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1、其次节 线形动物和环节动物学案【学习目标】学问性目标：1、识别线形动物和环节动物2、概述线形动物和环节动物的主要特征及它们与人类的关系。技能性目标：1、尝试利用观看和试验的方法争论动物。2、运用生物学学问描述线形动物和环节动物。情感性目标：1、初步形成动物体的形态构造、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的根本生物学根本观点。2、养成良好的生活卫生习惯。3、形成疼惜动物、宠爱自然和保护环境的意识。【学习重点】蛔虫和蚯蚓的形态构造特点以及线形动物和环节动物的主要特征。【学习难点】线形动物和环节动物的主要特征和观看蚯蚓的形态和运动。学问点一：线形动物【自主学习学案导学】一、看图思考：观看蛔虫标本，
2、阅读教材 8 页其次段，答复以下问题：1. 线形动物因体形如而得名。是常见的线形动物。2. 它寄生在人的里，靠吸食中半消化的食糜生活；它的身体呈形， 前段有，后端有；消化管构造简洁，肠仅由层细胞组成； 3蛔虫体表起保护作用的构造叫；器官兴旺；没有特地的运动器官， 只能靠身体的和渐渐地蠕动。4. 除蛔虫外，虫、虫、虫和虫也属于线形动物。【小组合作教师参与】1、蛔虫适合寄生生活的特点：2、生活中如何预防蛔虫病？第一：；其次：。【小结】 线形动物的主要特征是身体，呈形；体表有；有有。学问点二：环节动物【小组探究教师引领】观看第 9 页图 5-12，认真观看蚯蚓：探究一下问题1 、观看蚯蚓身体的外形和
3、颜色。2、蚯蚓的身体是否分节?在靠近身体前端的几节有什么特别构造？3、用手摸一摸蚯蚓的体表，是枯燥还是潮湿的？触摸蚯蚓体节近腹面处，是光滑还是粗糙？4、怎样区分蚯蚓的前端和后端?5、蚯蚓在平面玻璃上和牛皮纸上运动的快慢一样吗？为什么？【观看录像小组合作】1、蚯蚓的身体是否两侧对称？2、身体分节对于运动有什么意义？刚毛在运动中起什么作用？3、蚯蚓如何呼吸：体表黏液有什么意义？在试验过程中为什么要使蚯蚓体表保持潮湿？ 思考：大雨过后，蚯蚓会爬到地面上来，这是为什么？假设农田里的蚯蚓消逝了，农作物的生长会受到影响吗？为什么？其它环节动物除蚯蚓外，沙蚕和也属于线形动物，沙蚕的运动器官是足。阅读课本 P
4、11，举例说明环节动物与人类的关系。蚯蚓在土壤中活动，土壤；提高土壤；供给优良的蛋白质饲料。蛭的唾液中的蛭素可以用来生产。【小结】环节动物的主要特征：身体呈，由很多彼此相像的组成；靠或关心运动。【课堂小结，共话收获】【达标检测】【教学反思】学情分析经过七年级一个学年的学习，学生对生物学学问有了初步的了解，对生物学习的方法有 了初步的把握，具备了肯定的生物根本学问、生物试验技能和实践操作力量，另一方面，经 过第一节腔肠动物和扁形动物的学习，同学们已建立起无脊椎动物的概念，初步具备了生物学生物进化的观点：由等等到高等，由水生到陆生，由简洁到简单。不少同学还对生物 学有着深厚的兴趣，为本节教学教学打
5、下了较好的根底。存在的主要问题，学生在学习过程中仍旧存在目标不明确、自制力不强、主动性缺乏等问题，具体表现是学习习惯懒散、留意力不集中，古怪心有余而自觉性缺乏，小组合作发挥不充分，课堂上只做旁观者，有不少同学缺乏动力，学习成绩存在两极分化的趋势。其次节 线形动物和环节动物效果分析评测题共设置单项选择题 10 个，20 分。非选择题 30 分。共 50 分。全班 50 名同学，选择题全部做对的有 37 人，错一个的 8 人，错两个的 2 人，错三个的 3 人，得分率 0.958，到达了目标要求。非选择题为本节课的根底学问，大局部学生能够运用当堂课所学的学问组织问题，答案根本符合要求，非选择题为本
6、节的重、难点，得分率0.82，有的学生学以致用较差。在下一步的教学活动中，应加强针对性训练，结合典型例题，指导学生学以致用的答题指导， 提高分析解决问题的力量。线形动物和环节动物教材分析一、教学内容分析本教学内容是初中生物学八年级上册审定版五单元第一章其次节“线形动物和环节动物”。本节内容是动物分类中两个重要的类群，在生物进化中占有重要地位也与人们的生活联系很亲热。通过本节内容学习有利于学生形成生物进化连续性的生疏而不会感觉内容孤立和记忆起来简洁混淆。二、教学目标学问与技能：1 通过观看蛔虫的图片或标本了解蛔虫的形态构造生活方式，知道线形动物的主要特征；2 通过饲养和观看蚯蚓生疏蚯蚓的形态构造
7、，知道环节动物的主要特征。情感态度与价值观：1 树立生物的形态构造生理功能与其生活相适应的生物学根本观点。2 培育学生疼惜小动物的情感，灌输人应与自然界其他生物和谐相处的态度三、学习者特征分析作为八年级的学生，认知水平相比以前有了较大的提高，承受力量也有提高，但学生之 间差异较大，而且分化有加剧的趋势。优秀生能按教师要求认真上课效果良好，能完成作业， 有肯定自主学习力量，而差生则无乐观性，无论课上课下的状态都不好，需要不段催促。对本节内容所涉及的动物，农村乡镇学校的学生，对线形动物了解很少，而对蚯蚓等环节动物 看到的比较多。不管对哪一层次的学生，调动学习兴趣是关键，其次就是不管哪一层次学生，
8、课上课下勤沟通、多一些关爱，并准时催促。四、教学策略选择与设计学习线形动物时，以引起人们线虫病的日常典型案例设置教学情境引入教学，激发学习 未知欲，调动学习热忱，然后通过有关蛔虫的图片、幻灯片生疏蛔虫形态构造特征及其怎样 与其寄生生活相适应。学习蚯蚓时，用活的试验材料，课下安排负责任的学生捉一些蚯蚓， 饲养一段时间，了解其生活习性，课上通过观看、触摸等方法生疏蚯蚓的形态构造及运动并 明确其形态构造怎样与功能相适应。在学习中实行小组合作探究的学习方法。五、教学重点及难点教学重点：线形动物的主要特征环节动物的主要特征及其与人类的关系。教学难点：线形动物中蛔虫形态构造是怎样与生活环境相适应的。蚯蚓形
9、态构造特点， 是怎样呼吸的。其次节 线形动物和环节动物当堂评测练习1. 在以下蛔虫的形态构造特点中，哪项是不属于适于寄生生活的 A身体呈圆柱形 B体表有角质层C生殖器官兴旺 D消化管构造简洁2在以下蛔虫的形态构造特点中，哪项是不属于适于寄生生活的 A身体呈圆柱形B体表有角质层C生殖器官兴旺D消化管构造简洁3、推断蚯蚓前后端的简便方法是A 观看蚯蚓的反响，反响快的一端是前端B 长有口的一端是前端C 观看蚯蚓的运动D 靠近环带的一端是蚯蚓的前端4、蛔虫进入人体是通过 A呼吸道B口腔C蚊虫叮咬D皮肤5、在观看蚯蚓的试验中，假设蚯蚓在纸上或玻璃上运动时间过长，会导致蚯蚓活动力量下降，甚至死亡，其缘由是
10、A.体内水分散失，血液循环停顿B.体表渐渐枯燥，影响呼吸C.离开了穴居，生活不习惯D.神经系统受到损坏6、蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行，而在玻璃板上几乎不能爬行，其缘由是()。A玻璃板摩擦力大B蚯蚓不能在土壤之外的地方爬行 C蚯蚓的运动要借助刚毛的协作 D玻璃板不能粘住蚯蚓的身体7、蚯蚓没有特地的呼吸器官，完成气体交换的构造是。A.体表B.口C.肺D.体壁8、以下能自由生活而不是寄生生活的线形动物是A蛔虫B.秀丽隐杆虫 C.丝虫D.钩虫9、以下说法正确的选项是A.线形动物都是寄生生活的B.蚯蚓的运动仅靠刚毛就能完成C.丝虫是环节动物D.区分线形动物和环节动物主要看结10、蛔虫消化器官不同于绦虫的
11、特点是11、1蛔虫与寄生生活相适应的特点是：体表有内，能抵抗人体消化液的侵蚀，构造简洁，适于吸食人体小肠的食物。每条雌虫产卵 20 万粒，因此蛔虫具有强大的力量。2成虫寄生在人体的内，交配产生的随粪便排出。3在上条件下，发育成幼虫。含有幼虫的卵具有感染性都有可能感染。A 有口无肛门B 有小肠大肠C 有口由肛门D 有肛门无口(1)3是端。，2端是蚯蚓的(2)蚯蚓的身体由很多构成，12、以下图是蚯蚓的外形图，请据图答复以下问题。这样的动物叫。(3)用手触摸蚯蚓的体壁，感觉体表有，具有关心的作用。其次节 线形动物和环节动物课后反思我通过一段“医生取小美取蛔虫的情景，再配以生动的语言来创设情景，激发学
12、生的求知 欲望。通过运用规律思维抓住学生的思路来启发思维，环环相扣，分解重、难点，例如，感受小美蛔虫危害学习蛔虫形态构造总结蛔虫与寄生生活的相适应构造特点明 确蛔虫危害争论如何预防蛔虫病。这样一环扣一环地贯穿着学问的因果关系，同时也培 养了学生分析、推理的力量。整个课堂活动，以学生自主小组合作小组展现成果， 充分发挥学习小组作用。为了解决问题，通多种手段，让学生通过观看、试验、思考、阅读、 争论等多种渠道，共同争论学习蛔虫、蚯蚓的外部形态、构造与生理功能相适应的特点。我 认为我这节课，目标定位准确；内容安排有序，教学构造合理，达标率高。学生对蚯蚓的生疏比蛔虫的生疏多些，能够理解蚯蚓靠潮湿的体壁
13、进展呼吸，以及蚯蚓对自然界的作用。知道蛔虫的寄生生活与构造特点，但简洁与涡虫等扁形动物混淆。其次节 线形动物和环节动物课标分析一、课标要求义务教育生物学课程标准2023 年版在“课程内容”局部“生物的多样性”主题中提出以下要求。1. 生物的多样性具体内容概述无脊椎动不同物类群如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等的主要特征以及它们与人类生活的关系。二、课标解读活 动 建 议收集当地一种养殖动物的相关资料。1. 线形动物和环节动物是生物学八年级上册第五单元第一章其次节的内容，属于“ 课程标准”十大一级主题之一生物的多样性的相关内容。课标中与本课相关的重要概念有：1地球上生
14、活着各种各样的生物，可以依据特征将生物进展分类；2不同类群的生物各有其特征，在生物圈中其有不同的作用，保护生物多样性极为重要；3生物与环境相互依靠，相互影响。学好本节内容，将为学习第六单元 生物多样性及其保护奠定根底。2教材将体形相像、进化地位比较接近的线形动物和环节动物，安排在本节中进展了介 绍。教材通过“想一想，议一议”板块，以学生在日常生活相对较为生疏的蛔虫病为例引入， 不仅拉近了学生与所学内容的距离，而且引发学生的古怪心，有利于课的开放。之后，教材围绕蛔虫适应寄生生活的特征进展了介绍。以蛔虫病感染途径为例，介绍了蛔虫病的预防， 及线形动物与人类生活的关系。进而，教材又列举了其他线形动物
15、，总结线形动物主要特征。 教材还用楷体字简要介绍了秀丽隐杆线虫，以此引导学生更全面地生疏线形动物，并对线形 动物与人类的关系进展补充。教材安排了观看蚯蚓的试验，通过学生对蚯蚓的外形及运动的观看和描述，进而介绍了蚯蚓 身体分节、有刚毛、具有兴旺的肌肉，以及呼吸方式。教材通过图文结合，介绍了沙蚕和蛭的形态构造特征，从而总结环节动物的主要特征。本节最终，教材介绍了环节动物与人类生 活的关系。教材充分利用了学生的已有概念，通过常见动物的介绍，同类群其他动物的简介，总结概括类群的主要特征，最终构建出线形动物和环节动物的概念。3本节内容主要是学习线形动物和环节动物的主要特征以及它们与人类生活的关系，在 此根底上使学生进一步生疏生物的多样性。本节打算课时为1 课时，稍显紧急，因此，在教学中，教师既要充分利用课程资源如图片、视频、标本、模型和实物等，为学生的观看和试验制造条件，又要依据课程设计的实际需要整合课程资源，实现高效利用。教师还应注 重通过观看、比较、试验和探究等活动帮助学生构建概念，培育学生分析、归纳总结、概括和动手操作的力量，并适时进展情感、态度和价值观的渗透。