《分数的初步认识》教案9篇.docx

《《分数的初步认识》教案9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数的初步认识》教案9篇.docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 分数的初步认识教案9篇 教学目标： 1、结合详细情境和操作活动，经受由生活阅历到熟悉分数的过程。 2、了解平均分的含义，初步熟悉几分之一，会用几分之一表示简洁图形的一局部。 3、感受分数与日常生活的亲密联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点：了解平均分的含义，初步熟悉几分之一，会用几分之一表示简洁图形的一局部。 教具预备；每生预备几张长方形和正方形纸。 教学过程： 一、情境导入： 师生谈话。提出观看教材中的情境图讲故事的要求，让学生以小组为单位看图编故事。激发学生的学习兴趣，培育学生与动物交朋友的情感。 二、新授： 1、指定学生将自己编的故事讲听，留意引导学生说完整话，将故事编完整。然后教师指

2、诞生活中的“一半”也可以说是二分之一。 2、依据本班学生的实际状况，可以让学生举出一些生活中可以用二分之一表示的事物。如，半块月饼，半个西瓜，半个馒头等。 三、做一做： 让学生拿出预备好的长方形和正方形纸，每个学生都动手折一折，涂一涂。 1、提出（1）题的要求，先鼓舞学生独立完成，然后让学生充分沟通共性化做法。可让学生争论一下涂色局部表示这张纸的几分之几。最终说明，涂色局部是这张纸的二分之一，并板书。 2、教师提出（2）题的要求，让学生进展操作，并沟通。重点指导1/3的写法和读法。 3、教师提出（3）题的要求，在操作和沟通的根底上，重点让学生试着读写1/4。 学生假如消失与教材不同的分法，只要

3、正确就应赐予确定。 四：试一试： 是前面数学活动的连续，鼓舞学生做出更多的分法，读、写出相应的分数。 五、议一议：这两个问题是对分数意义的详细理解，可先让学生在小组内争论一下，再进展全班沟通。依据学生的学习水平，其次个问题鼓舞学生举出详细事例进展说明。 六、练一练：第一题，重点让学生答复“为什么”。其次、三题，让学生独立完成。小组内相互评判。 七：说说本节的收获及教法、学法。 教学反思： 分数的初步熟悉教案 篇二 教学内容： 教材第9899页 教学目标： 1、使学生通过事物或图像，初步熟悉几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。 2、使学生记住分数各局部的名称，能正

4、确的读、写几分之一，并能借助图形熟悉比拟几分之一大小的方法，学会比拟几分之一的大小。 3、通过演示、操作、观看、比拟，培育学生初步的规律思维力量。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。 教学重点： 熟悉二分之一、比拟几分之一的大小 教学难点： 比拟几分之一的大小 教学过程： 一、情景导入 师：先请同学们观赏一幅图片。这儿风景怎么样？ 生：很美丽。 师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物？ 生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕。 师：你认为他们会怎样安排这些食物？（生：平均分） 生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。 师：好，能不能说说这样分的理由？ 生：这样公

5、正。 师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到？ 师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示；水每人一瓶，可以用数字1来表示；蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗？ 生：可以。是二分之一。 师：（师板书：二分之一）这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗？ 生：1/2。 师：你是怎么知道的？ 生：看书的。 师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗？象1/2这样的数叫做分数，今日我们就来熟悉分数。 二、新授 （一）熟悉1/2 1、师：你们知道分数是怎么来的吗？请同学们看投影。 2、师：（电脑演示）我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2。 3

6、、师：这里的“它”指的是什么？有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗？（提示：为什么是两分而不是三分？为什么是之一而不是之二。 生：“它”指的是蛋糕；“两分”是由于把蛋糕分成了两粉，“之一”指的是其中的一份。 师：其他同学也是这样想的吗？很好的想法。下面我们来讨论它的写法。它的写法是由几局部组成的？（三局部）哪三局部？（）为了讲起来便利，人们给这三局部都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子；你知道这三局部分别表示什么吗？ 生：“一”表示平均分，“2”表示把这个蛋糕分成了两份，“1”表示其中的这一份。 师：讲的真不错，也只有这样积极思索才能学得真本领。下面我们放松一下，做几道简洁的

7、题。 4、练习一：推断（电脑出示） 下面图形的阴影局部是原图形的1/2吗？（用手势表示） （）（） 说一说为什么不是？ 4、练习二；同学们真聪慧。现在王教师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜爱的方式来表示出长方形的1/2。 师：哪位同学情愿展现一下自己的作品，并说一说你是做出来的？ （二）熟悉“1/3” （电脑显示） 把一个圆平均分成3份（电脑演示）。那么这一份是这个圆的几分之几？其次份、第三分呢？ 师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一。 （三）熟悉其它分数 接下来，王教师要看看大家制造力，请你来制造一个分数，并说一说它表示的意思。

8、小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新朋友“分数”。 （四）分数大小的比拟 1、利用刚刚学生制造的1/2，1/4，结合图形，比拟大小； 2、比拟1/2，1/8的大小 3、比拟1/4，1/8的大小 4、师：你有没有发觉什么规律？ （五）练习 师：同学们的表现真不错，感觉累吗？想不想试试自己的本事呢？ 好，来看第一关（想想做做第一题）；其次关（想想做做第三题）。 三、总结 今日这节课，王教师与大家合作得特别开心，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家共享一下。 分数的初步熟悉教案 篇三 教学目标 1、学问技能目标：通过操作、实践活动初步熟悉几分之一，

9、经受几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 2、过程与方法：通过一系列的数学活动，培育学生的动手操作力量，观看力量和数学思索与语言表达力量。 3、情感态度与价值观：培育学生学习数学的兴趣，初步了解分数在实际生活中的应用。 教学重点 熟悉几分之一。 教学难点 把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。 教具学具预备 多媒体课件、长方形纸，正方形纸，圆形纸等。 教学过程 一、引出分数 1、把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？ 结合学生沟通，提醒：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。 2、把一个月饼平均分成2份，每人分得多多少？ 学生沟通，自然引

10、出“一半”。 3、如何用数学来表示“一半”。 学生沟通自己的想法，教师揭题：分数的初步熟悉。 二、熟悉分数 1、我们把月饼平均分成了几份？“一半”是其中的几份？ 结合学生沟通，师提醒：“一半”可以用1/2表示。 2、这一份是月饼的1/2，那另一份呢？ 小结/：把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2。 设计意图：平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为根底的。 3、读写1/2写作：1/2先写“”，再写“2”，最终写“1”，读作：二分之一。 4、观看推断，拓展熟悉 以下图形中、哪些图形的涂色局部可以用1/2表示？ （1）学生沟通，并说明推断理由。 （2）小结：

11、只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2；没有平均分就不能产生分数。 设计意图：此题围绕本课重点，有效稳固了所学熟悉，进一步稳固对1/2意义的理解。 5、把月饼分给4个人，该怎么分？能用一个什么分数来表示呢？ 引出1/4的学习，并依据1/2的读写法引导学生自己能够真确读写1/4。 三、稳固分数二分之一、四分之一的熟悉 动手操作，深化熟悉（折长方形纸的1/2） a、学生动手折长方形纸，并给其1/2画上斜线。 b、学生沟通各种不同的折法。 c、深究：折法不同，涂色局部的外形也不同，为什么涂色局部都是长方形的1/2？ 设计意图：1/2是分数熟悉的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既

12、符合学生的熟悉规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2，说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。 d、学生动手折正方形纸的1/4，并给其1/4画上斜线。 设计意图：由1/2到1/4，稳固对分数的理解。 四、类比迁移，熟悉几分之一 1、通过把月饼平均分成不同的份数，让同学熟悉几分之一。 设计意图：在充分熟悉1/2的根底上，扩展对几分之一这类分数的熟悉和理解。 2、动手操作，用一张圆形纸折一个自己喜爱的分数。 设计意图：学生在实践活动中直观的体验理解了几分之一的意义。 五、小结 通过这节课的学习，你收获了什么？ 六、练习 PPT 七、板书设计 分数的初步熟悉 把一个月饼平

13、均分成2份，每份是它的1/2 1/2读作：二分之一1/4读作；四分之一写作：1/2写作：1/4。 分数的初步熟悉教案 篇四 【教学内容 】三年级上册分数的初步熟悉 熟悉几分之一 【教学目标】 1、结合详细情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各局部的名称。 2、结合观看、操作、比拟等数学活动，学会和同伴沟通数学思索的结果，获得积极的情感体验。 3、在初步熟悉分数的同时，了解人成长发育过程中的有关学问，体验数学与生活的亲密联系，提高学习数学的兴趣。 4、培育学生的观看、操作和表达的好习惯。 【教学重点】经受分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念

14、。 【教学难点】建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。 【教具预备】 课件、直尺、米尺 学具预备： 每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步熟悉操作材料 【教学过程】 一、创设情境，激发需求 谈话：夏天热的时候大家都喜爱吃西瓜吧？ 一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公正。 预设：分开， 追问：怎么分，生预设；分成两块，追问：大小如何？生：一样大 像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？ 【设计意图：为学生制造熟识的生活环境，表达数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知预备】 二、学习新课，探究新知 1

15、、观胎儿图，引出一半 谈话引入：看课本的情境图，猜猜那个最小？ 这个最小的叫胎儿，你看有什么特点？ 预设：头大，很小 2、引入一半 提问： （ 1）你估量胎儿的头长约占整个身长的多少？ 预设： 1、胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。 2、胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。 3、胎儿的头长约占整个身长的一半。 小结：当胎儿生长 8周时，他的头长约占身长的一半。 提问：怎么样是一半，你能举个例子吗？ 教师这里有一个苹果，你能找到它的一半吗，来试一试？（出示苹果） 学生边操作，边讲解。教师帮忙补充 提示：把苹果分成的这两半，大小怎么样？生答复预设：一样大小 像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均

16、分成了两份，一份就是一半 3、发挥想象，制造符号 先动手制造一半 刚刚大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢？你想怎样表示，用你喜爱的方法表示一下？可以画图，也可以用符号。 （ 1）学生自由想象，进展制造。可以小组沟通。 （ 2）反应沟通、说明创意。 【设计意图： 创设教学情境，诱发学生的兴趣与奇怪心，鼓舞学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培育学生的创新意识和符号感，引发对分数意义的探究。】 4、引出分数 过渡谈话：大家特别擅长思索，相处了这么多的方法，在数学上统一用1/2来表示，像这样的数叫做分数，也是我们这节课讨论的内容。（板书分数的初步熟悉） 引导学生从胎儿图中发觉：胎儿身长平均分成 2份，

17、每一半都是两份当中的 1份，用 1/2来表示。 演示分数的写法， 教师边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线，“”表示把一个整体平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，这个数读作：二分之一。全班写一次，齐读。 二、多种形式，熟悉分数 （一）操作学具，熟悉分数 1/2 1、动手折，拿出圆形纸片折一折，找到它的1/2，可以简洁地涂一下表示。 2、作品展现，师生共同评价沟通： 3、你能找出长方形的1/2吗？ （可能消失的状况） 状况一：横着对折 状况二：竖着对折 状况三：沿对角线折 留意：在沟通过程中，不要漏掉“平均分”三个字。 3、深入思索： 把一张圆形或长方形纸，同一张纸，尽

18、管折法不同，但都是平均分成了两份，每一份都可以用 1/2表示。 （二）推断对错，稳固 1/2，引出 1/3 明确要求：现在教师要变个魔术，魔术当中会消失几个图形， 假如涂颜色的局部能用 1/2来表示就说对，不能的。就说错。 魔术一：平均分成两份的圆形 魔术二：平均分成两份的长方形 魔术三：没有平均分成两份的三角形 学生阐述理由，进一步感悟平均分在分数中的重要性。 魔术四：平均分成 3份的正方形。 让学生说一下缘由，由此分析，可以用什么表示。为什么？ 这个图形对学生来说可能有些难度，力求学生在辩论中获得对 1/3的理解。 【设计意图：将学生喜闻乐见的“魔术”引入了课堂，盼望激发学生的兴趣，扣住了

19、学生的心弦，使学生在惊异中不知不觉地稳固了旧知，主动参加到讨论 1/3的状态中。盼望这一别出心裁的设计，使学生能在较短的时间内产生学习新学问的欲望与内在的动力，以收到事半功倍的教学效果。】 （三）观看图片，自主熟悉 1/4 提出问题：我们已经知道胎儿的头长约占身长的 1/2，那么婴儿的头长约占身长的几分之一呢？（看其次幅婴儿图） （ 1）学生估量 （ 2）你怎么看出来的？谁来说一下 （ 3）概括提炼： 假如把一个物体平均分成两份，每一份可以用 1/2表示；假如把一个物体平均分成 3份，每一份可以用 1/3表示；以此类推，假如把一个物体平均分成 4份，每一份就可以用 1/4表示；假如把一个物体平

20、均分成 n份，每一份就可以用 1/n表示。 （四）利用材料，探究其他分数 1、初步感知：除了 1/2、 1/3、 1/4，你还想熟悉几分之一？ 让学生在沟通的过程中，充分感受到分数是无穷无尽的。 估计板书： 1/51/61/71/8？ 2、明确探究问题：这些分数，自己利用材料来学习，可以吗？ （ 1）涂一涂，制造几分之一 拿出正方形纸片，折一折，或者画一画，把其中的一份用彩笔涂上颜色，然制造出你喜爱的是几分之一。 （ 2）作品展现，反应沟通 渗透： 1、通过沟通体会不同的大小的正方形表示的分数可能一样，大小可能不同。 2、比拟几分之一的大小：一样大小的正方形图片，分的份数越少，一份就越大。 小

21、结：不同的图形也能表示一样的分数，但表示的大小可能不同。 【设计意图：在这一环节中，从材料入手，为学生创设了探究新学问的条件，让学生参加到猎取新学问的过程中去。将抽象的学问变成了学生能看得见、摸的着的现实东西，使学生在观看和操作中，将学问的思索与材料的操作结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思，充分发挥学生的主体作用。通过作品的比拟，培育学生的观看力量，初步体会分数大小的比拟。】 （六）稳固分数 练习： 读写分数： 1、1/2 1/41/5 1/8 读一读说说各局部名称。 2、出事自主练习1题 【设计意图：这个练习的设计有一个由易到难的过程 ，通过与电脑竞赛这一嬉戏形式，将学生的参

22、加热忱推到极点，学生的学问被启发，思维被激活，不仅复习了所学的学问，也将本节课的内容得以升华。】 三、回归生活，找出分数 1、联系生活，查找分数 师：你还见过那些分数，你会用今日学到的分数表示一些，用像1、2、3、4、5这些整数表示不出来的东西吗？ 【设计意图：数学来源于生活，所以教师在教学时，不时引导学生将所学学问运用到实际生活中，让学生感受到数学在我们身边，从而激发学生的主动性和积极性，同时体会学以致用，把学到的学问能够应用，也是对优秀生的提高。】 四、拓展延长，情感升华 1、课后连续查找生活中对分数的应用。 2、这节课你都学会了什么，有哪些收获啊？ 【板书设计】 分 数 三年级教案：数学

23、分数的初步熟悉 篇五 教学目标： 1、结合详细实例，使学生初步熟悉几分之一，并能结合直观图形，初步学会比拟几分之一的大小。 2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步熟悉分数积存感性阅历。 3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。 教学过程： 一、导入 1、谈话，出示场景图，引导学生观看场景图中的各种食品。 2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。 （1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？ （2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？ （3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？ 二、绽开 （一）熟悉1

24、/2 1、争论：把一个蛋糕平均分成两份，应当怎样分？ 2、思索：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？ 3、介绍“二分之一”的写法。 4、争论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？ 5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。 6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？ （1）请学生从教师课前供应的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。 （2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。 （二）熟悉几分之一 1、启发：刚刚，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，假如把那一个物体平均

25、分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，又应当怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。） 2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色局部应当是它的几分之几？ 3、全班沟通，留意引导学生完整地表达。 5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。 6、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对？为什么？（课件出示“想想做做”其次题的四幅图，让学生看图议一议，再作出推断并说明道理。） （三）介绍分数各局部的名称。 1、观看比拟：刚刚我们一起熟悉了1/2、1/3、1/6、1/8、，它们都是分数。观看这些数，它们都由几局部组成？ 2、结合详细的例子介绍分数各局部的名称。 3、让

26、学生举例说一说。 （四）比拟几分之一的大小 1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？（ 2、沟通猜的结果，借助图形验证猜想。 3、连续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小朋友分别吃了一块巧克力的一局部，大约是这块巧克力的几分之一？ 4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发觉了什么？ 三、应用 1、介绍生活中的分数：今日我们学习了分数，其实在我们的生活中有许多东西都与分数有关。 2、观看黑板报（“想想做做”第六题中的图）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？ 3、向课外延长：只要大家在日常生活做一个专心的人，擅长用数学

27、的眼光去观看我们四周的世界，你肯定还会发觉更多的分数！ 三年级教案：数学分数的初步熟悉 篇六 1你能折出二分之一，四分之一你能折吗？ 2折好涂色表示四分之一，沟通。 （学生对二分之一有了初步熟悉后，对折四分之一感到很顺当） 3折的方法不同，外形也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？ （通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一） 3辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。 三、分子是1的分数大小比拟 1折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？ 学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。 2折出了这么多的分数，你

28、觉得谁折的分数大？ 大局部学生都认为三十二分之一，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，固然1/32大。一些学生发觉越折越小了，觉得1/32是最小的。（这时教师也不表态） 4故事： 猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里始终想多吃点，听了快乐极了，说：”我可要吃八分之一。”学生这时候就谈论纷纷了，究竟谁吃的多呢？这下大局部同学认为孙悟空吃的多，由于他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃得多。 课件演示：分西瓜（通过直观演示：大家全都认为八分之一比

29、二分之一小。并且学生发觉：平均分的份数多了，它的一份就小了。） 5回到折纸时的分数比拟，1/8和1/32的比拟，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比拟来比拟分数的大小，学生熟悉上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。 四、练习运用（略） 三年级教案：数学分数的初步熟悉 篇七 第一课时 教学与实践活动内容：青岛版的三年级数学上册第7273页 教学与实践活动过程： 一、导入新课： （出示挂图）在这些变化中还存在很多数学问题。 你对哪个时期印象最深？了解到什么？ 二、讲授新课 他们从图中了解到什么？ 多少是一半？一半怎样表示？（小组沟通） 说说你是怎么表示的？ 3

30、、有没有什么符号可以表示一半？ 出示：1/2 读作二分之一 这样的数，我们叫它分数。 4、教学书写： 先写“”，再写“2”，最终写“1” 5、胎儿头长占身长的一半，也就是多少？ 用纸条表示胎儿的身长，怎么表示一半？ 6、婴儿、成人的头长也能用1/2表示吗？用纸条折一折，涂一涂，表示一下。 指出头长在哪儿？可以用哪个分数表示？ 成人呢？ 7、今日，我们熟悉了3个分数：1/2 1/4 1/8 8、学习书写： 1/2：先写“”，再写“2”，最终写“1” 分数就这三个吗？你还知道哪些分数？ 三、小结 板书设计： 分数的初步熟悉 读作二分之一 读作四分之一 1/8 读作八分之一 教学反思： 通过看图和实

31、际的操作，学生对分数的含义熟悉比拟好，知道分母、分子的意思。分数的认读需要加强练习，一局部学生习惯从分子开头读，导致错误。 其次课时 教学与实践活动内容： 熟悉几分之几，分数各局部的名称、比拟同分母分数的大小 教学与实践活动过程： 一、复习导入： （出示图片）涂色局部是多少？ 出示分数，学生涂色 二、讲授新课 1、成年人的头长占整个身长的多少？ 2、成年人上身的长约占整个身长的多少？ 3、八分之三是什么意思？（小组沟通） 你能在这条线段上表示一下吗？ 4、 教学分数各局部的名称 3 分子 分数线 8 分母 5、成年人下身的长约占整个身长的多少？你能说一说，写一写吗？ 6、成年人的上身长还是下身

32、长？（小组争论解决问题） （引导学生学会比拟同分母分数的大小） 三、练习 1、 自主练习2：看分数，涂颜色 2、 自主练习3：火眼金睛辨对错 说一说对不对，为什么？ 3、 自主练习4：先写出涂色局部所表示的分数，再比拟大小。 （先自己写一写，再在小组中沟通。） 4、 自主练习5：写出下面的分数 5、 自主练习6：先说说题目的意思，再填空。 板书设计： 分数的初步熟悉 3 分子 分数线 8 分母 教学反思： 分数的比拟是学习的重点，也是难点，需要通过大量的练习来加强稳固与理解。 第三课时 教学与实践活动内容：比拟异分母分数的大小，稳固练习 教学与实践活动过程： 一、复习导入： 出示分数，学生认读

33、 出示分数，学生比拟大小 二、讲授新课 1、你会比拟下面每组分数的大小吗？ 1/4 1/9 2、小组争论有什么方法？（小组沟通） 3、全班沟通： 4、总结方法： 当分子一样，分母不同时，哪个分数大 5、你会比拟下面的分数吗？ 1/2 和1/4 1/5和 1/4 三、练习 1、自主练习7：同位相互合作，完成练习 2、自主练习9：填空 进展小竞赛，看谁填的又对又快 3、自主练习10：你能照这样摆下去吗？ （先自己摆一摆，再填空，在小组中沟通。） 说说，你发觉了火柴棒的根数有什么变化规律？ 4、自主练习11：小小设计师 花坛面积占整块地面积的几分之几？ 自己设计一个花坛，说说你设计的花坛占整块地面积

34、的几分之几？ 5、自主练习12：数学手抄报 估一估，“小小创造家”栏目大约占手抄报的几分之几？ “名人名言”栏目大约占手抄报的几分之几？ 你还能提出什么问题？ 6、学问长廊：读一读，了解分数的由来与进展。 教学反思： 异分母分数的比拟对学生来说比拟难理解，开头时可以借助图画来观看、理解。渐渐地过度到抽象的分数比拟大小。 第四课时 教学与实践活动内容：简洁分数的加减法 教学目标： 1、学会通过信息窗供应的信息提出问题，并运用简洁的的分数加、减法解决问题。 2、通过小组沟通，合作探究，体验算法的多样化，培育初步的合作意识和创新力量。 3、经受提出问题、解决问题的过程，充分体验解决数学问题的胜利感，

35、增加学习数学的信念。 教具、学具预备： 教学挂图 教学与实践活动的过程： 一、复习导入： 1、出示分数，认读 2、2/7是什么意思？ 3、举例说一个分数。 二、新授： 1、同学们，我们已经知道，我们每一个人在成长过程中都会发生奇异的变化。当你长大成人的时候，身体各局部的比例会发生什么样的变化吗？ 出示挂图 （引导学生观看画面。） 2、你能提出什么数学问题？ （鼓舞学生提出问题。） 3、出示问题1：成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几？ 你能解决刚刚提出的问题吗？（小组内沟通） 汇报： 3/8+4/8=7/8 全班沟通算法： （1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8

36、份中的7份就是7/8。 （2）3/8是3个1/8，4/8是4个1/8，3个1/8加4个1/8就是7个1/8，即7/8。 说说你喜爱哪种算法。 4、出示问题2：成年人下身比上身长几分之几？ 这个问题你能自己解决吗？（自己完成） 汇报自己的算法 三、稳固练习 1、自主练习1：算一算 先看图，弄清图意再解答。 2、自主练习2 学生自己完成练习 同位相互检查。 补充类似练习，适当扩展延长。 3、自主练习3 指名说说图意 同位相互涂一涂，完成练习 问题：一共涂了几分之几？ 谁涂的多？多了几分之几？ 四、小结 板书设计： 简洁分数的加、减法 3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 8 5 / 8 3 /

37、8 = 2 / 8 教学反思： 同分母分数的加减法比拟简洁，学生把握较好，但是个别学生还需要加强练习。有时候，在练习中，就可以自然而然地把握学问。因此必要的练习必需加强。 第五课时 教学与实践活动的内容：完成练习 教学与实践活动过程： 一、谈话导入： 同学们，今日让我们一起来复习一下我们学过的简洁分数的加、减法。 二、稳固练习 1、自主练习4 出示挂图：小组开火车竞赛 2、自主练习5 指名读题，了解题意 独立完成，指名上黑板，全班订正 3、自主练习6 出示课件，帮忙学生理解题意。 小组沟通，完成填空 4、自主练习7 出示挂图，指名读题 做一朵花用了这张纸的几分之几？ 做一颗五星比做一面红旗多用

38、了几分之几？ 这张纸用完了吗？ 5、自主练习8 独立完成，要求正确、快速，书写工整 6、聪慧小屋： 教师出示四个学生名字的卡片，小组合作，根据身高关系排排队。 说说你的推理过程。 7、你知道吗？ 出示小学问，自己读一读。 说说你了解到了什么？ 三、小结 教学反思： 通过一些各种各样的练习，学生对分数局部学问的学习得到了进一步的稳固与提高。 第六课时 教学与实践活动内容：我学会了吗？ 教学目标： 1、运用本单元学到的学问解决问题。 2、指导学生进展自我评价。 教具、学具预备： 预备一些拼图 教学与实践活动的过程： 一、导入： 看，小奇和小玲在玩拼图嬉戏。我们来看看他们拼的怎么样？ 出示图画 二、

39、我学会了吗？ 1、小奇和小玲各摆了这个拼图的几分之几？ 2、他们共摆了拼图的几分之几？ 指名列算式，说说你是怎么算出来的？ 3、谁摆的多些？多几分之几？ 指名列算式，说说你是怎么算出来的？ 4、你还能提出什么问题？ 三、丰收园 1、谈谈你学习这一单元的收获 2、评价一下你的小伙伴 教学反思： 通过这个综合的小练习，学生们进一步地稳固了所学习的学问，教学效果比拟好。在教学中，也要适当增加一些练习，帮忙他们稳固学问。 分数的初步熟悉教案 篇八 一、教学内容 1、分数的初步熟悉（几分之一，几分之几，几分之一分数、同分母分数的大小比拟） 2、分数的简洁计算 二、教学目标 1、能结合详细情境初步理解分数的意义。 2、使学生初步熟悉几分之一和几分之几，会读、写简洁的分数，知道分数各局部的名称，初步熟悉分数的大小。 3、会计算简洁的同分母分数的加、减法。 三、编排特点 1