的长方形纸折出它的几分之一,然后涂上颜色,并标出这个分数。(把学生的作品分两组展现在黑板上) 认真观看再比拟，你发觉了什么规律? 看第一组，把同样两张长方形纸平均分成2份和4份，2份中的一份大于4份中的一份，所以1/21/4 其次组同理 引导答复：同样一个长方形，平均分的分数越多，其中的每一份就越小。 所以分数比大小，当分子都是1的时候，分母越大这个分数就越小。 概括成一句话：分子一样比分母，分母越大这个分数就越小。(课件展现) 用规律解决问题(课件展现练习题) 三、智力冲浪
9、 同学们的练习做得真棒，敢不敢挑战更难的题? 1、方块里能填几? 1/31/ 1/3 2用分数表示图中的涂色局部。 大正方形的1/8，小正形的1/2，长方形的1/4 四、全课总结：挑战胜利，现在回忆一下今日你学会了什么? 我学会了写分数，我学会了读分数，我学会了用分数表示图中的涂色局部，我学会了几分之一的分数怎样比大小，我学会了用不同的图形做几分之一，我学会了平均分才能用分数表示 是呀你们的收获真不小，其实分数就在我们的身边，同学们用眼睛认真观看，肯定会发觉更多的几分之一。把你发觉的分数记录下来下节课汇报。 分数的初步熟悉二教案篇2 内容简析： 分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。
10、本课是在学生对分数的生活化感知的根底上，进展最初步的数学化的整理和概括。本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各局部名称，会进展简洁比拟。本课的学问看似简洁，但对学生来说是数的熟悉的突破（从整数向非整数的突破），是认知构造上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对熟悉“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特殊重要的启始作用。 设计理念： 我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知根底动身，让学生运用平日积存的生活阅历和认知体验，动手“制造”分数，在争论沟通活动中学习新知，目的在于想充分展现新知的趣味
11、性和微妙无穷，让学生一接触到就能喜爱上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极提倡的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。 教学目标： 1、通过动手操作、合作沟通等活动，让学生了解分数“几分之一”的产生，了解它的含义；会读、会写“几分之一”的分数，知道分数个局部的名称。 2、在活动中，进展学生的形象思维，和初步的抽象思维力量。 4、培育学生对分数的探究兴趣，使学生在活动中获得探究、沟通的胜利体验。 教学过程： 一、通过谈话，明确学习起点 首先，直接告知学生本课要学习“分数”的有关学问。接着，通过谈话了解学生对分数的了解程
12、度。然后抓住其中一些有关分数学习的 有效信息，引入新课。 二、实践活动，建构新知 （一）实践、建模 1、在教师的引导下，争论一个分数（如：1/2、1/4等）的产生，明确“平均分”的含义和分数表示的详细含义。 2、动手平均分物体，把你心中的分数做出来，画出来。（折纸活动） 3、展现创作成果 做好了的且情愿把成果展现给大家看的，把作品贴在黑板上。 4、争论、建模 师：看，这些图形美丽吧！其中隐藏着很多分数的学问呢？ 先推断这些图形的阴影局部都能用分数表示吗？在辨析中进一步强调“平均分”。 再以这些学生自行“创作”的图形为材料，组织争论沟通，在沟通中明确其中的两层含义 第一层：外形、大小都不一样的图
13、形，只要平均分的份数和表示其中的一份一样，就能用同一个分数表示。 其次层：外形、大小一样的两个图形，同样都表示其中的一份，只要平均分的份数不同，表示的分数就会不同。 5、小结：像这些数就叫分数。 6、了解分数各局部的名称。 7、标准读、写分数的方法。 （二）比拟大小，深化熟悉 1、第一层：以学生“作品”为材料，比拟“数形结合”的两个分数的大小。 2、其次层：直接给出两个分数，比拟大小。 由此，让学生得到体验：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一份就越小；反之，则越大。 三、练一练 1、以下图形中涂色局部的表示方法对吗？ 2、用适宜的分数表示下面图中的涂色局部。 3、在里填上
14、“”或“”。 四、课堂总结 通过刚刚的活动，你有什么收获？ 五、课堂延长 请你在自己创作的图形中，再涂上几份。想一想，这时候该用什么分数表示？ 分数的初步熟悉二教案篇3 教学目标： 学问目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步熟悉分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 力量目标：经受联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的观看、沟通、合作探究力量，并有效地促进共性思维的进展。 情感目标：让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。 教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。
15、 教学难点：“几分之一”概念的形成。初步熟悉分母、分子表示的含义。 教学预备：教具预备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，教师想请你们帮我分一分好吗？ 现在有四块月饼，分给两个小朋友怎样分公正？每人分多少？ 两块月饼分给两个小朋友，怎样分公正？每人分多少？ 像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？ 我们再来看看假如一块月饼分给两个小朋友怎样分呢？每人得到多少呢？ 一半用我们以前学的数能表示吗？ 那么，教师向大家介绍一位新朋友分数。 这节课，让我们一起来讨论分数的初步熟悉。 提醒
16、课题：分数的初步熟悉 二、动手操作，探究沟通 （一）、熟悉1/2 1、熟悉1/2 想一想，我们是怎样分这一块月饼的？每人得到多少？ 看一看两个半块月饼大小一样吗？ 分后的两块饼大小完全一样，这就是把饼平均分成两份。这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。 也就是把一块月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2。 你们能在这块月饼中找到另外一个1/2吗？ 2、 写分数1/2 我们来写一写。 谁来读出这个分数，并说出各局部名称几含义，1/2表示什么意思？ 出示课件，假如这样分能不能用二分之一表示？ 练习：图中涂色局部能不能用 1/2 表示。为什么？ 总结：只有平均分才能保证分的公正公正，才能得到
17、分数。 课件，每人得到的1/2块月饼，它们一样大吗？为什么？ 所以我们在描述时，必需要说清是谁的二分之一。 是不是只有分月饼能得到二分之一，还有什么方法得到二分之一。 3、折纸活动 任意拿出一张图形，先折一折表示出它的1/2。 明明折法不同，为什么涂色局部都是1/2？ 我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？为什么？ 总结：一个月饼，一个长方形，一个正方形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。 （二）发觉分数 1、假如把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之几？怎样表示？谁来写一写？1/4表示什么意思？ 请用正方形折一折，表示出它的四分之一。 这几个图形
18、，外形不同，为什么涂色局部都是四分之? 2、把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之几？怎样写？1/3表示什么意思？ 3、把一个长方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上颜色。1/5表示什么意思？ 总结：向1/2、1/3、1/4、1/5这样的数都叫分数。平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再说出几个这样的分数吗？ 三、稳固练习 1、以下不是平均分的请打 2、 下面的分数能表示各图中的涂色局部吗？能表示的画“”，不能表示的画“”。说一说理由。 3、你知道涂色局部占整个图形的几分之一吗？说一说理由。 4、推断题 5、下面哪个图里的涂色局部是1/4 ，在（ ）里划 同样的正方形，
19、为什么用不同的分数表示呢？ 总结：外形一样可能表示的分数不同，外形不同可能表示的分数一样。 6、会变的正方形:说出正方形 在不同图形中分别用什么数表示？ 8、想一想。 四、总结：通过本课的学习你有哪些收获？ 分数的初步熟悉二教案篇4 教学内容： 人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第七单元“分数的初步熟悉”。 教学目标： 1通过操作实践活动初步熟悉几分之一，经受几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 2使学生熟悉分数的各局部名称，能正确读、写表示几分之一的分数。 3结合观看、操作、比拟、联想等活动，丰富学生的数学活动阅历，并引导学生和同伴沟通数学思索的结果
20、，获得积极的情感体验。 4使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 教学过程： 一、创设情境分一分 课件出示主题图（第91页）。 提出问题：请观看图上有哪些人和物？他们在做什么？ 学生观看，说一说自己的发觉。 重点分析分月饼的过程 演示课件：把四个月饼平均分给两个小朋友，每个人分到2个；把2个月饼平均分给2个人，每人分到1个。提问：你发觉了什么？ 在学生描述的过程中，教师留意抓“平均分”，假如孩子说到了平均分，教师则问：你为什么认为是平均分？假如学生没有说到平均分，教师则启发：男孩子得到2个月饼，女孩子也得到2个月饼，说明是怎样分的？这样能较好的
21、引出分数做好铺垫。 板书：平均分 那把一个月饼平均分成2份，每人分到多少呢？ 学生说一半是对的，假如说出二分之一也是对的，课件演示得到一半的过程。 假如学生说到了二分之一，教师问：它和以前学的数一样吗？今日我们就来学习象二分之一这样的数分数。假如学生只能说到一半，教师则问：一半是语文中的词语，在数学中用什么数来表示了？从而引入课题：分数的初步熟悉 二、探究讨论几分之? 1、说一说。 刚刚分的是什么？板书：一个月饼。怎么分的？平均分成了几份？板书：2份 第一份是这个月饼的二分之一，其次份也是这个月饼的所以用2个字概括是：每份。板书：每份 一个月饼的二分之一是怎么得到的？ 把一个月饼平均分成两份，
22、每份是这个它的二分之一，写作：1/2（板书） 学生写二分之一，读1/2。 现在，谁能说说我们刚刚是怎么得到这个月饼的1/2的呢？全班齐说。 过渡：同学们已经能找到一个物体的二分之一了，能不能找到一个图形的二分之一呢？ 教师手中有一个圆形纸片，说一说怎样能得到它的二分之一？ 2.折一折。 讲清要求：选一个自己喜爱的图形，通过折一折，画一画的方法找到它的二分之一，并说一说这个图形的二分之一是怎样得到的。 学生动手折，并涂出1/2。 学生沟通各种不同的折法。 反应中，教师要引导学生比拟不同的折法，并让学生感受到：不管怎么对折都是把图形平均分成两份。 用自己的话说一说：怎样得到图形的二分之一的？ 展现
23、学生作品。 强调：把图形平均分成了两份，取了其中得一份，就是它的1/2。 3.想一想。 你能说一说1/2中“1”，“2”，“”各表示什么意思吗？“1/2”表示什么意思？ 四人小组争论。分小组汇报。 1/2的意义是本节课的重难点，初步接触1/2学生的理解很可能是片面的，甚至是错误的，所以此时进展小组合作学习，让学生先在小组内说一说，突出小组学习的必要性。通过沟通，完善对1/2意义的理解。为进一步学习几分之一的意义打下根底。 4、观看推断，拓展熟悉。 以下图形中，哪些图形的涂色局部可以用1/2表示？ 学生沟通，并说明推断理由。 小结：只要把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的1/2。 过渡
24、：小朋友们我们已经熟悉了二分之一，你还想熟悉几分之一？ 5.试一试。 （1）折出几分之一。 讲清要求：拿出预备好的长方形、正方形、圆片，通过折一折、画一画的方法表示出你想熟悉的几分之一；每个人至少找2个不同的几分之一；说一说，图形的几分之一是怎样得到的？ （2）学生操作。 （3）沟通：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？教师把不同的作品贴到黑板上，有意识的按正方形、圆、长方形分类贴。 反应中教师要着力引导学生把一张纸对折一次，平均分成2份，对折两次，平均分成了4份，对折3次平均分成了8份，对折是把一张纸平均分成几份的好方法，最终在表达上，还是要根据板书标准的说出来。 （4）深究：（指着黑板上学
25、生作品中不同图形的1/4） 提问：观看这几个图的阴影局部你发觉什么？ 这些图形的外形不同，为什么涂色局部都能用1/4表示？ 6.初步熟悉分数的意义。 （1）到现在为止，我们都熟悉了哪些分数？ 学生说，教师板书：1/2、1/3、1/4、1/8、1/16教师接着板书并说明：像1/2、1/3、1/8这样的数都叫做分数。 （2）教师介绍分数各局部的名称。 中间这条线叫什么？（分数线）分数线表示什么？（平均分） 下面的叫什么？（分母）分母是2表示什么？（平均分成2份） 上面的叫什么？（分子）分子表示什么？（取的份数） 7.找一找。 找一找生活中的分数。 找一找主题图中的分数。 培育学生观看力量，体会理解
26、学习几分之一的意义和分数与生活的亲密联系。 三根本应用 1、学生看书p91-93页，勾画出重点学问点。 2、完成“做一做”第一题。 四、练习深化 1.课件出示：下面的图形让你想到了几分之一？ 2.你能联系你的生活说一说你身边的几分之一吗？ 3.估一估。（课件） 五、全课总结 这节课你有什么收获？ 分数的初步熟悉二教案篇5 1、空闲时间多看课外书，每天记12条好词佳句，按教师的指导进展写作练习。争取每次作文练习都在95分以上。 2、提前教师的讲解做考纲和全品的题目，前天晚上仔细预习。多做深，精的题目，拓展思维。 3、每天坚持朗读外语作品，养成良好的语感。仔细识记考纲后面的单词，严格避开中考因单词
27、而失分。仔细复习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点把握语法，句型。留意活学活用。 4、循环复习和背诵常用原子质量表，元素化合价，酸、碱、盐溶解表，严格避开由于遗忘它们而在中考中失分。仔细识记和归纳教师给出旳化学方程式，要求活学活用，知道反响条件，反响结果。 5、仔细识记物理公式，物质常量，电学和光学是物理里我最薄弱旳环节，我要跟随教师旳总复习，仔细，认真旳稳固电学和光学学问。依据考纲仔细复习各点学问，按时完成作业，做笔记。 6、依据考纲仔细复习历史学问点，在将来旳2个多月里循环复习，加强记忆，仔细记忆教师归纳旳口诀，表格，利用它们能很好旳记忆学问点，关注今年发生旳时事，联系时事与中学历史旳联
28、系。 7、依据考纲与全品上面的题目和学问点循环复习，背诵。由于今年中考政治变得很活，所以不能死记硬背，要活学活用，仔细参考其他地市的中考题目。 以上的学习规划要仔细实施，胜利在于行动，过一段时间要认真分析检查现状，与制定的规划。 分数的初步熟悉二教案篇6 教学目标： 1、在详细的情境中，进一步熟悉分数，进展学生的数感，体会数学与生活的亲密联系。 2、结合详细的情境，进一步体会“整体”与“局部”的关系。 教学重点： 在详细的情境中，进一步熟悉分数，进展学生的数感，体会数学与生活的亲密联系。 教学难点： 结合详细的情境，进一步体会“整体”与“局部”的关系。 教、学具： 长正方形纸片若干教学过程：
29、一、创设情境，感受分数。 师：图上画的是什么意思？生：小明和小红要喝一杯水，小明说：“我一口能喝这杯水的。”小红说“我一口能喝这杯水的。”师：两个人究竟谁喝得多？生：（分子一样时，分母越小，分数越大。把一杯水平均分成2份，和平均分成3份，其中平均分成2份的，每一份多，所以小明喝得多。） 出图： 师：你们能说一说这幅图的意思吗？生：小丽和小凯也要进展喝水竞赛，两人都说：“我一口能喝这杯水的。”师：他们俩喝得一样多吗？生：（可能是一样多的，也可能是不一样多的） 出示图片中的两个杯子。 师：现在你能答复吗？生：小凯喝得多。虽然都是，由于小凯的杯子大，所以小凯喝得多。 师：原来一样的分数还表示不同的大
30、小，你对分数是不是又有了新的熟悉？二、分数的再熟悉1、出图（书） 师：你们从图上看到了什么？生：林林和明明各拿一本书，林林说：“我看了这本书的。”明明说：“我也看了这本书的。”师：他们看的页数一样多吗？（学生争论） 生：不一样多，由于两个人看的书的页数不同，所以它们的也不同。 2、看图讲故事出图： 师：你们爱吃蛋糕吗？笑笑就特殊喜爱吃蛋糕，她对妈妈说：“我一次能吃块蛋糕。”结果妈妈笑了笑，给她拿来块蛋糕，笑笑怎么样了？这是为什么？生：（笑笑想的蛋糕是一个小蛋糕，妈妈拿来的是一个大蛋糕） 3、捐款： 师：调皮和笑笑为盼望工程捐款，两个人商议好把自己零用钱的拿出来，这两个人捐款的钱数一样吗？为什么
31、？生：可能一样，由于两个人的零用钱是一样的。可能不一样，由于两个人的零用钱是不一样的。 师：现在知道了调皮捐了10元，笑笑捐了8元，你知道了什么？生：调皮的零用钱有20元，笑笑的零用钱有16元。 三、画一画。 1、画一画。 分别画出以下各个图形的。 它们的大小一样吗？为什么？2、摆一摆。 一个图形的是，画出这个图形。（生摆） 我的图形的是，摆出这个图形。（生摆） 3、圈一圈。 圈出下面图形的，说一说你有什么感受？ 四、 小结通过今日的学习，你有什么收获？你对分数有了哪些新的熟悉？ 分数的初步熟悉二教案篇7 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步熟悉”第一课时熟
32、悉几分之? 教学目标： 1、使学生初步熟悉几分之一，会读几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培育学习合作意识、数学思索与语言表达力量。 3、在动手操作、观看比拟中，培育学生富于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 重难点： 熟悉几分之一，会读几分之? 教具预备： 课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车。 一、导入： 师：大家看今日的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜爱去郊外干什么？瞧！今日新蕾小学的同学们正在郊外进展野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。 1
33、、首先看看这四个苹果怎么分？ 你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢？ 2、接下来看看两根火腿肠怎么分？ 你能像小明一样把方法说一说吗？ 3、他们的这些方法好吗？为什么？（你真会思索） 二、引入新课 我们三（五）班的同学不但聪慧，而且还特殊善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？平均分。 1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比拟公正一些。 2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1”来表示吗？你有什么想法？ 3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看
34、看教师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分成几份平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。（首先要表扬你的士气，敢作大胆的猜测） 4、跟教师读读：二分之? 5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请翻开课本92页。 6、板书：几分之? 7、假设我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。 8、都折好了吗？教师想请问一个同学你折出来的这一半可以用哪个分数表示，那么这一半呢？这张圆片有多少个1/2？那么这一半为什么可以用1/2来表示？ 9、这句话最重要了，我要把它写下来。 10、生齐读。 三、折纸 1、圆片的我们会找了，你们会不会找长方形、正方形、三角形、菱形
35、的在哪里呢？先把它折一折，再把它的用阴影表示出来？好的，开头行动，看哪位同学动作又快又做得美观。 2、你是毕竟是怎样来表示这张纸的的，谁情愿，上台来展现一下他的作品。 3、你做得又快又好，感谢你。 4、有同学和他的方法不一样吗？ 5、哦，这里有不一样的折法，大家看，刚刚小明是竖着对折，而这个同学是横着对折纸张，你们说涂色局部是不是也是这张长方形纸的呀，那么空白的地方是不是它的呀。 6、既然可以横着对折、竖着对折，还可以怎样折呢？对呀，还可以斜着折。 7、我们看这些图形的涂色局部的效果都不一样？可是他们都能用来表示？这是为什么呢？ 练习 1、接下来，我们来看看用下面的分数来表示涂色局部对吗？ 2
36、、其次个图形能用来表示涂色局部吗？有不同意见吗？哦，没有，可我有意见，它明明已经分成了两份，为什么不能用来表示呢？谁来帮忙我解答这个疑问。 3、这个三角形为什么不能用来表示涂色局部，假如让你把这平均分成两份，你应当从何下手！ 四、学习1/4、1/5 1、听说三（五）班的同学很聪慧，孙悟空他很不服气，他想出一道题来考一考大家，你们敢承受挑战吗？他说：我、师傅、猪八戒、沙和尚面前正摆着一块大蛋糕，要想我们四人每人得到的蛋糕一样多，应当怎么分？每人得到这块蛋糕的几分之一？（生答） 2、板书：1/4 3、这里有多少个1/4？ 4、谁又能帮忙这个美丽的姐姐解决下面的这个问题呢？ 5、刚刚我们把1块饼干看
37、成是一个整体拿来分，现在我们要把什么看作一个整体，那该怎么分呢？（同桌相互说说）谁想好了？ 6、板书：1/5这里有多少个1/5呀？ 7、不管是分饼干、分蛋糕、分苹果，只要我们把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。（生齐读） 8、看来大家把分数的学问把握得不错，下面看你们是不是能以最快的速度报出图片上显示的是几分之一。 9、生活当中的物品也时常会消失一些分数，看看教师手中的这把伞藏着哪些分数？ （1）我们把这把伞的伞面平均分成了8份，每份就是它的1/8。 （2）这把伞还藏有哪些分数呢？ 10、你们想不想自己来找一找生活中的分数呢？四人小组依据教师预备好的这些物品来观看争论、说一说，你在什么物品上找到了几分之一。 11、除了教师带来的这些物品你还在什么物品上找到了分数？ 五、小结： 同学们，上了这节课，你是不是感到数学无处不在呀，只要你是一个有心的孩子，就会发觉数学王国是多么奇异、多么好玩呀！擦亮你的眼睛，活动你的大脑，你的世界就会越来越精彩。