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1、 初中英语说课教案（2篇）初中英语说课教案 篇一 一、教材分析： （一）、教材的地位及作用： 对话课是突出语言使用力量的培育，通过听、说、读、写的全面训练，提高学生为交际初步运用英语的力量。初中英语其次册第77课，是一篇对话课，它的材料结合生活实际，表达交际原则，功能意义明确；它的词汇较多，仅教参要求把握或识记的就有9个生词和词组；本单元是个复习单元，其内容和练习形式都比拟丰富多样。从学问层次看，它主要复习前面五个单元的语法及日常交际用语，没有消失新的语法。非智力因素方面，要求学生学会表达快乐和哀痛的用法，告知他们：笑比哭好，快乐比哀痛好，心情开心能使人安康鼓舞他们树立积极向上、乐观奋进的积极
2、生活态度。 （二）、教学目标（学问目标、力量目标、德育目标）： 1、学问目标： （1）、把握如下生词和短语： yet,myself,cousin,engineer,cancer,care,takecareof,sad,death （2）、复习when引导的时间状语从句。 2、力量目标： 培育学生听、说、读、写、综合运用语言的力量。本课要求学生学会表达快乐和哀痛的用法。 3、德育目标： 教育学生积极向上，乐观奋进。 确定教学目标的依据： 依据新课程标准和初中英语教学大纲的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语根底学问和初步运用英语进展交际的力量，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打好初步
3、根底。此外，依据我国国情、新课程标准和英语教学大纲的要求，现阶段英语教学的素养教育主要包括思想素养教育、潜在英语力量的培育、非智力因素的培育等四个方面。 （三）、重点与难点: 1、重点： （1）、理解并把握表达快乐和哀痛的用法。 （2）、复习由when引导的时间状语丛句。把握如下重点句型： Whatmakesyouhappysad? Itmakesmeverywhen。 2、难点： 1）让学生用自己的语言来表达快乐和哀痛。 2）让学生对四周的同学、教师进展采访、调查并填写表格。 确立重点与难点的依据： 依据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。 二、教材处理： 依据以上对教材的分析，
4、同时针对中国学生学习英语存在肯定困难的实际状况。首先给学生制造英语语言气氛，让学生身临其境地去感受快乐和哀痛。同时激发学生学习兴趣，让学生在参加表演、调查等一系列活动中，把握学问，运用学问。 三、教法概要： 对话课教学的根本环节RevisionPresentationReadingaloudPracticeConsolidation也适用于本课的教学。我采纳的教法中考虑了以下二点： 1、情景性同语言学问训练的统一； 2、听、说、读、写交际力量的进展同语言学问的运用力量的统一。 在教学中通过“五步教学法”，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。发挥教师的主导作用和培育学生主动
5、参加意识，突出重点和难点，坚持综合四会训练，落实笔头练习。 四、学法指导： 1、指导学生做必要的课前预习。 2、引导学生学会在看、听、读的过程中把握新词的发音，在语境中了解新词意义，并做与课文相关的阅读理解练习和正误推断。 3、指导学生把握重点、难点，鼓舞学生运用英语。 五、教学手段： 主要以现代化电教手段和多媒体帮助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂容量，提高了教学效果。 六、教学程序： 1、新课导入： 为了激发学生的学习兴趣，引起留意，拉近师生距离，首先让学生观看两个表现快乐和哀痛的片段，问学生“Whataretheydoing?Aretheyhappy?Whatab
6、outher?”引出本课主题Learnsomethingabouthappyandsad.随着“咔喳”一声，电脑打出课题，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。 2、新课的讲解： 本课，我按课文的篇章构造，第一局部运用两个对话来表达快乐与哀痛。其次局部是操练句型Whatmakesyouhappysad?Itmakesverywhen。很自然地分成二个局部进展教学。 第一局部：我利用多媒体教学手段展现了一幅幅颜色逼真、形象生动的画面，配上敏捷、直观性强的VCD,通过看VCD,听、看对话的内容，让学生了解HanMei得到电脑的喜悦和Paul知道叔叔生病的哀痛。然后让学生答复两个问题“1）WhyisH
7、anMeihappy2)WhyisPaulsad?”，然后让学生反复操练对话，让他们在情景中自由对话。在教师设计的语言环境中，让学生了解韩梅和她的堂姐的有关信息，学习并把握如下生词（yet,cousin,engineer,cancer,takecareof），快乐和哀痛原来是人的情感的两个方面，我把它们自然地融合成一个整体进展教学。 其次局部：教师用提问的方式，奇妙地把学生从HanMei的快乐和Paul的哀痛过渡到生活中的喜怒哀乐:“Areyouhappysad?Whyarehappysad?然后再引申到课文其次局部需要把握的两个句型：Whatmakesyouhappysad?Itmakesm
8、everyhappysadwhen。利用各种形式：师生互问互答、分组对话、看图说话、嬉戏操练、调查采访等反复操练句型，尽量让学生脱口而出。 充分调动了学生的积极性，吸引了全体学生的留意力，到达了教育、教学目的，培育了学生的思想素养、情感素养和英语语言素养。 3、反复操练和稳固应用： 为了调动学生的积极性，利用分组表演对话，以及快速抢答、正误推断、回答下列问题、调查采访等不同方式操练稳固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度地培育学生运用英语的力量。 4、归纳总结与反应练习： 本课板书所呈现的重点词汇、句型，复习了由when引导的时间状语从句，奇妙地总结了本课的重点、难点。通过书面练习“
9、Makeasurvey”，突出了“写”的训练，进一步稳固对本课内容的理解和运用。 5、调查、采访 让学生分组进展调查采访：Whatmakesyouhappysad?Itmakesmeverywhen。然后，填写在调查表上。 让学生了解人们生活中的喜怒哀乐，鼓舞他们积极向上，乐观奋进的积极情感态度。从而表达了寓思想教育于课堂教学之中，对学生进展了思想素养教育。 6、板书设计： 板书的设计表达学问的板块构造，既有对文章理解的问答题、推断正误题、争论题等，又有重要的语法现象和句型的归纳。 本课以素养教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科的特点，利用多媒体帮助教学，使学生听、说、读、写的力量得到全面
10、提高。让学生在开心、轻松的气氛中温故而知新，到达初步运用英语进展交际的目的。 由于缺少阅历，在教学过程中难免会消失缺乏，敬请各位教师不吝赐教。 初中英语说课教案 篇二 一、教材分析： 1、教学内容： 本单元是（ 下 ） Unit 。主要围绕“这一主题绽开各种教学活动，并以这一主题引出_等语言功能。本单元旨在制造一个轻松，开心的学习，沟通环境，通过听，说，读，写来培育学生综合运用这些学问的力量。并让学生能在“做中学“(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经受，能精确地用英语来表达。 2、教材的地位和作用： 年级单元 叙述的是的用法，这是初中特别重要的时态之一。
11、学生们能够用现在来表达自己的经受，来体会别人的感受是很重要的。这个单元肯定要体会现在的真正含义和用法。要避开混淆几个重点词组的使用。 我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法学问来表达思想。 3、教材的处理： 依据英语课程标准（试验稿）关于总目标的详细描述，结合本单元这局部的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进展如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A，其次课时是Section B， 第三课时是Self Check， 第四课时是，最终一局部是 做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。 二、学情分析： 我们教学的
12、对象是初二学生（好，中，差等生都有），他们学习英语既感到奇怪又担忧，盼望能得到他人的确定。因此我在教学活动中尽量让他们参加到活动中来，有更多的时机来说英语，削减他们的恐惊感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到胜利的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的力量，使各层次的学生都有所收获。 三、教学目标： 依据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言学问，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。 1、语言学问： 本单元要求学生把握以下词汇 语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。 语言构造： 2、语言技能：
13、（1）能用的各种形式进展精确的描述和表达经受。 （2）能把握时态中几个词组的正确使用。 （3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。 3、学习策略： 通过本单元的。教学，我要求学生能通过上下文内在的规律联系和在肯定的语境中正确理解并运用（时态）来精确地表达所发生过去的经受。 4、情感态度： 通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经受，同时能提高他们的观看力量和表达力量，激发他们对学习英语的兴趣和热忱，在接近生活常态的交际中能乐于仿照，敢于开口，积极参加，主动请教。 5、文化意识： 通过他们描述过去的经受，了解一些西方国家的风土人情。 四、教学
14、的重、难点： 基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为的用法。 教学难点为含义和用法，能在交际中精确地运用来描述或表达。 五、教学方法： 教法：情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反响法 学法：自主、合作、探究 教法分析： （1）是初中特别重要的语法工程，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的学问和生活阅历，让他们叙述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言学问后制造性地运用语言（为用而学， 在用中学，学了就用）。 （2）开展多种类型的任务型活动，供应给学生合作沟通的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进展合
15、作，为完成任务进展探究性学习。 六、教学过程设计 Unit 9 The First Period (Section A) Step 1 Warming up （“良好的开端是胜利的一半“， 因此，我认为能以一种新奇的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的胜利打下根底，同时也能给自己适当的减压。） T：I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you? 接下来教师让几个学生叙述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜想。（目的是为本节课的现在完成时作好铺垫） Step 2 Presentation 教师出示几张图片，引消失在完成时的构造和用法。 T： Have you been to an aquarium? Yes,I have. T： Have you been to a water park? No,I havent. 这样设计的目的是让学生在交际情景中感受消失在完成时的构造和用法。 然后叫学生归纳消失在完成时的构造句型。