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1、 初中英语说课稿3篇初中英语说课稿 篇一 （一）教材的地位及作用 本课是初一新教材第5单元的第一局部，教材内容围围着描述人现在的活动绽开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进展交际和沟通。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。 （二）教学目标 1、学问目标： What are you doing? I am watching. What is he doing? He is doing homework. Is she reading? No, she is doing he
2、r homework. 2、力量目标： （1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并依据描述画出人像。 （2）、能概括人物的外貌特征并依据人物特征推理出某一人物。 3、情感目标： 通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情意。 （三）教学重点及难点 1、把握并运用描述人物活动和地点的词汇： watching, doing, eating cleaning, playing, reading, swimming, shopping, pool, school, mall, library 2、把握并运
3、用简洁的英语交际句型： What are you doing? I am watching. What is he doing? He is doing homework. Is she reading? No, she is doing her homework. （四）。教法设计 对本课我主要实行了如下几种教法： 1、听录音。 听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以仿照。 2、重点解释，个别操练。 在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课消失的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进展操练和举例，以扫
4、除自由交际过程中的“拦路虎“，为语言的进一步学习奠定根底。 3、指导学生绽开情景对话。 在第一局部和其次局部的教学过程中，要想方法使人人开口，使人人都有胜利感。通过对话逐步到达对教材内容的全部操练第三局部问答嬉戏时，猜中的同学教师赐予鼓舞，鼓励更多的同学参加进来 4、学生独立操作。 首先要求学生依据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。 5、 我在教学过程中设计了填表和动词填空的练习，以检查学生对本课的把握状况。在整个教学活动中，我还采纳了幻灯片，对顺当开展教学活动起到了很好的 帮助作用。 （五）。学法指导： 我所采纳的教法有助于学生把握如下学法： 1、养成听
5、的习惯。 学生要常常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。 2、科学储藏大量学问。 学生不把握丰富的学问就不行能进展很好的语言沟通。所以学生必需了解语言规律，把握丰富的词汇，熟知语法规章，会娴熟表达由各个话题而绽开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的学问记忆深刻、敏捷度大。 3、准时稳固，反复记忆。 凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应准时整理，再次熟悉并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地常常复习，否则经常是学了新的，忘了旧的。 4、积极操练，重在口头。 在课堂上，学生要积极参加教师设计的每个教学活动，要大胆开口，制造性地说自己想说的话。课后和
6、其他同学准时进展英语沟通。只有这样，才能将书本学问变成自己的学问和语言力量；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。 （六）教学设计 在上新课之前先复习动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。安排猜谜嬉戏帮忙学生稳固新知之新学问。然后翻开课本学习2c,这样可以降低学生学习难度，有利于学生更好的把握新学问。接下来再讲2a和2b,之后是3a和3b.讲解4时，()难度再次加大，由于需要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进展引导，先让学生观看图片，在就图片回答下列问题。问题有答案之后，要求他们叙述图片，这个难度就大大降低了。最终我在就学生的叙述进展适当的
7、引导和补充。下课前布置作业，完毕课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学习制造良好条件。 本课以素养教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体帮助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到熬炼，在开心、轻松的气氛中温故而知新，到达初步运用英语交际的力量。由于缺少阅历，在教学过程中难免会消失缺乏，敬请各位专家教师不吝赐教，感谢大家！ 初中英语说课稿 篇二 一，教材分析: 本单元围围着“最喜爱的科目“这一话题绽开，围绕“what, why, who三个特别疑问词“开展了多种形式的教学活动。教材以学生的学习阅历和兴趣为动身点，语言素材来源与学生的实际生
8、活，目的是通过这一单元的学习，让学生学会谈论自己宠爱的学科及其他事物并说出理由，学会一周七天的表达法，学会合理安排自己的作息时间。教师在教学过程中可以帮忙学生调整偏科的倾向，使学生能全面进展。Section A 是本单元的第一局部，也是本单元的重点。SectionA的内容规划两节课讲完，在这两节课里，要求学生能够学会以下内容: 1, 教学目标: 学问目标: （1）局部新单词。 subject, science, physical, education, P.E. ， teacher, Mr ，Mrs ，example, partner ，city ，biology ，gymnastics （2
9、）两个句型: What”s your favorite subject My favorite subject is Why do you like this subject Because 力量目标: 学会谈论喜好的缘由，学会表现自我，敢于发表自己的观点，提高学生的正确表达力量，学会与他人进展合作学习，促进学生的全面进展。 情感目标: 通过谈论自己及他人的学科兴趣，爱好，加深学生间的了解，增进学生之间的友情，帮忙学生树立各学科齐头并进的信念。 确立教学目标的依据: 依据英语新课程标准的体系，强调英语教育要面对全体和学生的全面进展，强调语言学习中学生创新力量的培育，促进学生安康人格的全面进展
10、2,重点与难点: 重点:(1)，有关于科目名称的单词的记忆与运用。 （2），what ，why 这两个特别疑问词。 难点:用所学内容精确陈述自己喜好的理由，并与他人对此进展自由沟通。 确立重难点的依据: 本节课在教材中所处的地位及作用。 二，教材处理: 依据以上对教材的分析，同时针对初一学生的实际状况，首先给学生制造外语语言的气氛，从学生的日常学习生活入手，围围着本课的重难点，设计一系列的贴近学生实际生活的活动，在自主，合作的学习气氛中对学生所学学问点进展训练，从而到达稳固学问的目的。 三，教学方法: 以启发式，探究式，合作式教学方法为主线，让学生通过“观看仿照实践“的方法学会本课的中心内容，
11、绽开以学生为中心的师生互动活动，真正表达新课程的理念。 四，教学手段: 主要以多媒体帮助教学，自制课件，增加了直观性和趣味性，加大了课堂容量，提高了课效率。 五，教学过程: （一），复习旧学问: 由于本节课学生将学到一些有关科目的新单词，并且在下面的句型应用中，将用到一些以前学过的有关科目的单词，所以可以先进展一个小小的竞赛，用来帮忙学生唤起有关此类单词的记忆。竞赛详细规章为:呈现图片给学生，能最快地说出科目名称并拼写此科目名称单词的学生就能得到嘉奖（在此其中应尽可能照看成绩不太抱负的同学，以鼓舞他们的积极性）。竞赛后给学生1分钟的时间，复习稳固这些已经学过的单词。 （二），新课的讲解: 1,
12、 学习词汇: 教师仍出示图片，鼓舞学生在教师开口之前说出单词，并看看能不能有学生说出新单词并正确拼写。假如有则要对此学生进展表扬，并呼吁其他学生向其学习。以此引出本课中的新单词，接着教师可将新单词呈现给学生看，并让学生将单词与图片配对。这样既可帮学生理解新单词的含义也可帮忙学生记忆。教师放录音，学生跟读。通过对纯粹语音的学习把握单词的正确发音，同时培育听力。接着教师朗读，学生跟读。然后学生自由朗读，看看有哪些不会读，提出来，教师对学生较难理解的单词可再领读或讲解。 在学生能也许能正确读音后，教师可利用实物各类学科书籍进展操练，以此稳固学生的所学。 2, 学习句型: 本节课要引导学生学习what
13、,why引导的两个句型，而初一新教材的突出特点是每引出一个新的学问点，便将师生互动，生生互动的学习贯穿于整个教学过程中，使学生在接触，仿照，运用中将学问做到融会贯穿。针对这个特点，首先引导学生来学习1a1c的内容。 （1），在1a1c里，最主要是学习新句型what”s your favorite subject My favorite subject is science.由于what的句型贯穿了整个单元的学习，因而要求学生不仅会读，会写，最终要做到会用。基于此，首先要让学生明白此对话的意思，接着要求学生跟录音读，在读中去感悟这个句式。接下来，师生间相互问答，做到仿照运用。最终通过1a中给出的
14、单词P.E.， art ， science ， music ，math ，Chinese,运用句型what”s your favorite subject My favorite subject is-. 采纳同桌两人一组相互问答的方式进展。教师可请局部学生来表演（教师要留意指正学生的错误），并请其他同学评比出表现最好的一组学生。此项活动除了能融洽同桌关系外，还能培育学生的交际力量。 （2)，在此根底上，进一步学习2a2d里面的新句型Why do you like P.E. Because it”s fine 。引导学生说出喜爱这种东西的缘由。由于这一局部学问是前一局部的延长，并且就来自于学生
15、的日常生活，所以学生会比拟有兴趣学。针对这一学问的特点，可先将2a里的对话挨次打乱:(1 ）。Because it”s fine 。 （2 ）。What”s your favorite subject （3 ）。 My favorite subject is P.E. 。 （4 ）。Why do you like P.E. 让学生自己思索将对话排列出正确挨次(2)(3)(4)(1)。这样一可以培育学生的语感，二则可以培育学生的规律思索力量。然后再听录音，培育学生的听力，并且加深印象。第一遍听，其次遍读，第三遍就可以试着复述（复述时教师应适当给出关键词或关键语句的提示）。 接着教师可让学生同桌之
16、间自编对话，对所学句型加以敏捷运用，并请几组学生表演他们的对话。这样一方面可以检测学生对所学内容的把握程度，另一方面也可以培育学生的士气和表现力量。 在这一活动中，假如学生反响良好，教师也可将3a里的Who is your teacher My teacher is。提到此处，尽量做到让因材施教，争取让不同层次的学生都能有收获。 3,拓展练习: 依据Go for it!提倡任务型教学模式的精神，教师可给学生设计任务，让他们去做一个调查，调查同学喜爱什么科目，并可顺带问问缘由。表格如下: N S Math Chinese English P.E Science Music 此调查可以在小组内开展
17、也可在全班范围内开展，在调查完成后教师可请学生将其调查结果公布，并请学生说说缘由。教师可在此教育学生要全面进展，应避开偏科现象，同时帮学生树立能学好每门科目的信念。 4,语法练习 下面的练习是针对本节课的重点设计的，重在考察学生的应用力量。 Sindy likes P.E because it”s interesting.（划线提问） (2)My sister”s favorite subject is history. （依据答语写出问句） （3） My favorite subject is music. （划线提问） 5,小结: 让学生自己总结归纳本课所学重要内容。本环节设计的意图是让学
18、生自我总结，自我领悟，自我提高，加深对所学学问的印象。 初中英语说课稿 篇三 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元Is this your pencil第一课时，P7，P8。 2、在教材中的地位：本课在教材中不行无视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其答复，现在进一步用Whats that in English?及其答复，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其确定、否认答复。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her,
19、 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的根底上使同学更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进展，听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的根底。 3、教学目标 学问目标： 通过演示及情景教学法，使用句型Whats this /that in English? Its a book. 使同学把握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，
20、并且学会对物品的所属进展提问、答复，在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 力量目标： a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使同学学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。 b: 通过听力及上下文来培育同学根本的规律思维力量及听音辨词的根本功。 情感目标： a: 教学的过程是教师与同学及同学与同学的交往、互动、共同进展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育同学学习英语的兴趣。 b: 结合物体学习单词和句型的同时，
21、培育同学的视觉美感。 c: 通过询问、识别物主，提倡同学要保管好自己的学习用品。 4、教学重点、难点 重点词汇和句型： a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。 b: 重点句型： Whats this /that in English? Its a pencil. / Its an eraser. Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 难点：进一步运用
22、my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。 二、说教法 在教学中，提倡同学主动参加、勇于开口、大胆表演，培育同学获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力量。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法，充分表达出同学是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合。 三、说学法 指导同学转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进展语言表达，即自主探究式，促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。 四、说教学过程 课前预备：这节课为了
23、便利、有用起见，课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使同学觉得自然好玩。 1、复习 为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育同学学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项： a: 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让同学在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进展提问：Whats your English name, please? 该同学答复：My names Gina. 转而问另一名同学：Whats her English name
24、? 该同学答复：Her name is Gina. 然后用同样的方法引出：His name is Tom. 接着把这些问答进展于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有时机开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。 b: 通过几个单元的学习，同学对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，详细是： 举起一个字母卡放在胸前，问某同学：Whats this in English? 同学答复：Its “A”。 接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问： Whats that in Engl
25、ish? 同学答复：Its “B”。 然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：“Whats this/that in English?”同学们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为教师唱“ABC Song”，这样不单复习了旧知，还活泼了课堂气氛。 设计意图:基于同学生理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让同学对他们感兴趣的问题用英语进展表达，使他们有学好英语的信念。 2、学习新词： 举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问自答： Whats this / that in English? Its a book. 留意用“this
26、”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“Whats that in English?”时，同学们是再明白不过的了。 用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。 设计意图：把词汇融于句型进展情景教学，意在培育同学在生活中接
27、触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力量。 3、学习新句型: 手拿物品介绍：This is my book. 然后问同学：Is this my book? 引导同学答复：Yes, it is. 手指某个男生接着问：Is this his book? 引导同学答复：No, it isnt. Its your book. 然后再介绍几个物品：This is his dictionary. That is her pencil. 进展如下问答：Is this my dictionary? No, it isnt 。 Its his dictionary. Is this his dictionary
28、? Yes, it is. Is that his pencil? No, it isnt. Its her pencil. Is that her pencil? Yes, it is. 再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进展问答，练习过后进展表演。两人合作到教室前面进展表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，同学们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进展表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也布满了坚决的信念。 设计意图：依据教学内容制造性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他
29、们积极参加。同学通过思索、争论、沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。 4、运用、稳固新学问 经过词汇和句型的学习，同学已经把握了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进展运用、稳固，并跟着磁带反复读，培育语感。 设计意图：利用教材进一步熬炼同学的听、说、读、写的力量。 5、嬉戏 嬉戏能促使同学依据场景运用所学语言进展沟通，并能增加趣味性，活泼课堂气氛，详细方法： 叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题查找物体
30、的仆人。 问题：Is this / that your / his / her pen? 答复：Yes, it is. / No, it isnt. 每个人最多只能问三个问题，问得好，查找到了仆人要赐予嘉奖。 设计意图：以同学的生活阅历和兴趣为动身点，设置尽量真实的语言情景，使同学能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进同学语言运用力量的进展。 6、练习 练习是紧扣本课的内容进展选择或推断，培育他们运用学问的力量（见投影），并且以两组竞赛的方式进展，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参加、敢于表现。 设计意图：引导同学运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。 7、完毕 让同学在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢迎教师，完毕本课。